《海宁小学二年级语文上【苏教版】教材分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海宁小学二年级语文上【苏教版】教材分析（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、海宁小学二年级语文上海宁小学二年级语文上【苏教版苏教版】教材分析教材分析本人精心整理的文档小学二年级语文上册苏教版教材分析讲稿一、本册教学目标：1、学习习惯 继续掌握正确的读写姿势并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯 掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言专心听讲的习惯 培养勤于朗读背诵乐于课外阅读的习惯2、汉语拼音 巩固汉语拼音能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话 认识大写字母能熟记汉语拼音字母表3、识字写字 准确认读 406 个生字 掌握本册课本安排的 27 个常用偏旁 能按笔顺正确书写、默写生字 276 个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称能感受到汉字的形体美 熟记汉语拼音字母表形成熟练的
2、拼读能力 初步汉字的一些规律会查字典有主动识字的愿望和能力4、口语交际 能认真听别人讲话听懂别人说的一段话或一件简单的事 能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话 能就所听所读的内容用普通话回答问题做到语句完整 愿意与别人进行口语交际态度大方有礼貌5、阅读 打好认读基本功进一步提高认读能力 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文 能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思 能凭借语言文字理解课文内容想象课文所描绘的情境能主动的进行情感体验和审美体验知道课文的大意 认识并能体会常见的标点符号的用法 喜欢阅读喜爱图书逐步养成阅读积累的好习惯
3、6、写话 能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子 学习按一定顺序观察图画和简单事物写几句连贯的话 学会“祝贺“、“购物“待客“等方面言语交际的本领并用几句连贯的话把有关内容写下来二、教材安排：1、 全册教材由“培养良好的学习习惯 “与“识字“、“课文“和练习组成2、“识字“安排了个单元每单元课共课3、“课文“安排了个单元每单元课共课4、 每单元安排个综合练习共个三、 教材特色：本教材具体地说有以下特点：1、重视习惯良好的学习习惯是终身学习的重要保证该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养开篇用了五个页码安排了“勤于朗读背诵乐于课外阅读“的习惯篇以精美的图片对学生进行学习习惯的教育
4、2、重视方法“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识“教材注意引导学生掌握语文学习的方法十分强调学习过程的训练引导学生发现规律、举一反三提高自学的能力具体表现在：（1）文中授法-教材中专门安排了指导学生学习方法的课文如英英学古诗意在唤醒学生的生活经验传达给学生温故知新的学习方法；（2）图中明法-如“习惯篇“除了给学生读书姿势的暗示还给了学生练习背诵的方法提示；另外在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示（3）练中悟法-教材中很多课文后面的练习不是就题论题而是提示了一定学法可以使学生在练习的过程中摸索出规律领悟到学法3、重视实践语文是实践性很强的课程丰富的语文实践活动是提高学生语文素养
5、的有效途径教材中安排的课外语文实践形式多种多样如学了一株紫丁香要求学生找一些赞美老师的诗句读一读抄一抄；学了水乡歌课后的练习-收集歌颂幸福生活的诗歌举行一次诗歌朗诵会；学了小动物过冬要求学生搜集小动物过冬的方式.练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题这样安排有利于学生在探究中学会学习基于上述几点本人对本册教材的教学提出如下建议：一、习惯篇内容介绍本册“习惯篇“共有 5 页彩色插图第 1 页有两幅小图第 2、3 页和第 4、5 页均为通版两个通版各有 5 幅小图其中第 1 至 3 页的插图的主题是“勤于朗读背诵“第 4、5 页插图的主题是“乐于课外阅读“教学建议：1、精心指导教给方法这几幅图通
6、过具体的情境与人物在引领学生了解看书、借书规范的同时向学生展示了课外阅读的方式和途径可在教室也可在阅览室可一人品读也可多人交流2、遵循原则积极评价要遵循直观性教学原则让学生从图片中得到启发从课外阅读中享受乐趣特别在平时教学实践中（如举行朗读竞赛、背诵课文、古诗词竞赛）要多鼓励、少批评使学生持之以恒不断体验收获与成功激发他们扩大阅读、深入阅读的欲望3、融于生活不断强化在平时的日常生活中要不断强化“每天读一篇以上的文章遇到不认识的字或不理解的字翻一翻字典“的意识那么这些习惯久而久之一定能够养成教师还应十分重视学生阅读情趣的培养多鼓励孩子让他们立读书之志享受读书的乐趣班级里也要创设浓浓的文化氛围创设
7、读书的大环境班级可张贴读书的名人名言建立图书角开辟读书专栏号召家长共同参与实现校内外的联合教师亦可将自己的读书心得体会与学生共同分享或介绍给学生好的故事、书目二、识字篇内容介绍“识字“课有以下三种形式：词串识字：包括 “识字“1、2、5、6 课看图会意识字：包括“识字“3、7 两课形声字归类识字：包括“识字“4、8 两课随文识字：课文 1-23 课教学建议：（一）用好情境图画打开集中识字课文最引人注目的往往是一幅幅意境图利用这一学生感兴趣的辅助内容无疑能使识字写字变得轻松容易一些情境图的作用主要有：1 借图引词如教学“识字 2“可先将本课的情境图用投影或其他形式放大展示指导学生仔细看图想一想：
8、看了这幅图你想到了怎样的场面?(城楼、检阅)图中有哪些景物?(红灯、金水桥、海陆空)由这些景物你想到了什么?(焰火、狂欢夜、腾飞、中国龙)教师围绕词串循循诱导学生就能凭借生活经验说出与课文相应的词语这时板书出示的词语就是经过学生头脑初步加工过的“半成品“了这样学习变被动为主动学习的潜能得到发挥学生在看图说图的过程中就初步认识了字音感知了字义对词串内容也有了整体的感悟2 扣图识字看图会意识字中的一部分生字有与之相配的单幅图例如教学“识字 7“时可让学生对照“大门里有个孩子竖着耳朵听声音“这幅图识记“闻“既使学生对“闻“的字形结构了然于心也知道了“闻“的意思是“听“再如“识字 3“中学生联系那幅“
9、挂得不正的画“和另一幅图中画斜了的桌子腿就知道“歪“的写法和意思了教这一课的“灶“时可以让学生看那幅“锅灶图“想一想：图上画的是什么?是什么样子的?(灶)它有什么用处?(生火做饭)在此基础上学生自然会明白“灶“字为什么是火字旁加“土“了3 赏图诵读在读词串时如果把一个个词语孤立开来读就破坏了词串的整体意境听来干巴巴的索然无味教学时可先借助图画把学生带入特定的情境产生情感的共鸣为诵读定下情感的基调如教学“识字 6“学生看了“草原奔马图“就可以想象“(骏马)在(秋风)萧瑟的(塞北)奔驰“这样具体的情境用有力而稍显凝重的语气读好“骏马秋风塞北“而不是毫无表情的呆读、枯读了同样学生还可以凭借课文中的“
10、水乡杏花图“把“杏花春雨江南“想象成“(杏花)沐浴着(春雨)(江南)多美啊!“这样的画面轻快、舒缓地读出来此外在看图会意识字和形声字归类识字教学中凭借情境图也可以在理解意思的基础上把韵文、小诗读得正确、流利读出诗的韵味说到词串识字我想重点谈一谈：所谓“词串识字“是以准韵文的形式围绕着一个中心而组织起来的有内在联系的一组词语如“识字“（金秋 烟波 水乡芦苇 菱藕 荷塘夕阳 归舟 渔歌枫叶 灯火 月光）围绕“金秋“介绍了秋天的景物这样安排目的有四：一是让学生在韵语中识字便于记忆；二是通过词语与插图匹配帮助学生认识秋天的事物；三是让儿童诵读就像在诵读一首小诗（读金秋好似在读马致远的秋思 ）一边读一边
11、在头脑中浮现一幅生动可感的秋景图；四是“积词成句积句成章“为阅读做铺垫词与词之间留有空白学生朗读时把一个个各具意义的词语根据表达的需要和结合的可能加以联属或预测形成整体快读的能力在教学时要突出它的几项功能： 借助拼音识字进一步熟化拼读技能 借助插图识字进一步提高认知能力如：“识字“对“蟒蛇 蚂蚁 刺猬“冬眠的了解 借助语境识字培养学生的感悟能力如：“识字“中的“烟波 “可以引导学生联系全文来理解 探究汉字规律培养学生独立识字能力如：“识字“中的“芦苇 菱藕 荷塘“前五个字都是草字头？“烟“和“灯“为什么都是火字旁？（二）区分难易轻重就字的音、形、义而言孰难孰易总是相对的不同识字课中的难易内容也
12、各有侧重“词串识字“中每个生字都具有意义的关联而在字形结构上相互之间几乎没有什么必然联系因此教学的重难点是识记字形而“看图会意识字“因为有示意图“形声字会意识字“一般是声旁相同形旁不同的几个字都减少了字形识记的难度如“识字 8“中学会了“包“根据“泡“和“饱“的偏旁就能很快地据义区分这两个字的写法了对于我们吴方言区的学生来说可能前、后鼻音不分平、翘舌音不分边音、鼻音不分这些都是教学中确定重难点时所应考虑并要着力解决的确定教学的重难点还要关注学生基础学生的课外语文生活是丰富多彩的学习语文的渠道也是相当宽广的教师要相信一部分学生自主识字的能力教新课前可以问问学生：生字中你课前已经认识了哪些是怎么认
13、识的?等等这样做对班级学生的知识状况摸了底以便针对不同情况采用更加切实有效的教学策略避免了在课堂上做重复耗时的事把有限的时间用在“刀刃“上；同时让那些学有余力的学生感受到老师的关注更加自觉、自愿、自主地识写汉字在识字中注意“以熟带新“能化解教学的难点有些生字中的部件已是学生熟悉的了如“识字 3“中的“歪“(不、正均是熟字)再如“识字 5“中的“梅“(木、每也都学过)识写这一类字只要稍加点拨注意结构的变化就可以了当然要提示学生注意的是：有些独体字作为偏旁时某些笔画须发生变化如“识字 1“中的“歌“(哥)“识字 5“中的“梅“(木)“识字 6“中的“骏“(马)等等（三）把握构字规律看图会意识字揭示
14、了会意字、象形字的构字规律十分有利于学生识记占汉字绝大部分的形声字也有其独特的规律即形旁表义声旁表音如“识字 4“中“猫 描 锚 喵 瞄“这几个字它们有一个共同的声旁“苗“根据不同的形旁学生能比较容易地理解字义并区别运用由此我们可以认为“看看偏旁就知道“是学习形声字的好方法不过也要提醒学生不能犯“字读半边“的错误许多形声字的声旁并不能完全表示整个字的读音有的只是韵母相同声母、声调并不同如“猫“、“泡“；有的甚至声母韵母都不相同如“铁“这是汉字在演变过程中出现的特殊情况（四）教给识记方法在识字教学中教给学生一些识记的方法就等于让学生掌握了主动识字的工具学生在自主性、趣味性的观察、比较、分析中能很
15、快地读准字音、理解字义、识记字形常用的识字方法可以归纳为“五个一“(1)数一数：用数笔画、笔顺的方法识记一些独体字(2)比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比较找出异同点如“夕-多“梅-海“(3)分一分：把合体字分成几个部分识记这几个部分大都是熟悉的字或部件如蛇(虫、它)吐(口、土)(4)编一编：根据字形特点编字谜或顺口溜以帮助识记如“识字 l“的“夕“可以编成“加一横不好加一倍不少“；“归“可以编成“一竖短一撇长一座山倒在旁“(5)问一问：适用于识记形声字如教学“锚“和“泡“这两个字时可以分别让学生想一想：“锚“和“泡“为什么是金字旁和三点水旁?怎么记住这个字?（五）优化练写过程在指导书写
16、时要让学生大体循着“观察范字一尝试描仿一反馈评议一临写巩固“这样的程序逐步把字写对写好“观察范字“即默记书后田字格中的范字注意字的笔顺和主要笔画部件在田字格中的位置而不必对每个字的每一笔都逐一分析例如：“识字 3“中的“尖“观察字形时主要应注意“上下结构“、“上部紧窄下部舒展“、“竖不带钩“这些要点；对“识字 5“中的“滑“则要注意“左窄右宽“；而“识字 7“中的“耳“重点应注意的是“横距相等“的书写要点在观察的基础上可适当组织小组或全班性的汇报交流“尝试描仿“就是让学生以观察所得为指导在田字格中描红、仿影针对一些汉字结构上的特点可以让学生边描仿边说笔顺和书写要领如学写“识字 2“中的“州“可以这样边描边说：“州“字有 6 笔从左向右写；三点不相同方向有变化；中间一竖短右边竖最长“反馈评议“是指师生对照课本中的范宇对描仿情况进行评议评议写字有直观性的要求有条件的班级可用投影放大展示有代表性的学生写的字甚至
