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1、调查称新兴雇员存换岗企业群体矛盾调查称新兴雇员存换岗企业群体矛盾 求晋升又忌讳压力求晋升又忌讳压力近日发布的Kelly Services 全球雇员指数调研显示：七成（72%）中国雇员欲 5 年内“换岗” （包括转换工作行业、专业工种及公司） ，高于美国的 48%及全球的 57%.该报告是由 Kelly Services 与智联招聘等机构联合发布的。其中，5 年内转换职业发展方向意愿最高的几个行业是 IT、物流、工程技术、制造和商业服务类；80 后雇员欲 5 年内转换职业发展方向的比例最高，为 74%，70 后为 70%， 60 后为 46%；意愿最高的几个城市分别为：上海（78%） 、广州（7
2、5%） 、北京（74%） 、天津（72%） 、杭州（72%）和苏州（71%） 。Kelly Services 中国区人才解决方案业务总经理 Mark Hall 指出：“这种多重职业发展方向的外在原因有：中国经济持续增长促使雇员对未来职场有信心；经济结构及技术的快速变化催生了更多新领域的工作机会。正如苹果前 CEO 乔布斯所说， 如果你正处于一个上升的朝阳行业，那么尝试去寻找更有效的解决方案更招消费者喜爱、更简洁的商业模式。如果你处于一个日渐萎缩的行业，那么赶紧在自己变得跟不上时代之前抽身而出，去换个工作或者转换行业 。 ”智联招聘资深专家把冉认为，中国经济高速发展带来了新行业的蓬勃发展，使得新
3、机会不断增加。加之 80 后、90 后新兴雇员群体成为职场生力军，更大胆地转向新行业、新市场，从而使中国人才流动意愿也在经历一个前所未有的高峰期。但与此同时，也必须承认在意愿与行动中仍然存在差距，新兴雇员群体一方面有着强烈的流动意愿，另一方面面对生活与未来的压力，他们依然能够保持理性的态度。调查显示，中国雇员转换职业方向的前 5 项内在因素分别为：追求高薪（32%） 、工作与生活平衡（30%） 、行业下滑（11%） 、不满现有管理水平（14%） 、个人兴趣（9%） 。其中追求高薪方面，男性雇员明显高于女性雇员，而女性雇员较男性更倾向生活工作的平衡。80 后最倾向追求高薪，而 60 后排名最高的
4、原因是生活与工作的平衡。70 后排名最高的是高薪，但工作与生活的平衡略低于高薪。当前更多的雇员不愿保持与长辈同样平滑的职业轨迹了。单纯为谋生而工作的模式正在改变，人们开始根据自己的兴趣、专业倾向及生活态度等谋求多重方向的职业发展。中国雇员追求工作生活平衡（30%）和高薪（32%）的比例很接近。说明随着收入水平的提高，中国雇员越来越关注自己的生活质量，甚至为了追求生活质量而改变当前的工作。更多的企业开始通过确保员工工作生活的平衡以达到保留人才的目的。把冉认为，在当前高工作压力下，特别是一线城市的生活成本不断提高，薪酬依然是雇员流动时考虑的最重要影响要素。对于生活质量的追求，不仅仅来自物质方面，更
5、多是来自精神层面和自我对生活状态的认知。因而，在保障一定物质水平的基础上，中国雇员越来越重视工作与生活的平衡。在智联招聘的职场系列调查中，此项要素正在成为求职者求职中最看重的要素之一，因而真正尊重员工、真正为员工的生活质量着想、真正实现人性化，对于雇主吸引与保留人才至关重要。数据显示，五成（51%）中国雇员认为多种类跨界能力对多重方向的职业发展最重要，其中 38%的中国雇员认为单一领域工作经验重要，认为学历重要的仅为 9%.新兴雇员群体为了获得多种类的工作机会，而更青睐多样跨界的能力。这对工作和职业发展的观念和方式是一个里程碑式的转变。能力包含专业技能、核心能力及领导力等。专业技能的多维度提升
6、是确保职业发展灵活性的关键。对于有经验人群而言，在工作实践中所积累的技能与经验至关重要。特别是如前所说，当更多新技术、新行业、新领域得到高速发展的时候，跨界专业能力成为面对多重职业发展的核心竞争力。对于新兴雇员来说，在保证核心业务能力不断上升的同时，积极发展多种类技能，是立于职场不败之地的根本。调查还显示，九成（92%）中国雇员希望晋升至高管职位，对晋升的排名前三的顾虑是工作与生活的平衡被打破（33%） 、压力大（26%） 、能力不足（17%） 。很多中国雇员看重晋升首先缘于其带来的薪酬提升，其次认为职业发展阶梯只有向上的，否则被后来者超越，尤其是被年轻的同事管理并不舒服。但晋升后的一段时间内
7、工作与生活的平衡会被打破，压力加大。在以上转换职业方向的内因分析中，中国雇员将工作生活平衡排名第二（30%） ，接近排名第一的高薪（32%） ，所以很多中国雇员在得到晋升的机会后，会由于生活工作平衡的打破或压力过大而变得不稳定。新兴雇员对于个人职业上升空间有着较高期望，无论对于薪酬的提升还是个人成就感的满足，他们对于晋升都有着迫切的愿望。调查中也确实体现了新兴雇员群体矛盾的心理：一方面渴望追求事业上的成功；另一方面又渴望工作与生活的平衡。相关链接：逾七成雇员 5 年内欲转换职业方向 “72%中国雇员想转行”说明了啥? MBAMBA 是英文 Master Of Business Administ
8、ration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕” 。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称 EMBA
9、） 。第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称 MScBA ） 。辅导教材前 MBA 考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC 入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式MBA第一种是面授 MBA 项目，1908 年诞生于美国 H
10、arvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。第二种是远程 MBA 项目，1995 年由美国 McCann University率先提出，至今也有 10 多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA 学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理” ，而不是注重研究的“管理学” ，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能
11、，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。MBA 是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有 3 年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而 MBA 的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。MBA 作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA 是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA 的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实
12、践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA 教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。尽管 MBA 与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管
13、理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了 MBA 的重要性。本段起源MBA 教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是 1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的 The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了 19 世纪末 20 世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明
14、显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的 MBA 学习，哈佛大学辉煌的 1947 届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958 年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了 MBA 上，美国每年授予的 MBA 学位数量达
15、到授予硕士学位总数的 20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。进入 80 年代，以 1984 年哈佛商业评论 “管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国 MBA 教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了 80 年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool） ；等等。世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世
16、界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是 MBA 课程的基础，因此哈佛商学院 MBA 教育被看作是世界 MBA 教育的真正开始。在美国，MBA 学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA 的学生一般在入学时处于 20 到 30 岁之间，已经有了 2 到 4 年的工作经验。欧洲 MBA 的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到 20 世纪 50 年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲 MBA 教育。位于法国枫丹白露的 INSEAD 商学院就是在 1958 年成立的。瑞士的 IMEDE 商学院（即现在的 IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的 MBA 与美国不同，只有一个
