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1、光的直线传播光的直线传播教学设计教学设计自己收藏的觉得很有用故上传到百度与大家一起分享！光的直线传播教学设计周口一高初中部 王亚辉【概述】 （教学内容和学习者特征）光的直线传播是几何光学的基础学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识同时利用光的直线传播又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象也是信息传递一章的基础通过本章的学习是反射、折射现象的基础可以提高同学热情激发探究欲望培养学生 STS 意识因此学习这部分知识有着重要的意义初二学生思维活跃求知欲旺盛对自然界中的很多现象充满好奇动手能力较强但刚学习物理不久对科学探究的基本环节掌握欠缺且在他们的逻辑思维还需要经验支持因此应以学
2、生身边现象引入知识逐步让学生理解和应用科学知识【教学目标】“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点“是新课程标准对本节课提出的要求根据这一要求和教材具体内容结合学生学情我确立了本节课的教学目标（1）知识与技能了解光源知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度 c=3108m/s（2）过程与方法经历“光的直线传播“的探究体验探究的过程和方法（3）情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动使学生获得成功的愉悦乐于参与物理学习活动（4）重点、难点重点：光的直线传播难点：解释简单的光现象【教学策略
3、】 （模式、情境、方法）本堂课的设计着重体现从生活走向物理从物理走向社会提倡学习方式的多样化创设线性探究模块努力建构一种对话、合作与探究的课程文化让“研究性学习“走进课堂走进物理教学鼓励学生自主探究和合作学习实现学习方式的转变从而引导学生经历完整的科学探究学习构建“人文物理社会“三维课堂在引导学生探究物理知识的同时渗透以人为本的培养理念释放学生心灵张扬学生个性最大限度地发展学生的创新思维和实践能力在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习通过精心设计在教学过程中促进教法与学法的和谐统一体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一与此相适应我采用的教法主要是发现法发现法是美
4、国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发依据教师所提供的器材让学生自己发现问题并自己回答和解决这些问题使他们成为知识的发现者而不是消极的接受者具体体现在以下的教学环节中【教学资源】 （材料、工具）1学生分组：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）2教师教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制） 、氦氖激光器（或激光笔） 、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40 瓦电灯等【教学过程】 （过程、结构）一、新课引入课前利用课间休息滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅
5、）物体霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻.最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光“直指本课的主题让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习二、新课教学1探究光的直线传播的条件引导学生应用桌面上的器材通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播但在两种介质的界面上要发生偏折问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组实验然后小组间交流实验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射可以看到光在水中沿直线传播方法二：用激光
6、笔发出光直接照射果冻发现光在果冻中沿直线传播方法三：将激光射过拉直了的橡皮管但橡皮管弯曲就无法射过方法四：将几枚大头针插在一条直线上眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中可以看到光在空气和水中的路径都是直线在空气和水的界面上发生了偏折组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折教师演示光在非均匀糖水中传播的实验得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲问题二这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示：如图 1在支架上固定一个薄水槽其中放置一个白屏来显示光的路径事先配有四杯浓度不同
7、的糖水将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例）由于各层糖水间相互混合所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面 75左右的入射角由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲同时做一个对照实验用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中再对同学们观察光的路径仍是直线图 1引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播2介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向比如要表示电灯的光在空气中的传播时我们就沿光的传播路径作一些直线（如图 2）这种直线叫做光
8、线图 23应用：解释自然现象影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中遇到了不透光的障碍物在障碍物后边会有什么东西形成？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人打开后边的电灯同学们在屏上可以看到一个人影让学生分析人形的形成日食 由影子的成因顺利过度到日食设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？小孔成像 演示：仍然运用前边的器材保持电灯不动用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口并在纸板上开一个小圆孔设问三：如果打开电灯一部分光将穿过小孔射到屏上请同学们猜想一下在屏上将看到
9、什么？打开电灯学生观察屏上的现象以及灯丝的形状大家看到什么了？“V“字形的光斑灯丝的形状也是“V“字形的但是开口和光斑相反引导学生分析出小孔成像的原理4光的传播速度介绍：光在真空中的速度是 299792458ms近似等于 3108ms3108ms 到底有多快呢？你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要 01 秒就在你眨眼的工夫一个以光速飞行的超人能够飞行 3 万公里这个距离让一个普通人不停的走大约要走 250 天可见光速之大三、小结请同学们回想一下这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中提出光是否总是沿直线传播的问题然后通过实
10、验探究在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论并且运用这个结论解释了一些自然现象帮助我们更好的认识自然不仅如此还可以利用它改善我们的生活提高工作效率那么利用它你能做些什么？四、思维拓展射击时瞄准给你一个玩具枪和激光器你能想到什么？激光准直安装高楼电梯时怎样使几十米高的电梯又正又直？五、作业试一试制作一架小孔照相机并用它来观察蜡烛所成的像看一看在什么情况下蜡烛所成的像放大在什么情况下所成的像较小？并试着解释为什么？【教学反思】 （执教者的课后反思）本节课是学生的第一节光学课新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点“而笔者经过深入调查初二学生的潜在知
11、识和感性认识知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验比如从手电筒的光汽车车灯的光等等所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学让学生通过实验探究来认识光的传播特点知道光沿直线传播是要有条件的充分挖掘了学生的创新潜能整节课学生始终处于积极参与探究的状态之中他们在思考之后自己能去选取仪器设计实验想到了一些非常有创意的方法说明学生能独立地去探索、去实践只要给他们充分发挥的时间和空间就会激发起他们的创新潜能【课例点评】 （听课人的评价）（1）学生学会了如何学习这节课的内容在以往的教学中常常只是简单介绍了事但是许老师改变了旧的教学方式提供大量器材给学生适当的时间让他们自己动手动脑经历实验过程并在
12、其中去想去说去做去表达去感悟去探索物理实验反映的物理本质“发现“了光在同种均匀介质中的传播特点通过探究光的直线传播规律学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论“的科学研究方法这种探究方法将对今后的实验研究起着不可估量的作用（2）充分展现了物理实验及其教学的魅力本课设计的富有创意的物理实验突破了长期以来的教学难点成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象实验效果非常好让学生在经历实验探究的活动中领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲）发展了对科学的好奇心体验了探索自然规律的喜悦（3）当然教学是一门遗憾的艺术本节课虽精心准备也存在一些问题：由于时间的限制有一些设问比较单一使学生的深入思考不够；课堂上缺少对学生的评价学生的回答也比较少整个课堂气氛比较沉闷不是特别活跃
