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1、本学期第 周 节 年 月 日龙的传人 教学目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学准备：1、教师：录音机、图片2、学生：预习课文，查找有关资料。第一课时教学过程：（一）设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人 ，教师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。 ）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙
2、的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。（二） 、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、讨论交流课文主要写了什么？（1） 、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。（2） 、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。（3） 、集体汇报交流，教
3、师相机点拨指导。a 课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。b 理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？4、指导有感情的朗读课文。（三）课堂小结通过自读感悟，读书交流，我们明白了龙只是中华民族远古时期所崇拜的图腾，并不是一种真实存在的动物。（四）布置作业1、抄写生字。2、熟读课文。本学期第 周 节 年 月 日第二课时教学过程：（一） 、复习导入1、龙的成语接龙。2、简要回顾上节课所学内容。（二） 、细读感悟，合作探究。1、快速浏览课文，讨论交流：中国人为什么自称是“龙的传人”？理解“金龙献瑞
4、、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。体会人们赋予龙的丰富含义。2、相互说一说。3、拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？（三） 、感情朗读，升华认识。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。2、指名读喜欢的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。（在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。 ）（四） 、讨论文章的开头和结尾有
5、什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。1、读一读开头和结尾。2、讨论交流。（首尾呼应）（五） 、拓展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记（六） 、课堂小结作为龙的传人，我们骄傲，自豪，让我们发扬龙马精神，大步向前。（七） 、布置作业完成练习册课后小记：教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年 月 日大人们这样说 教学目标：1掌握生字词，并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学准备：小黑板、图片。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过
6、程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。3读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4学生自由回
7、答，评价。三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。 （齐读：在读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成） 。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。 ）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾
8、飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。 （资料、图片）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五、布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计：大人们这样说爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？龙腾飞的中华教后小记：教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年
9、 月 日叶公好龙 -教学目标1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备：资料。教学重点、难点1、指导学生朗读和背诵作为本课的重点。2、让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读
10、几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。 （遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。 ）2、检查生字认读情况。 （出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系
11、，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。 （出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你
12、解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾于堂” 、“失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也” ）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。
13、同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。课后小记：教研组长 月 日 教学主管 月 日本学期第 周 节 年 月 日神奇的书 教学目标：1、正确、流利、有感情地
14、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。教学重难点：1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。教学过程：一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯” ，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。二、朗读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。自读自悟。自己一句一句地读，参考有关
15、注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，不懂的词句记下来，准备质疑。三、激趣课文，深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的神奇的书这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。四、积累运用，升华认识划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快
