《借助童书 有效落实读写结合》由会员分享，可在线阅读，更多相关《借助童书 有效落实读写结合（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、借助童书 有效落实读写结合语文教学心理的研究表明，阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是由外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达。但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的。会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。 “读书破万卷，下笔如有神” 。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。而对于小学阶段的孩子，喜欢一切新鲜有趣的事物，特别是有趣的游戏。而书是需要孩子静下心来慢慢品读的，对于这个年龄段的孩子如果不加以有力引导是难以做到的，更难以
2、将自己的思维想法有序地以文字的形式表发出来。所以如何有效利用童书便成了教育工作者们的研究对象。童年需要生活在童年的故事里，缺失童书阅读的童年是不完整，乃至病态的。在这个电视、网络的时代，浮躁、喧嚣、功利、娱乐包围着每个人，保卫童年的纯真、好奇与想像力，帮助儿童更好地理解这个世界，为他一生的幸福、成就及良好习惯奠基，各种期许都需要我们，尤其是我们语文教师去关注儿童的阅读。通过家长反馈及学生在校表现，我发现学生的课外阅读都是被动的。不少家长反映孩子在家看书不专心，东翻翻西翻翻，看看这本看看那本，在学校规定时间让学生看书，他们有的看漫画书，有的在走迷宫。极少有学生主动阅读，对阅读依然缺乏兴趣，更多的
3、孩子着迷于电视。怎么才能让孩子喜欢阅读？后来我在浏览网站时，偶然进入了朱永新教授的“朱永新教育随笔”博客上，看到了他创立的“新教育实验” ，他倡导“把分数的教育变为心灵的教育” ，让师生“过一种幸福完整的教育生活” ；通过营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、构筑理想课堂等，改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式；构建以“晨诵、午读、暮省”为核心的儿童课程、以“专业阅读专业写作专业发展共同体”为核心的教师发展模式；强调“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”等具有原创性的教育理念。于是我开始认真地学习这些童书试点研究项目成功的经验与做法，包括他们所制
4、定的目标，操作的流程，评价的手段甚至他们推荐的书目我都一一学习，查找、购买，阅读这些书目。在一段时间的学习和消化之后，我结合我们班级的实际，开始实践尝试。一、课内精心阅读找准训练点，让小练笔更有效叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”作为语文老师，我们应该以教材为凭借，加强读写结合训练，以此来提高教学的有效性。当前，在我们语文阅读教学中，随文小练笔这种形式正被广大教师所采用。由于随文小练笔紧密结合课文内容，切入点小，形式灵活，因此学生一般不会为“无米之炊”而感到烦恼。但是我也发现，目前在有些课堂上出现的随文小练笔或多或少存在着盲目性、随意性，主要表现为缺乏有针对性的指导，学生虽然写了，练了
5、，但是从有效性这个角度来看，学生未必真的能通过小练笔来提高自己的写作能力。在实践中，我发现如果每次我们都能找准一个训练点有针对性地进行指导，学生的写作能力就能得到有效提高。二、课外拓展阅读师生共读共写，营造书香校园课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 我们都知道，语文教材上的内容毕竟是有限的，一本教材大概有二十几篇课文，只凭这些课文来提高学生的习作能力是不可能的，因此教师应创造条件引导学生课外阅读。可能很多老师都认为课内的学习任务那么紧，哪来时间让学生进行课外阅读呢？我认为这个问题可以这
6、样看，一方面我们要提高课堂教学效率，另一方面我们要少布置一些机械性的抄写作业，尽量保证学生每天有不少于十分钟的课外阅读。每天至少十分钟，挤一挤总是有的，但是贵在坚持。这看似不多的时间，如果每天坚持的话，积少成多，聚沙成塔，效果还是有的。关键是要让学生认识到课外阅读的作用，从而主动养成课外阅读的习惯。1、共读经典，快乐成长。经典的作品总会散发出迷人的魅力。 夏洛的网 鲁滨逊漂流记 乌丢丢的奇遇 女儿的故事等一本本优秀的童书成了我和学生的共读内容。上个学期中，我和学生共读了鲁滨逊漂流记 ，每个学生都写了读后感，其中顾心璐和包怡婷的两篇读后感刊登在常熟日报教育特刊上。我发现，由老师引导之后的课外阅读
7、，学生会读得更加专注，而且更能激发起他们阅读的兴趣，所以“师生共读”是培养学生进行课外阅读的一条非常好的途径。最近几年，我连续任教毕业班语文，虽然学业比较紧张，但我还是会抽出时间和学生进行共读。通过开展共读活动，我和学生们一起走进精彩的故事，走进故事中的人物内心，共同探讨话题。每次共读之后我都会设计一到两个话题来引导学生进行讨论，在一次次的探讨、交流当中，我和学生的心靠得越来越近。每次我会将学生所写的片段整理好发表到我的博客当中供大家阅读。下面就是其中的一篇。谈谈“希望”师生共读女儿的故事今天我们从第三章没当干部中了解了有关梅思繁当班干部的事情。梅思繁进入重点中学之后没当干部，只是外语课代表（
8、按他们的话，课代表不算干部） 。不过在小学里，梅思繁是一直当干部的，只是在五年级时却由原来的大队长转为中队学习委员，没被选上大队长不是因为成绩不好，不是因为工作不认真，也不是因为对自己要求不严格，而是因为对同学态度不好。老师在给梅思繁的学生手册上写“希望你今后对同学的态度怎么样”之类的话语。对于“希望”这个词语，爸爸梅子涵对女儿梅思繁是这样解读的：“你不要以为希望不是缺点， 希望就是缺点，只不过说得婉转点，听上去比较适意，所以你要注意改正，否则人家以后不选你。 ”读完这一章，我留给大家的话题是：“请大家回忆一下，老师曾经向你提出过那些希望？ ”看来很多学生都能从老师的“希望”中清醒地看到自己还
9、存在的缺点，希望大家能早日改掉缺点，给母校留下一个最好的印象！在这篇我和学生共写的博文中，我对每一个学生的话都进行了点评，给学生真诚的赞美、必要的鼓励，同时提出了希望，架起了师生间沟通的桥梁。最重要的是，学生从书中收获了一个个人生道理，懂得了什么是真善美，什么是假恶丑。2、树立典型，激发兴趣。让我感到惊喜的是，如今，班上一小部分学生不仅能主动阅读，而且能主动写读后感。就在本学期初，班长顾心璐拿着一篇读后感让心灵纯洁无暇给我看，原来是读了红舞鞋这本小说之后所写的。这是她主动写的作文，我并没有布置她写，于是，我特意在全班同学面前表扬了她。没想到，过了几天，张心怡同学也拿了一篇读后感追逐梦想给我看，
10、原来她向顾心璐借了这本红舞鞋之后自己也主动写了读后感。多么勤奋好学的孩子啊！我心中暗暗高兴。让我意想不到的是，又过了一天，叶心缘同学也主动交给了我一篇读后感梦想的红舞鞋 ，同样是向顾心璐借了红舞鞋之后写的。从三篇写得都不错的读后感中可以看出这本红舞鞋很受大家欢迎，我不禁对这本书产生了好奇，也为了更好地指导她们写好读后感，于是我就让顾心璐把红舞鞋带给我看看。我利用节假日的时间一口气看完了这本小说，书中的李莎莎是一个催人上进的人物形象，果然是一本值得一读的好书。我觉得有必要把这本红舞鞋向大家推荐，于是我也写了读后感，然后将三位学生的读后感和我的读后感出了一份班级专刊，发给每位学生，让更多的人来了解
11、和阅读这本好书。榜样的力量是无穷的，通过树立几个优秀典型，从而带动全班同学来进行阅读，培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。近几年，我所任教的班级每年都被评为常熟市“书香之班” ，这和我们班开展的读书活动是分不开的。三、生活是写作的源泉个性作文，回归生活语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。目前，苏州市小学语文学科教学建议进一步指出，要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能以与人倾诉的自由心态进行习作，抒写真性情。这些指导性建议都在说明一个问题，那就是作文教学应该生活化，特别是小学生的作文更
12、应该有“生活味” 。1、体验作文抒写生活生活是写作的唯一源泉，如何做个有心人，并能及时把生活中自己经历的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，这就成为学生作文“有米下锅”的关键。我认为只有认真观察、体验生活，才能从根本上解决写作的材料来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。我指导过学生写过好多“第一次”的作文，如今已经发表出来的有第一次当小记者 第一次当导演 第一次独自乘坐公交车 第一次拼装鞋架 第一次独自买东西等写的都是学生自己的生活体验，可以说是五彩的生活给了学生写作的素材和灵感，也让学生对生活有了更深的感悟。叶心缘的第一次当导演写的是编排课本剧半截蜡烛的经历，她在作文中写道：“看来要想让大家真
13、正投入到戏中，是多么不容易！ 我这个导演当得太辛苦了！演员的每个动作、每一句话、每个细节，都要导演严格把关，甚至演员之间闹矛盾，也要导演来劝解。这个工作表面上很威风，但实际上，不仅累，而且容易得罪人。当了这回导演，我总算知道，表面上很威风的人，背地里是要付出很多心血的。就像真心英雄这首歌中唱的那样不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。 是啊，只有经过风雨的洗礼，才能铺就彩虹的迷人；那些巨星之所以能无限风光，那是用心血与汗水铸造出来的辉煌！”如果没有自己的亲身体验，怎能有如此深刻的感悟呢？2、想象作文反映生活除了认真指导好这些来源于生活中素材的作文，我每月还会组织学生参加由七彩语文（习作版
14、） 组织的“七彩擂台”作文比赛，这个比赛通常是提供一个故事开头或者结尾，来让学生进行想象编故事。故事的主人公永远是七彩娃和他的伙伴们，虽说是想象作文，但其实也离不开生活，反映的主题永远是和生活相关联的。比如有一阵子流行在电脑上玩“种菜” “收菜”的游戏，不管大人小孩都玩得不亦乐乎。正好当时提供了一个有关七彩娃玩电脑的故事开头，我就指导学生编了一个故事，名叫比“收菜”更开心 ，通过故事告诉大家，虽然“种菜” “收菜”游戏会让大家开心，但这毕竟是虚拟世界，比“收菜”更开心的事情是学习上有了收获，这才是实实在在的开心。我想正因为故事的主题比较切合当时的生活实际，也能让人从中受到启发，所以能得到评委的
15、青睐，当时这个故事还刊登在七彩语文（习作版） 杂志上。每年新接手一个班级，我都会把上一届学生的获奖故事给学生看，一方面是让他们了解这个比赛，另一方面也是激发他们编故事的信心和兴趣。如今，七彩娃的故事在学生的笔下越写越精彩，有时真的很佩服学生丰富的想象力和巧妙的构思。为了能让大家能写出精彩纷呈的故事，一般在学生写之前我都不会作提示，以免大家写得雷同。而当学生把草稿写出来的时候，我才会提出一些修改的建议。有时，一个故事的“出炉”很顺利，而很多时候，则需要经过一次又一次的修改。尽管获奖的只占其中的一部分，付出的跟得到的收获不一定成正比，但我依然乐此不疲，我相信：一分耕耘一分收获，没有付出，哪来收获？这也是我经常鼓励学生的话，学生们也通过自己的不懈努力品尝着成功的喜悦。
