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1、1健康教育与健康促进健康教育与健康促进简答题答案简答题答案第一章第一章 绪论绪论* *1、健康促进的五大活动领域。、健康促进的五大活动领域。（1）制定促进健康的公共政策：指在国家、政府、部门层面在决策中能预先评估可能对健康产生的影响，使制定的公共政策能对健康产生积极的促进作用。（2）创造支持性环境：包括评估环境对健康以及健康相关行为的影响，通过政策倡导和有针对性的环境策略为行为改变提供支持性环境，合理开发利用自然资源等。（3）加强社区的行动：通过赋权，充分发动社区力量，挖掘社区资源，让社区群众积极参与卫生保健计划的制订和执行，最终解决社区健康问题，实现社区健康与发展目标。（4）发展个人技能：包
2、括基本的健康知识、疾病预防与自我保护技能、健康管理能力、保护环境与节约资源的意识、维护公共健康与安全的意识和能力等。（5）调整卫生服务方向：使卫生服务真正体现预防为主的思想，将卫生投入和资源配置与人群的卫生需求更好地统一，保证广大人群公平受益。*2、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了、为什么说健康教育与健康促进很好地体现了“三级预防三级预防”的思想？的思想？一级预防为病因预防，表现为采取积极有效的措施进行病因预防，如帮助人们建立健康的行为生活方式、有效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全的食品和饮用水等。二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗，预防疾病的发展，促进疾病的治愈。通过健康教育可以
3、帮助人们做到定期体检、在察觉有疾病征兆时及时就诊，合理利用卫生服务。三级预防指的是及时有效的治疗与康复，预防并发症和伤残，恢复社会生活和劳动能力，提高生命质量。健康教育与健康促进对于慢病而言，本身就是有效的治疗因素。此外，健康教育与健康促进还能为康复提供设施设备等环境支持和政策的支持。可见，是对“三级预防”的最好诠释。3、健康教育与健康促进实践人员应具备哪些能力？、健康教育与健康促进实践人员应具备哪些能力？（1）坚实的专业技术能力和知识的不断更新（2）进行个体和小群体健康教育与健康促进需求评估（3）将专业知识进行通俗化、操作化的能力（4）人际沟通能力* *4、健康促进的基本策略。、健康促进的基
4、本策略。（1）倡导：针对决策者运用倡导的策略，促进制订和出台有利于健康的公共政策，说服和动员各个部门关注健康，激发参与的积极性，共同创造促进健康的社会氛围与环境。（2）赋权：开展社区人群的能力建设，使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具备承担各自健康责任的能力，并付诸行动。（3）协调：促使各方力量有效发挥作用，互相支持配合，运用协调策略形成促进健康2的强大联盟和社会支持体系。（4）社会动员：动员社会各方的力量、社区及个人，促使各方积极行动，产生切实的成效。* *5、影响健康的因素。、影响健康的因素。（1）遗传与生物学因素：与个体的
5、遗传基因、性别、年龄等有关，对健康的影响表现在典型的遗传疾病、一些慢性非传染性疾病以及某些传染病和感染性疾病。（2）行为与生活方式因素：不良的行为与生活方式如不合理饮食、吸烟、酗酒、久坐而不锻炼、性乱、吸毒、药物依赖、驾车与乘飞机不系安全带等，对健康的影响具有举足轻重的意义。（3）自然环境因素：如食物、水、大气、室内环境、职业环境等，一般具有浓度低、效应慢、周期长、范围大、人数多、后果重及多因素协调作用等特点。（4）社会环境因素：包括社会经济、政策、教育、人们所处的阶层、民族、文化、社会性别准则、社会支持等。（5）卫生服务因素：包括医疗卫生资源、卫生服务能力和质量、卫生服务的可及性、医疗费用等
6、。* *6、简述健康教育与健康促进的任务、简述健康教育与健康促进的任务（1）开展政策倡导，主动争取和有效促进领导和决策层转变观念，并制定各项促进健康的政策。（2）提高隔个人、家庭和社区对疾病预防、促进健康、提高生活质量的责任感，促使个人、家庭、社区承担其健康责任。（3）提高民众的健康素养水平，帮助人们改变不良行为习惯和生活方式，提高人们在面临健康问题时做出抉择的能力。（4）开展广泛的社会动员，创造有益于健康的生活环境、工作环境和社会氛围。（5）在深化医疗卫生体制改革的过程中，明确健康教育与健康促进的职能与任务，使之真正成为公共卫生服务的重要组成部分，实现公共卫生服务于临床医疗服务并举。* *7
7、、简述健康促进的基本特征。、简述健康促进的基本特征。（1）健康促进不仅对全人群进行以健康为中心的教育，而且从组织、政治、经济、法律等方面提供丁支持环境，对行为改变的作用比较持久，有时有一定的约束性。（2）健康促进涉及了整个人群和人们社会生活的各个方面，而不是局限于某部分人群或某个健康问题。（3）在疾病的三级预防中，健康促进强调一级预防甚至是更早阶段，既避免暴露于危险因素中，又全面增进健康。（4）健康教育是健康促进的先导和基础，帮助人们树立健康观念并积极参与巩固和发展健康的活动。（5）与健康教育相比，健康促进融客观支持和主观参与于一体。3第二章第二章 健康传播策略与技术健康传播策略与技术*8、拉
8、斯韦尔、拉斯韦尔 5 因素传播模式。因素传播模式。拉斯韦尔五因素传播模式，又称 5W 模式，提出了一个传播过程的文字模式，回答下列5 个问题：谁（who） 、说了什么（says what） 、通过什么渠道（through what channel） 、对谁（to whom） 、取得什么效果（with what effect） 。该模式描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。（1）谁，即传播者：是指在传播过程中“传”的一端的个人或团体。传播者是信息传播的主动发出者和媒介的控制者。（2）说了什么，即信息与讯息：是传播者所要传播的而受传者所要接受的内容。健康信息泛指一切有关人的健康的知识、技术、
9、技能、观念和行为模式，即健康的知、信、行。（3）通过什么渠道，即媒介渠道：是讯息的载体，一般特指非自然的电子类、印刷类及通俗类传播媒介。人际传播是一种借助自然媒介传播信息的渠道。（4）对谁，即受传者：是指在传播过程中“受”的一端的个体或团体的谈话者、听众、观众的总称。受传者一般被视为信息传播中的被动者，但其却拥有接受或不接受和怎样接受传播的主动选择权。（5）取得什么效果，指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。拉斯韦尔五因素传播模式图：（举例：卫生宣传是卫生知识的单向传播，受传者比较泛化，反馈不够，相比而言更关注宣传活动的数量，侧重对人们知识结构和态度的影响，较少关注宣传
10、活动是否能引发受传者行为的变化。 ）* *9、简述医患沟通障碍的原因及解决办法。、简述医患沟通障碍的原因及解决办法。除了医生和患者双方的社会人口学特征之外，角色模糊、责任冲突、权力差异和理解分歧四个方面因素可能阻碍医患沟通效果。交流对于增加相互理解十分重要，只有通过对话才能理解彼此的真实想法。为帮助患者解决他们的问题，医护人员需要知道患者对他们话语的理解程度，只有通过交流，医护人员才能理解患者的担忧和存在的问题。要达到医患理解上的一致，避免理解分岐，需要时间、奉献和认知上的努力，但通过这个过程，会有效且持续促进和谐的医患关系。10、简述传播材料制作程序。、简述传播材料制作程序。（1）分析需求和
11、确定信息：以查阅文献、受众调查等方法对目标人群所处的外部环境、政策、资源、文化背景、生活习俗、宗教信仰和健康需求等调查分析，为初步确定符合目标人群需求的健康传播材料提供依据，保证其针对性和可行性。（2）制订计划：计划应包括确定目标人群、材料种类、数量、使用范围、发放渠道、传播者 控制研究信息 内容研究媒介 媒介研究受传者 受众研究效果 效果研究4使用方法、预试验与评价方案、经费预算、时间进度等。（3）形成初稿：要根据确定的信息内容和制作计划，设计出材料初稿，如文字稿、画稿、录像带的初稿等。（4）传播材料预试验：在材料最终定稿和投入生产之前，健康教育传播材料设计人员要在一定数量的目标人群的典型代
12、表中进行试验性使用，从而系统收集目标人群对该讯息的反应，并根据反馈意见对材料进行反复修改。预试验主要采用定性研究的快速评估方法，包括重点人群专题小组讨论、中心场所阻截式调查、可读性测试、个人访谈、把关人调查、音像资料观摩法等。（5）材料的生产发放与使用：预试验结束后，将材料终稿交付有关负责人员审阅批准，按照计划安排制作和生产。确定和落实材料的发放渠道，以保证将足够的材料发放到目标人群手中，同时对材料的使用人员进行必要的培训。（6）监测与评价：在材料使用过程中，认真监测材料的发放和使用情况，在实际条件下对材料的制作过程、制作质量、发放与使用状况、传播效果等做出评价。* *11、影响健康传播效果的
13、因素。、影响健康传播效果的因素。（1）健康传播者方面：健康教育工作者与所有负有健康教育职责的人是健康传播的主体。需要做好健康信息的把关人，选择合适的传播者，注重树立良好的自身形象、威信与吸引力，提高业务素质，增加与受众及媒体的共同经验范围。（2）健康信息方面：包括信息内容的针对性、科学性和指导性；使用符合准确、通用，适合受传者理解与媒介采用；讯息表达形式根据传播目的和受传者需求而设计；符号和讯息的抽象层次要适合目标人群的知识结构和理解能力。（3）媒介渠道方面：选择适应目标人群的媒介，注意多媒介渠道的组合策略。（4）受传者（受众）方面：包括受传者的心理因素、社会经济文化特征和自身健康状况。（5）
14、环境方面：包括自然环境和社会环境。自然环境包括传播活动地点、场所、距离、环境布置；社会环境包括社会经济状况、文化习俗、社会规范、政策法规等。*12、简述大众传播与人际传播的特点。、简述大众传播与人际传播的特点。（1）大众传播的传播者为职业传播机构，人际传播中，交流双方互为传播者和受传者。（2）大众传播通常采用电子或印刷媒介，人际传播无需非自然媒介。（3）大众传播的传播速度快，而人际传播的传播速度慢。（4）大众传播反馈较慢，而人际传播反馈及时。（5）大众传播的受传者为社会大众，而人际传播的受传者局限于某些个体或群体。（6）大众传播信息可以保存，人际传播容易发生信息失真。5* *13、对高血压患者
15、开展控制高血压的健康传播，其健康传播效果可是包括哪四个层次？、对高血压患者开展控制高血压的健康传播，其健康传播效果可是包括哪四个层次？（1）知晓健康信息：知晓/了解有关高血压的知识和控制血压对健康的益处。（2）健康信念认同：理解、认同、信服控制高血压有益于健康。（3）态度向有利于健康转变：想要采取行动控制高血压。（4）采纳健康的行为和生活方式：采取行动、改变生活方式积极控制高血压。第三章第三章 健康相关行为健康相关行为* *14、行为改变的阶段理论把行为的改变分为哪几个阶段？、行为改变的阶段理论把行为的改变分为哪几个阶段？行为改变的阶段理论，把行为转变分为 5 个阶段，对于成瘾行为来说，还有第
16、 6 个阶段即终止阶段。（1）没有打算阶段：在最近 6 个月内，没有考虑改变自己的行为，或者有意坚持不改变。（2）打算阶段：在最近 6 个月内，人们开始意识到问题的存在及其严重性，意识到改变行为可能带来的益处，也知道改变行为需要代价，因此在益处和代价之间权衡，处于犹豫不决的矛盾心态。（3）准备阶段：在最近 30 天内，人们郑重地做出行为改变的承诺。（4）行动阶段：在 6 个月内，人们已经开始采取行动，但是由于许多人的行动没有计划性、没有设定具体目标、实施步骤、没有社会网络和环境的支持，最终导致行动的失败。（5）维持阶段：改变行为已经达到 6 个月以上，人们已经取得行为转变的成果并加以巩固，防止复发。许多人在取得了行为改变的初步成功后，由于自身的松懈、经不起外界的诱惑等原因造成复发。（6）终止阶段：在某些行为，特别是成瘾性行为中可能有这个阶段。在此阶段中，人们不再受到诱惑，对行为改变的维持有高度的自信心，能坚持、确保不再回到过去的行为习惯上去。* *15、健康咨询的步骤。、健康咨询的步骤。健康咨询应该遵循五个基本的步骤，即“5A 模式”：第一步
