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1、第 33 课时第五第五单单元第元第 22 课课 五柳先生传五柳先生传 陶渊明陶渊明课型新授导 学 目 标知知识识与能力：与能力：1积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2透过作品初步了解人物自传的特点,通过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3熟读、背诵全文。过过程与方法：程与方法：1指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定
2、句的语言特点。 情感情感态态度与价度与价值观值观： ：学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。重 点1理清行文思路，背诵课文。2把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。难 点1理解关键语句的含意。 2通过探究五柳先生传是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。学 法诵读合作探究法，讨论点拨法。 课 时2 课时导学思路及学生活动设计双边活动第第 一一 课课 时时【知识链接】陶渊明(365427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到 29
3、岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41 岁时决然从彭泽令任学生结合 配套介绍 了解掌握 作者师生互动上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了 100 多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗 120 多首、散文 6 篇、辞赋 3 篇及其它韵文。 他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如饮酒归园田居及晚年的桃花源记，表现了对理想社会的向往。 他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这
4、种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足 200 字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯
5、、年龄、性格爱好及思想发展等等。【教学过程】自主预习自主预习学生联想 回顾学生按要 求用各种 形式诵读一、导入新课、明确目标一、导入新课、明确目标 1 1、导入新课：、导入新课：我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记 ，作者虚构 了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会 的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章 五柳先生传 ，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个 更加全面的了解。 2 2、展示学习目标、展示学习目标 二、检查预习情况二、检查预习情况 1. 给加点的字注音。 性嗜酒而家贫（ ） 造饮辄尽（ ） 曾不吝情去留（ ） 短褐穿结（ ） 箪瓢屡
6、空，晏如也（ ） （ ） （ ） （ ） 颇示己志（ ）其言兹若人之俦乎（ ） 衔觞赋诗（ ） 无怀氏之民欤（ ） 2 2、介绍作者情况及时代背景、介绍作者情况及时代背景 （1）作者简介：）作者简介：陶渊明(365427)，名 ，字 ， 浔阳 柴桑(今江西九江西南)人，号 ，世称 ，有 传世。 （2）题目解说： 五柳先生传就是诗人自撰的小传，全篇不足 200 字，却以精粹笔 墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。 （1） 朗读课文，整体感知课文内容。合作交流合作交流 1 11.朗读课文第一段。 2.结合重点词语翻译第一段。 补充：（1）古今含义：因以为号焉（ ） 每有会意（ ） 造饮辄醉（ ）
7、（2）特殊句式的理解： 判断句：先生不知何许人也 省略句：闲静少言 3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。 4、学生齐读，概括段意。合作交流合作交流 2 21.朗读课文第二段。 2.结合重点词语翻译第二段。 补充：戚戚（ ） 汲汲（ ） 倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。 4、学生齐读，概括段意。 第 34 课时 第二课时第二课时精品细读精品细读以四人为 一小组， 按“读文- 释词-译句” 步骤释疑 解难 学生齐读 加深理解分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 1陶渊明“好读书” ，为什么“不求甚解”呢? 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求
8、知的满足，精神 享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精 神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。 2 “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五 柳先生“不慕荣利”的看法? 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。 对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不 要求固定的答案。 3 “赞”语与前文有什么联系? 文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实 质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不 慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为 补充，使人物个性更为
9、鲜明。探究质疑探究质疑1.全班齐读课文。 2.在理解课文的基础上，讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小 节。 b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？ 写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。 ） 3本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一 想多用否定句有什么作用? “先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不 能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“
10、不”，正突出了自己与世 俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者 对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动 活泼，引人人胜。 4 4、课堂小结：、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生 活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安 贫乐道的高尚情操。精段精读精段精读 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少 言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不 能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾 不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空
11、，晏如也。常著文章 自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 1.上文中的“先生”指的是东晋时期的陶渊明（或陶潜），号五柳先生。学生齐读 课文 加 深理解2.给加点的字注音。嗜辄 3.解释加点的字。 （1）或置酒而招之 有人（2）环堵萧然 墙 （3）期在必醉 希望 （4）短褐穿结 破、坏 4.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（ B ） A.亦不详其姓字（其：他的） B.因以为号焉（因：因此） C.既醉而退（既：已经） D.以此自终（以：用） 5.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（ B ） A.每有/会意，便/欣然忘食 B.性/嗜酒，家贫/不能常得 C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之 D.常著文
12、章/自娱，颇示/己志 6.将下面的话翻译成现代汉语。 （1）闲静少言，不慕荣利。 平时悠闲平静少说话，不去追求名利。 （2）忘怀得失，以此自终。 心中便忘记了得失，用这种生活态度过自己的一生。 7.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？ 他是一个淡泊名利、放荡不羁、洁身自好的知识分子的典型形象。 8.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？ 他洁身自好，不慕荣利的思想值得学习，但他消极避世，放浪形骸 的行为并不值得效法。 本课收获本课收获 1.思路再现：（1）语言简约凝练，勾画鲜明形象 多用否定句， 突出与世俗格格不入的节趣。 2.我学我思： （1） 、掌握一点知识：文言词汇积累，人物的性格志趣和精神风貌。 （2） 、提高一种能力：从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造形象。（3） 、体验一种情感：安贫乐道、淡泊名利，不与世俗同流合污。板 书 设 计教 学 反 思
