目标导行 活动践行——小学生礼仪养成教育的实践研究--张易老师

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1、目标导行 活动践行小学生礼仪养成教育的实践研究-张易老师User Login用户名：密 码：记住密码用户注册 忘记密码Calendar日一二三四五六12345678910111213141516171819202122232425262728293031Placard首页 相册 标签礼仪养成(9)Latest Topics我的教育理想读后感商不变性质教学案例儿童社交障碍的对策数 学 来 源 于 生 活 “元教育三十七度二摘记幸福是什么？浅谈创新学习评价由春天想到了希望站在巨人的肩膀上教育名言与我的教听吴意波老师执教积的变化规律后的Latest CommentsLatest Messages:签

2、写留言:Blog Statistics日志总数:36评论数量:19留言数量:0访问次数:6189加为好友 发送短信LinksWelcome to 张易老师目标导行 活动践行小学生礼仪养成教育的实践研究 张易老师 发表于 2008-3-17 13:15:27 摘 要 在提倡教育应提升受教育者全面素质的今天，我们不禁要问：什么是素质？是 学生会说一口流利的英语，是学生会弹一首悦耳的钢琴曲，还是学生会写一手漂亮的好字？ 其实仅有这些是不够的，健全的人格、高尚的品格、得体的行为举止更能显示一个人的整体 素质。如何使礼仪养成教育更有成效，必须从内容和目标、方法和途径上进行突破，让这课 学校德育中的“老树

3、”开出艳丽的“新花” 。关键词 目标；体验；礼仪养成教育； 一、研究背景养成良好的礼仪行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重 要条件。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单说：只需一句话，就是要培养良 好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。 ”在中共中央关于改革和加强中小学德育 工作的通知中也曾指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他 们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期” 。近年来，随着人民精神文化 生活水平的不断提高，大大促进了少年儿童的智力发育。但是，由于我国的特殊国情，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式” 的家庭教育

4、中，父母过分溺爱现象严重；另外，社会上不良风气的存在，学生耳闻目睹受到 影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼 貌、做事不认真、不计后果、自私任性等现象。在学校教育中，由于长期追求“高、大、全” 的教育目标，没能遵循学生道德形成和发展的基本规律，脱离实际，缺乏切实可行的系统的 教育内容和行之有效的教育方法，使学校在礼仪养成教育方面显得苍白无力。因此也常常可 以看到学生“高分低能、高分低德”的现象。2001 年 10 月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要 ，提出了我国新时期 道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实“以德治国”方略奠定了基础。

5、 对于学校而言， 纲要的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方 面，就是让少年儿童在成长中养成良好的礼仪行为习惯，培养道德感。小学阶段是儿童逐渐走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的起点，同时 也是他们的基本道德观念开始形成的阶段。本阶段的教育应该为学生“成为一个完善的人” 打好基础。这是德育工作的价值所在。礼仪行为习惯的形成和发展一般受外部因素和内部因 素两方面的影响。外部因素是指影响学生礼仪行为习惯形成的社会因素、学校因素、家庭因 素；内部因素是指可能影响学生礼仪行为习惯形成的学生自身的生理条件、智力发展状况和 学生的自我意识能力。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能

6、的培养外，很重要的应该是培养他们良好的礼仪行为习惯。良好礼仪行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。 因此，小学生良好礼仪行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。二、研究设计（一）研究内容1、小学生礼仪养成教育的具体内容及目标。（1）学生在校礼仪（2）学生家庭礼仪（3）学生社会礼仪2、小学生礼仪养成教育的方法和途径。（二）研究目标1、形成一套礼仪养成教育的方案。课题组能形成一套操作性、针对性强的礼仪养成教育方案，参加课题实验的老 师能通过研究悟出有效的学生礼仪行为训练模式，并撰写了有关的论文，提升理论水平。2、学校德育活动以加强礼仪教育为核心形成特色。学生礼仪养成教育是学校德育的重点，如

7、何采取多种途径落实这一重点， 并形成德育的特色本课题要达到的又一目标。3、学生礼仪行为的大幅度改变。学生的改变能体现在在家、在校、在社会中的方方面面，真正做一个道德高尚、 礼仪文明、有责任心的人。 4、教师的育人观念和方法发生了转变。课题组教师在学生良好礼仪养成教育的针对性、实效性、创造性等方面，能形 成共识并通过自身的尝试有定的经验，整体理论水平有了一定的提高。（三）研究方法本项研究我们主要以教育行动研究法为主，同时采用调查法、观察法、文献资 料法、个案研究法、经验总结法。通过现场检查、考核、座谈等方式，对学生的日常行为表 现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究；查阅相关文献资料

8、进行理论思考， 撰写理论文章；在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的 实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平 与实践能力的同步提高；对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推 广研究成果，推动学校德育工作。（四）步骤及措施1、实施步骤准备酝酿阶段：2006 年 2 月2006 年 3 月组建课题研究小组 , 进行任务分工；进一步完善课题方案。 尝试探究阶段：2006 年 4 月2006 年 12 月分析和调查，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口；开展各类活动，积累经 验。深入研究阶段：2007 年 1 年20

9、07 年 9 月加强课题的规范管理，调整实施方案，进一步深化实验研究；形成一套具有较 强的操作性的礼仪养成教育的方案；总结提升阶段：2007 年 10 月2008 年 4 月全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果。2、具体措施（1）确保两个“到位” 。一是研究资金到位。学校经费全力支持，研究所需购买的资料、理论书集、组 织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动，保证课题的研究经费。二是研究人员到位。学校安排校长、副校长进行指导，德育主任负总责，全体 教师参加实验，并成立专门的课题研究小组。（2）注重两个“加强” 。一是加强管理，及时调控，保证课题研究的落实。定期组织德育案例、

10、德育论 文的征集活动。同时要求实验教师整理好实验档案资料，为实验的开展和评估提供真实可靠、 准确详细的资料。二是加强学习与培训，牢固树立德育为首，主动发展的教育观念。为了学习先 进的教育理念和优秀的育人经验，学校在组织全体教师学习观看了我国著名教育改革家、全 国特级劳动模范魏书生老师的班级管理专题讲座录像片；组织班主任教师外出学习多 3 次； 聘请德育专家来校进行专题讲座；为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础，增强了广大 教师教育科研的能力。（3）处理一对“关系” 。研究中要处理好学生“知”和“行”的关系。 “知”是“行”的先导。学生的 行为又受先行因素的影响，先行因素就是通过人的认知形成期

11、望。这种期望的力量能左右人 的各种行为，有助于学生了解良好礼仪行为习惯内容。对多数学生进行礼仪养成教育时，注 重两个转化：由认识向行为转化，由行为向习惯转化。也就是说，学生虽然掌握了条条杠杠 的规范条文，但愿不愿意遵守，还存在一个态度问题，如果存在情感障碍的话，就可能不遵 守。（4）落实三种“结合” 。学生的行为转化，是一个长期、艰巨的工作，而每一次转化都是一次飞跃，如 何完成，离不开训练，在训练时重点作好以下几个方面的结合。与少先队活动结合。与 家庭教育相结合。与课堂教学相结合。三、礼仪养成教育的内容及目标。良好行为习惯的养成是一个长期的过程，需要严格的、持之以恒的规范训练才 能形成。因此，

12、建立一套完整的学生礼仪行为养成教育的制度系列十分重要，它是持之以恒 抓好礼仪养成教育的重要保证。1、 树人江东实验小学学生行为规范教育细则提供内容和目标小学生守则和小学生日常行为规范是学生行为习惯养成教育的行动准 绳，此外，从学校的实际出发，制订一系列合理、可行的行为规范养成教育规章制度也是必 不可少的，如升国旗制度 、 劳动教育制度 、 学生安全公约等，作为学生行为习惯养 成教育的具体要求，去引导和规范着每一位学生的个性品质与行为习惯的形成。在本课题的 研究中，本着如何将学生培养成为在校的“模范生” 、在家的“孝顺孩” 、在社会的“好公民” 的目标，编制了树人江东实验小学学生行为规范教育细则

13、出台了（具体材料见附件 3） ，其中包括“四眼碶学生行为指南” 、 “学生在校礼仪常规” 、 “学生在家礼仪常规” 、 “学生 社会礼仪常规”和“各学科行为规范教育目标与内容序列” 。其中“四眼碶学生行为指南” 倡导四眼碶学生应该是“博爱的、诚信的、文明的”等，这就是从原先要求“四眼碶的学生 不能做什么” 发展为“四眼碶的学生能做到什么” 。这种教育思想的转变，使一种禁令变成 了一种成功的体验，增强了学生的自豪感和自信心。本细则与以往各种规范章程所不同 还在于关注学生在各学科教学时间里的礼仪和规范。学生在校大多数时间是在课堂教学中度 过的，如果在这一大块时间里，学生的常规教育是空白，那么其它时

14、间段里的教育就只能显 得苍白无力了，基于以上考虑，学校特别制定了有各学科特点的常规，要求全体教师首先从课堂教学中去落实学生的行为规范教育。这一整套的礼仪养成教育的目标体系，为实施礼仪 教育提供了方向，同时使学生的行为有章可循，起到自查、自省的作用。2、 “行为规范明星班级”唤起集体荣誉感为了配合树人江东实验小学学生行为规范教育细则的执行，在课题组 的建议下，学校开始了“行为规范明星班级”的评比活动，其中设立了“两操模范班” 、 “路 队信任班” 、 “课间文明班” 、 “卫生先进班” 、 “爱校如家班” 、 “彬彬有礼班”六个单项奖（具 体材料见附件 4） 。此举唤起了学生的集体荣誉感，进一步

15、推动良好行为习惯的养成，同时 为学生将来成“懂礼仪、讲文明”的社会公民奠定了坚实的基础。四、礼仪养成教育的全员格局。“全员育人”是德育的一大重要理念，我们认为：德育的实施应该是所有教师、 家长、社会力量乃至学生自身共同完成的系统工程。为此学校在原有的基础上，不断完善这 种全员育人的格局。 1、班主任主管班主任是学生德育工作最直接的实施者，班主任老师的教育观念、责任心、工 作态度和管理能力将直接影响到学生优良思想道德素质的形成，因此，思想素质好、业务水 平高、奉献精神强应该成为每一个班主任老师的座右铭。同时，作为学校，应该在加强班主 任考核的基础上，还应加大对班主任的培训和奖励力度。2、任课教师

16、协管设立“四眼碶小学全员育人奖” ，号召全体教师以育人者的姿态出现在全体学 生面前，人人关心德育工作，人人参与德育活动。学期结束，对全体教师进行考核，育人工 作效果明显的教师寓意奖励，同时对存在着不精心组织教学、漠不关心后进生等情况的老师 实行“一票否决制” 。努力做到全员育人、全科育人，全程育人。3、学生自主管理学生是学校的主人，将来必定是社会的主人，因此我们提出“自主管理、体验 成功”的理念，着力于学生自主管理机制的建设和自我教育能力的培养。其中主要举措有： 第一，将少先队大队改组为雏鹰世纪城。原大队的各个部门分别用城市的各个市级机关（比 如城管局、法院、纪委等）代替，行使相应的职责，并实行雏鹰世纪城干部竞聘上岗制。第 二，行为规范的自主管理。大队部成立了世纪城礼仪岗，对全校学生一日行为规范进行检查 和监督；组成“弯弯腰小队” ，开展校园卫生大巡查；班级层面有“爱护公物小队” ，由专人 负责班级各种公共财物的管理和维护。第三，学生自主参与学