《浅水洼里的小鱼》教学设计

《《浅水洼里的小鱼》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅水洼里的小鱼》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、浅水洼里的小鱼教学设计设计理念：阅读教学中应引导学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课设计旨在让学生在有限的空间、时间里，多读、多思、多说、多听、多做，让他们在合作交流思考中感悟到生命的可贵，激发他们珍惜生命，保护动物的一时，引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。教材简析：本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容丰富自然，却感人至深，发人深省。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之

2、手，用爱心来帮助它们。通过思想品质教育，从而净化孩子们稚嫩的心灵。学情分析：受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，体现教学的层次性。教学目标：1、 通过在阅读情境中识字，认识 7 个生字，巩固字形记忆的识字方法。理解并积累词语“甚至”、 “在乎” 、 “叨念”，培养学生自主识字学词的能力。2、引导学生观察字的间架结构、笔顺规则，会写“ 乎、

3、久、至、死”4 个字，重点指导学生会写独体结构的字，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。3、通过把课文读正确、读流利，能指导学生读好句子中标点符号的停顿，在此基础上指导学生读好人物之间的对话，从整体感知课文内容，初步感受小男孩对小鱼的怜惜，初步建立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1学习生字、新词，能按照汉字规律书写生字。2朗读课文，从整体感知课文内容，能有自己的理解和感悟。教学难点：学生在阅读中建立正确的理解和感悟。教师准备：多媒体课件。学生准备：熟读课文。教学流程：【课前活动】善于观察的孩子可能知道我叫什么名字？我来自 。现在用心听，会倾听的小朋友一定能猜出我的谜语。 （出示谜语）出示

4、大海图片，播放海浪声。清晨，第一缕阳光照到大海，小鱼的一天就开始了。 （出示视频：大海里的鱼儿。）看看这些小鱼，他们干什么呢？那你想对小鱼说些什么？小朋友们，就让我们在这美丽的大海边开始上课。好吗？设计意图：熟悉学生，了解学情，通过让学生谈感受，引导感受鱼儿在大海中的幸福生活，为学文进行感情铺垫。一、创设情景，激趣导入：1、大海里的小鱼们是多么的高兴啊。可是，有一天，他们被浪花娃娃带到了岸边玩，却回不了家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示图片：浅水洼。 ）2、这些浅水洼里的小鱼，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习浅水洼里的小鱼。板书课题。生齐读。打开书读读课文吧。（设计意图：根据学生对小

5、动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。借助图片和学生的生活经验，认识“浅水洼 ”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。 ）二、初读课文，随文识字1、一读课文，自主识字。（1）有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，瞧，认识吗？出示：沙滩、忍不住。 （生读）认识的小朋友都读一读。（2）自由读文，借助下面的拼音和以前学过的识字方法，注意读准字音，读通句子，标上自然段。学生自由朗读。2、检查预习，找准起点。出示词语。同桌互相读一读。读不对的，帮他纠正。3、重点识字，巩固方法死：我们先来看“死”这个字，它是既要求会认又要求会写的字，你有什么好方法记住它？小结多种形式的识字方法，找找，并读读

6、相关的句子。（根据学生发言，适当引导读准确、读好长句子“浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干”，注意停顿。 ）蒸：这句话里还有一个我们要认识的字呢，就是“蒸” 字。结合字理识字的方法理解字义。顺学而导，通过联系上下文体会理解“蒸干” 、 “干死”。带着对这两个词语的理解，再来读这个句子。指名读，指导。自己练读，再指名读。指导不仅读正确，还要读出自己的感受。（设计意图：借用“死”这个字呈现学生多种识字方法，重点引导字理识字，然后结合“蒸” 字加以运用，并结合文中句子体会词语得意思。两个层次的朗读，一是指导读好长句子，二是指导学生带着对词语的理解读出自己的感受。 ）继：你在哪里见过它？出示词语：

7、继续、继承、继任、前仆后继、继往开来。小组开火车读。在读中理解字义。乎：强调读音。“在乎”在文中多次出现，谁能读好这段对话呢？（出示第 5、6 自然段）（设计意图：识字是二年级教学的重点，结合学段目标和本课生字的特点，巩固多种识字方法，顺学而导，有侧重点地引导字理识字方法的掌握，落实读正确、读流利的教学目标。 ）三、整体感知，读通读懂。1、 重点切入“ 谁在乎呢？”引导：作者想对小男孩说什么呢？(设计意图：以课文核心问题为切入点，引导学生在自能阅读的过程中，联系上下文读懂读通课文，明白作者问句的含义，明白小男孩的想法。顺应学情，相机引导。)（1）引导学生感知。鱼多是捡不完的。出示：被困的小鱼，

8、也许有几百条，甚至有几千条。请你读一读。根据学生发言，适当引导学生读出鱼多和自己的感受。（2）在这浅浅的水洼里，有几百条，甚至几千条小鱼，看（出示图片） ，鱼头攒动，挤挤挨挨，水这么少，小鱼的命运会怎么样呢？3、小男孩是怎么做的？说说你的想法？引导学生第 6 自然段读懂词语，有自己的理解。（设计意图：读流利、读通顺，是本课时要达到的目标，让学生在读中有自己的感悟，在读中初步体会课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下节课中与小男孩的感情产生共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。 ）四、概括全

9、文，拓展联想1、 再看一看课文，你能概括地说说课文讲了什么吗？适当引导概括方法：抓关键词概括全文内容，抓主人公的情感线理解课文内容，借助板书概括主要内容等。（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情感体验，培养学生读书能力，教师进行方法引导）2、用不了多久，浅水洼里，也许几百条，甚至几千条的小鱼，都要干死，你在乎吗？（设计意图：表达学生内心感受引导正确的价值观，进行说话训练，指导孩子说完整话，注重情感熏陶。 ）五、积累词语，指导写字。1、出示课文要写的是字， “久、乎、至、死。 ”2、引导学生观察每个字的结构，写得时候要注意什么？3、教师范写，重点指导。久：首笔

10、定位，横撇轻抬笔出峰，捺向右折出峰，乎：首笔是横撇，竖钩是竖中有弯。死：注意笔顺，横撇从竖中线起笔，竖弯钩与“夕” 对齐。至：撇提的书写，最后长横托住整个字。4、学生练习写字。5、师生评议，注重间架结构。设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。六、读中延伸配乐朗诵小诗。设计意图：拓展课外阅读，同时渲染情感，提升认识。对下一节课作铺垫。第二课时一、 复习导入1、 （点击课件） ，复习词语。2、带领学生进入情境，生齐读课题。设计意图：在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子进入情

11、境去感受鱼儿的快乐、自由自在。当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难。强烈的反差激起了孩子们的同情。二、 品读感悟（一）学习第 1 自然段。1、 学生自由读文中第一自然段。2、 读了第一自然段，从中你知道了什么？谈论你的感受。设计意图：让学生读第一自然段，说说初步感受，学生用不同的词句表达自己的感受，说明学生读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。a、理解“ 困”字。b、体会小鱼的伤心、难过等心情。c、 指导读这句话。3、 被困的小鱼多吗？（设计意图：引导学生抓住要点句子进一步体会，并有意识让学生从

12、不同角度感悟朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。 ）4、 这些小鱼会遇到什么危险呢？a、 指名回答后，出示句子。 （用不了多久，干死。 ）b、 此时此刻，你就是这浅水洼里的小鱼，你最想说什么呢？（设计意图：通过想象补白，学生与小鱼情感已融为一体，让他们设身处地地为小鱼着想，从中体会小鱼的感受。 ）过渡：多可怜的小鱼呀!但值得庆幸的是小鱼的这些话被一个小男孩听懂了。他怎么做的呢？我们一起看看吧！（二）学习 26 自然段。（出示课件）1、读第 2 自然段，问：你觉得男孩是一个怎样的孩子？2、你从这段中的哪些地方体会到的？理解：“不停地、用力地”等词。3、想学小男孩的动作吗？（指名做动作）（ 设

13、计意图：让学生做捡）5、男孩放弃了吗？看到小男孩的行为，文中的叔叔忍不住要提醒他：（出示句子）理解“成千上万”。6、小男孩明知捡不完，为什么还要捡呢？谁在乎呢？（请学生自由读文中最后一自然段，读完后同桌互相交流） 。a、 汇报交流的结果。b、 指导读最后一自然段。（设计意图：引领孩子交流自己的阅读后感受，关注男孩的内心世界。 ）7、让我们把爱心化为行动，把语言化为行动，把心目中的小鱼送回家吧！设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，让孩子们从这种切身的行动中体会成功的喜悦，体会生命的宝贵，他们用行动证明了自己的言行，更有实际意义。（播放音乐，生上黑板贴小鱼图片）师：小鱼回到大海的怀抱

14、，多高兴啊！它们会和我们说什么呢？（设计意图：又一次进行语言训练，这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言）三、 拓展、创新。1、 其实，大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。我们要学会保护动物，珍惜生命。 （板书）2、 谁是爱心小天使？a、 课件出示：课后习题。b、 设计一则保护动物的宣传用语。（设计意图：“心动不如行动。 ”当我们走出文本时，还能用语言和行动感染和影响更多的人，这，才是最可贵的！）四、 总结：出示诗歌在乎 。（设计意图：让保护生命的意识与学生们的生活实际先后链接起来，让他们懂得，爱护生命需要行动。 ）五、作业。动员身边的人都来保护动物、珍惜生命。课后总评：这节课，我努力教出语文味，争取做到人文性和工具性的和谐统一发展，让孩子们实实在在学语文。动物是人类的朋友，人与动物要和谐相处。一堂成功的课，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。