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1、版权所有:中国好课堂 园园丁丁赞赞歌歌 记记叙叙要要选选好好角角度度瞳孔之内瞳孔之内(江苏高考优秀作文江苏高考优秀作文) 现在，离我两米之外，监考老师低着头不知在做啥。现在，离我两米之外，监考老师低着头不知在做啥。但我知道，本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就但我知道，本人的一举一动都进入了他的瞳孔。原先就紧张的我，手心变得更湿。紧张的我，手心变得更湿。我的双眼紧盯着题目，大脑却不配合，本来尚算平我的双眼紧盯着题目，大脑却不配合，本来尚算平稳的呼吸突然滞了一秒。然后，我如同一个快要窒息的稳的呼吸突然滞了一秒。然后，我如同一个快要窒息的人突然又被松开脖子，大口大口地喘着粗气。人突然又被松开脖子
2、，大口大口地喘着粗气。怎么办？怎么办？想起老师在考前给我们鼓励，说高考语文卷的设计，想起老师在考前给我们鼓励，说高考语文卷的设计，一定能充分展现考生的智慧。可我觉得可怕的并非眼前一定能充分展现考生的智慧。可我觉得可怕的并非眼前这张正反六页的卷子，而是一双眼睛，就在我的前后左这张正反六页的卷子，而是一双眼睛，就在我的前后左右：抬头时，但见它平静地扫描；只要一低头，它就隐右：抬头时，但见它平静地扫描；只要一低头，它就隐隐约约地向我投射表意不明的目光。我成了楚门，只是隐约约地向我投射表意不明的目光。我成了楚门，只是遍布在我四周的，不是针孔摄像机，而是由成千上万个遍布在我四周的，不是针孔摄像机，而是由
3、成千上万个细胞构成的眼，它才是最复杂的监视器。细胞构成的眼，它才是最复杂的监视器。我胆战心惊，却还要装作无事的模样。抖着手做完我胆战心惊，却还要装作无事的模样。抖着手做完论述类试题，目光转投到了作文。论述类试题，目光转投到了作文。智慧？智慧的景象？智慧的境界？智慧？智慧的景象？智慧的境界？那个监考老师，又在窥视我，他该看出了我的无措，那个监考老师，又在窥视我，他该看出了我的无措，给我的焦虑加了一剂猛药：给我的焦虑加了一剂猛药：“同学们，要规划好作文的同学们，要规划好作文的时间啊！时间啊！”就在我觉得快要爆炸的时候，另一个监考老师将窗推就在我觉得快要爆炸的时候，另一个监考老师将窗推开了一个小缝，
4、风丝丝地飘进来。我眯了下眼，她的瞳孔开了一个小缝，风丝丝地飘进来。我眯了下眼，她的瞳孔里，有一线和煦的光。兴许我冷静下来，他，他那双眼并里，有一线和煦的光。兴许我冷静下来，他，他那双眼并不怎么可怕了。不怎么可怕了。好像，背后的那些眼一时间已经隐去。好像，背后的那些眼一时间已经隐去。题目设置悬念，似乎与题目设置悬念，似乎与“智慧智慧”相隔甚远。相隔甚远。第一段运用第一段运用“我我” ，具，具有现场感。有现场感。用第一人称写自己的心用第一人称写自己的心理，自然真实，还便于理，自然真实，还便于设疑。设疑。继续描写继续描写“我我”的心理，的心理，暗扣题目暗扣题目“瞳孔瞳孔” ，又，又点出自己的状态，引
5、出点出自己的状态，引出“智慧智慧” 。用自然之风过渡，又用用自然之风过渡，又用另一个老师的另一个老师的“瞳孔瞳孔” ，让让“我我”冷静。冷静。版权所有:中国好课堂 十次深呼吸，我要与自己对话。十次深呼吸，我要与自己对话。其实，我本就知道，每个人都活在别人的瞳孔里，虽其实，我本就知道，每个人都活在别人的瞳孔里，虽然不像楚门的世界，每个表情，每句话都有剧本，可我们然不像楚门的世界，每个表情，每句话都有剧本，可我们真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。更何况，我不可能像楚门那样，走出这些瞳孔的所见更何况，我不可能像楚门那样，走出这些瞳孔的所见范围之外。范围之外。你的
6、焦虑是无用的！静下心来，好好考完这场试你的焦虑是无用的！静下心来，好好考完这场试吧吧我吼向自己，在心里。我吼向自己，在心里。再看作文题，也不再觉得毫无头绪。何为智慧？何为再看作文题，也不再觉得毫无头绪。何为智慧？何为智慧的境界？我大概有些明了。智慧的境界？我大概有些明了。愚蠢的人，拼命地想逃出人们的瞳孔；智慧的人，知愚蠢的人，拼命地想逃出人们的瞳孔；智慧的人，知道自己永远活在别人的瞳孔之内。道自己永远活在别人的瞳孔之内。前者，从内而外地苦着脸；后者，自始至终安然地笑。前者，从内而外地苦着脸；后者，自始至终安然地笑。我写下此文，总算知晓：活于别人的瞳孔之内，却能淡定我写下此文，总算知晓：活于别人
7、的瞳孔之内，却能淡定自若，也是一种难得的智慧。这么写，不算自若，也是一种难得的智慧。这么写，不算“跑题跑题”吧？吧？把把“瞳孔瞳孔”放大，感悟放大，感悟人生，因为是人生，因为是“我我”在在想，所以真实。想，所以真实。回扣材料回扣材料“智慧智慧” ，自，自然而然地点出主题。然而然地点出主题。又一次回应前文，对比又一次回应前文，对比自然，深化了主题。自然，深化了主题。本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的本文为考生临场就地取材之作。从监考老师的“眼睛眼睛”里感悟到人生的某种状态，萌里感悟到人生的某种状态，萌动了智慧之思，十分机智。特别是第一人称的运用，增加了文章的真实感，又紧扣材料中动了智慧之思
8、，十分机智。特别是第一人称的运用，增加了文章的真实感，又紧扣材料中的的“智慧智慧” 。 一、记叙角度的内涵一、记叙角度的内涵这里所说的记叙角度，指的是视角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者这里所说的记叙角度，指的是视角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的，也可以称为记叙的人称。叙的，也可以称为记叙的人称。记叙的角度有三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三人称记叙。记叙的角度有三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三人称记
9、叙。二、诠释记叙的三种角度二、诠释记叙的三种角度(一一)第一人称的记叙第一人称的记叙内涵：内涵：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我我”(或或“我们我们”)的身份直接出现，所记叙的都是的身份直接出现，所记叙的都是“我我”(或或“我们我们”)的所见、所闻、所做、所感。的所见、所闻、所做、所感。版权所有:中国好课堂 示例：示例：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我
10、在一条东流的春水蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。裸雪裸雪作用：作用：以第一人称以第一人称“我我”叙述，把童年的美好以及
11、对童年的怀念细腻真实地表现了出叙述，把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现了出来。来。(二二)第二人称的记叙第二人称的记叙内涵：内涵：采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说是让读者旁观、面对采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说是让读者旁观、面对写作对象。写作对象。示例：示例：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色
12、能像你一样始终散发着家园的温馨何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终散发着家园的温馨青菜青菜作用：作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你你” ，把青菜拟人化，全文产生一种当面，把青菜拟人化，全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。(三三)第三人称的记叙第三人称的记叙内涵：内涵：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用者的立场，用“第三者第三者”的口吻，将的口吻，将“他他”
13、或或“她她”的经历和事情的变化过程告诉读者。的经历和事情的变化过程告诉读者。示例：示例：她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤天上有明月，年年照相思。天上有明月，年年照相思。她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有
14、柔和的月色，污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不愿醒来。只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不愿醒来。穆斯林的葬礼穆斯林的葬礼作用：作用：这是文章主人公新月去世前的心理活动，所以作者站在旁观者的立场来反映这是文章主人公新月去世前的心理活动，所以作者站在旁观者的立场来反映“她她”的所想。的所想。1运用第一、第二和第三人称各写一段关于老师的文字。运用第一、第二和第三人称各写一段关于老师的文字。要求：要求：常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着常规描述：姓名、性别、所教时的年龄、衣着 打扮。打扮。特写镜头：最能记起的事、
15、最能记起的话或动作。特写镜头：最能记起的事、最能记起的话或动作。现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法，体会自己从老师身上所学到的。现实反思：对比当时与现在对老师的不同看法，体会自己从老师身上所学到的。版权所有:中国好课堂 真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱。真情表达：用一句话直接或间接地表达对老师的赞美或喜爱。每一段各每一段各 300 字左右。字左右。参考示例：参考示例：示例一示例一我刚从师范院校毕业，走上了神圣的三尺讲台，当起了人类灵魂的工程师。每天虚心我刚从师范院校毕业，走上了神圣的三尺讲台，当起了人类灵魂的工程师。每天虚心地向老教师请教着，备课，上课，改作业地向老教
16、师请教着，备课，上课，改作业日子在忙碌而平静中过着。日子在忙碌而平静中过着。然而，一天我在翻阅学生的周记时发现了这样一段文字：然而，一天我在翻阅学生的周记时发现了这样一段文字：“老师，开学这么长时间了，老师的目光从来没有照射到我的身上，哪怕老师的目光老师，开学这么长时间了，老师的目光从来没有照射到我的身上，哪怕老师的目光能在我身上停留一秒钟；也从没有老师提问过我，更没有老师表扬我，哪怕是批评我；我能在我身上停留一秒钟；也从没有老师提问过我，更没有老师表扬我，哪怕是批评我；我一直认为自己是个无用的人，坐在这被人遗忘的角落。是您，老师，是您第一次对我说出一直认为自己是个无用的人，坐在这被人遗忘的角落。是您，老师，是您第一次对我说出了了你能行你能行！是您，老师，是您的目
