减少考试过失性失分

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1、 减少过失性失分减少过失性失分学生在解答试题时，因为疏忽、马虎、不细心、不谨慎而失掉的分数，通常称之为过 失性失分。它主要不是因为知识和能力的缺陷而失分，往往是因为非智力因素较差而引起。 在考试过程中，学生的过失性失分比较普遍而且失掉的分数也较多，考试越重要，过失性 失分也就越严重。通过对高考模拟考试的调查统计分析，在一次五科总分为分的考 试中，有过失性失分的学生几乎是，平均过失性失分在分左右，多的达 分以上，少的也有分左右。因此，提高学习者的应试能力，减少或消除过失性失分， 应该是教学工作的重要组成部分。一、 过失性失分的主要表现、审题失误看错题目要求。为了测试学生思维的灵活性和创造性等，命

2、题者往往从不同的角度、 不同的层次、不同的方面设计题目，有的考生由于种种原因出现审题失误，看错题目要求。 如将多项选择题错看成单项选择题，或将单选题看成了多选题；将选出不正确的项错看成 选出正确的项，将选出不相同项错看成选出相同的项。文科理科合卷时，把不该做的题做 了，结果严重地影响了对其它试题的解答。漏掉题目要求。为了有效地测试出学生的知识能力状况和结构，命题者往往要提出较 多要求，设置答题情境。有的学生在答题时，只看到了部分要求，而置其它要求于不顾， 因而造成重大失误。、答题失误计算失误。在计算环节中，由于马虎而出现看错数字、符号、忘记换算单位等，导致 计算错误。未将解答内容写到规定的位置

3、上导致正确解答不能得分。如未将答案填涂到机读卡上 或其它指定位置上。表达不规范。如书写不清楚，字迹模糊，如常将“”写成“” ，把“”写成 “” ，老师批改作业时也很容易将其认定为所写字样，因而错题；解答计算题时答题步骤 不规范；填涂机读卡时不按要求操作，机器无法识别。未将草稿纸上的正确解答写到试卷上。笔误。如正确答案在转抄时失误；转抄时答案与试题序号对应出错，造成一连串错误。、其它因看掉一部分试题而漏做；因时间分配不当而未做完。二、 造成过失性失分的主要原因、心理素质的缺陷是导致过失性失分的主要原因。、不良的性格特征是产生过失性失分的心理基础。性格是一个人对现实的稳定的态度 和习惯化了的行为方

4、式。导致过失性失分的主要心理因素是马虎，马虎是一种不良的行为 习惯，是性格中态度特征的直接表现。中小学生是性格形成的关键时期，在此期间如形成 了做事匆忙、缺乏责任心、不认真的态度，其行为方式必然表现为粗心大意，不尚细致等 不良习惯，在考试时就会导致过失性失分。、心理定势是形成过失性失分的条件。定势是由先前的活动而形成的一种心理准备状 态，它有决定同类后继心理活动态势的倾向。这里主要谈知觉定势。在情况不变的环境中， 定势有助于迅速知觉刺激对象，作出反应；在变化了的环境中，定势常使人的知觉出现错 误，阻碍问题的解决。学生在考试时，有一部分过失性失分就是由知觉定势而造成的。如下列试题：10 ，。显然

5、，最后一题的错 误，是由于前面三道加法题的影响形成了知觉定势，将第四题也按加法进行了反应。这说 明了刚刚发生的经验对刺激物产生的整合作用形成了知觉定势，从而歪曲了对客观事物的 知觉。考试时，学生将加法看成减法，将除法当成乘法而错题的事例非常普遍。 、认知方式是导致过失性失分的内在因素。认知方式是人在认知过程中所采取的方法。 研究发现：人的认知方式是有差异的，冲动型的认知方式比稳定的认知方式在学习或考试 中表现为缺乏认知策略，知觉没有顺序，急于求成，赶速度而忽视质量，考虑问题粗糙、 急躁，易草率地过早下结论，解题中不愿按步骤逐层推导，经常跳过一些看似简单的环节， 答题之后又不愿仔细检查，学习考试

6、过程中自控力较弱。那些作业或考试完成快，错题一 大片的学生，其认知方式往往是冲动型的。、情绪干扰是造成过失性失分的重要原因。情绪是重要的非智力因素，积极的情绪 对学习考试具有激发、维持和促进作用，消极的情绪则能妨碍、中断和削弱学习考试活动 的进行。如焦虑、恐惧、紧张、担忧、烦燥等不良情绪，都能破坏学生良好的心境，干扰 正常的认知活动，形成心浮气躁、注意难以集中、思想常开小差的心理状态。情绪干扰不 仅影响学习效率，而且容易出现误看、误写等现象。此外，不良的学习习惯、信心不足、骄傲自满以及不良环境的干扰等也都能引起过失 性失分。 、应试技能的缺陷。时间分配不均衡，要么担心时间不够，做得快，思考表达

7、不周全；要么没有紧迫感， 导致时间不够用，试题无法做完。有的死抠难题，结果因头昏脑胀导致简单的题无法做出， 或无时间做出。做计算题时不谨慎导致计算失误。有的学生无检查的习惯，有的不愿中断 解题思路来更正试题。、生理缺陷。主要表现为身体素质不好、生病、生理节奏紊乱。、试题本身的缺陷。如印刷模糊不清、字体太小、错误太多、题干表述有歧义或要求不明确。三、 消除过失性失分的主要对策过失性错误是学生深恶痛绝的“痼疾” ，它耗费学习时间，干扰学习思路，降低学习成 绩，考试中给学生造成不可弥补的损失，有的学生甚至因过失错误而形成了学习中的心理 障碍。广大教育工作者对此应给予高度地重视，并采取有效方法，帮助学

8、生克服过失性错 误。要消除过失性错误，必须培养学生良好的心理素质和健康的学习心理，从根本上消除 引起过失性错误的心理因素。其次，要掌握科学的学习方法，提高学习能力和应试能力。 具体措施如下：、培养良好的性格特征。性格特征是形成过失性错误的重要原因，要根治过失性错误，首先需从改变学生不良的 性格特征入手，培养学生认真的态度、严谨的作风和高度的责任感。要教育学生从一点一 滴做起，字要一笔一划地写，不厌其烦地练，要求正确工整；作业要有理有据，有因有果， 不能敷衍了事，不能赶任务。这样持之以恒，才能在潜移默化中养成良好的性格特征，去 掉过失性错误的不良习惯。 、破除心理定势。要破除心理定势，一方面要培

9、养学生良好的观察品质，有计划地训练学生，提高学生辨 别事物或现象之间细微差别的精确性品质和及时发现不易发觉的事物的敏锐品质，发展观察能力，这是保证知觉的客观性、避免马虎、消除心理定势的有效措施；另一方面则要培 养求异思维的习惯，使学生从不同的角度思考问题，这对消除心理定势也有一定的作用。、培养良好的注意习惯。注意是心理过程的开端，它可为认知活动提供一个清醒的心理背景。注意不集中，学 习活动时的心理指向就经常变化，注意对象也就不能得到清晰而完整地反映，因而极易马 虎出错。荀子的“目不能两视而明，耳不能两听而聪” ，就恰如其分地说明了一心不可二用 的道理。注意集中稳定是学习成功的基础，也是高质量、

10、高效率学习的保证，是每个学生 必备的品质。因此培养集中注意的习惯对杜绝马虎，消除过失性错误是非常重要的。、发挥成绩评定的作用。成绩评定可使学生了解学习的结果，了解学习的进步和不足，并帮助学生分析造成差 距的原因，从而提高学习热情，激发上进心，增强努力程度。教师可结合思想教育，运用 不同形式的成绩评定，及时表扬那些作业认真、清楚、正确率高的学生，并与严格的要求 紧密结合起来，如要求学生作业字迹工整、格式正确、卷面干净、书本不卷角、按时完成 上交等，让学生在日常生活中逐渐养成良好的学习习惯。、培养学生的元认知能力。元认知能力是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调 节学生的

11、认知活动，实现对学习活动的自我意识、自我评价、自我监控和自我调节，这是 学生学会如何学习的有效途径。学生由于冲动型认知方式而造成的马虎错题，从根本上说 属于自我控制能力弱，因此，只有加强元认知能力的培养，使学生善于监控自己的学习过 程，才能减少马虎错误发生的机会。培养元认知能力，提高自控水平，可以从学生的审题、 答题、检查、反思等环节上下功夫。老师要教会学生如何审题、怎样答题、如何检查、怎 样反思。检查一要仔细，二要有耐心。反思是对整个解题过程的审视。反思既要审视解题 的知识根据、解题的思维过程，也要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业 的最后环节，反思是学习后的提高，二者均是学生元

12、认知能力发展的具体途径，不仅对克 服马虎错误很有必要，对培养学生良好的心理素质也有着重要作用。、培养学生的应试能力，掌握应试的一些技巧。考试成绩是学生知识能力、心理生理等综合作用的结果。要在考试中消除过失性失分， 就必须做好考前的准备工作，掌握应试的一些技巧。做好考前准备。要消除过失性失分，除了在考前要认真复习好功课而外，要特别做好考前的心理准备、 生理准备和物质准备。考前心理准备，除了要正确认识考试的意义外，还要正确地对待考 试。考前要放下包袱，轻装上阵。在考试期间，不要患得患失，不要被名誉、奖惩等搅昏 了头脑。要知道：此时“多想无用，多想无益” 。要摒弃杂念，集中精力，满怀信心地去应 考。

13、只有“放下包袱，开动机器”才能考出优异成绩。做好考前的生理准备。在考前，要 保证充足的睡眠，千万不要“开夜车” ，突击复习功课。要适当早睡，一般不要早起。吃饭 时，要注意多吃清淡、新鲜、可口的食物，不要吃得过饱。要注意饮食卫生，防止突发疾 病。总之，在考试期间，要养精蓄锐，保持旺盛的精力和体力。做好考前的物质准备。在 考前要熟悉考场、座位，要准备好考试必用的文具，诸如：钢笔、铅笔、小刀、橡皮、三 角板、圆规等。如果是热天考试，还要准备好手绢、风油精等。在进入考场时，要按规定， 把禁带物品放在考场外，以免因带入考场违犯考纪而扣分甚至取消考试资格。 掌握应试技巧。应考是一种能力，也是一门艺术，掌握

14、应考技巧，对于消除过失性失分，提高考试成 绩是非常重要的。进入考场，要尽快稳定情绪，拿到试卷之后，不要忙于做题，要先把第 一阶段的工作做好。首先要写好姓名、考号等，听清监考老师的要求，看清楚考卷的卷首说明，数一数试卷的页数，看是否有缺页、空页，然后再把试卷大致看一下，了解整个试 题的结构、题型、整体分量，估计和分配一下时间，要留出五分之一左右的时间验算和检 查。看完试卷后应该按照先易后难，先简后繁，先熟后生的顺序，选准突破口，从自己有 把握的试题做起。如果一开始就把有限的时间用在思考难题上，很可能造成容易、简单、 熟悉题还没有做完时间就到了的遗憾。同时，先做容易简单熟悉的试题，既可以缓解刚进

15、考场时的紧张心理，又可以增强做难题的信心，甚至引发解答疑难题的“灵感” ，是提高解 题效率的有效方法。 解题过程中，要认真审题，特别是容易出错的地方，要认认真真地读 两遍试题，弄懂试题中所给的条件、问的问题。书写要工整，卷面要干净。对于主观性试 题，评卷人往往存在着印象分。书写工整、卷面干净，给人以美感，可给可不给的分，往 往就给。反之，就难得高分。解题要规范化，答到指定的位置上。数理化等科评卷时，凡 是大题都是分步给分的。如果解题规范化，步骤清楚，有时即使最终答案不对，扣分也很 少。反之，如果解题不规范，条理不清楚，解题步骤跳跃太大，不但作错答案不给分，而 且有时即使最终答案正确，往往也因缺

16、少必要的解题过程而少得分。尽量不要“开天窗” 。对于那些没有把握的甚至不会做的试题，要敢于攻关，敢于判断，敢于答题，这样可 以增加得分的机会。在解题过程中还要注意解题速度。现代考试，一般题量都偏大。如果 解题速度慢，往往造成试题做不完而失分。有的学生在开考初始阶段，作题非常细致，往 往是做了又看，看了又检查，有时不放心，检查了再检查，花费了许多不该花费的时间。 到后来，发觉时间不够用时，就会产生急躁情绪，把本来能够做对的题目因慌张而做错。 还有一部分同学考试时，总是从第一题开始，按顺序往后答。遇到自己不会做的题，不是 暂时丢开，跳过去先解自己会做的题，而是停下笔来，冥思苦想。结果往往因一题挡住车， 而耽误了后面许多会做的题，抓了芝麻，丢了西瓜，多可惜呀！同学们在考试时，要学会 跳跃地解题，先做自己会的，避开不会的和没有把握的。待会做的做完了，再去思考那些 不会的。这样即使仍然解答不出来，也不会丢失