《流泪的托尔斯泰》一课的设计与实施研究报告

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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告流泪的托尔斯泰一课的设计与实验哈尔滨市友协第一小学校 范春玉一课题情况摘要1课题名称新课程理念下，小学语文课堂教学的有效性实践研究课题编号：HKC1068 市教育科学“十一五”学会一般课题2课题简介我承担市教育科学 “十一五”学会一般课题新课程理念下，小学语文课堂教学的有效性实践研究的研究工作，2010 年课题立项，现进入课题研究的第三阶段结题。课堂实践研究的尾声，我们已经总结出了小学语文不同年段、不同课型的具体操作流程，建构多种教学策略，形成有效教学的评价标准。现在我们把研究的方向确定在每个环节的研究上，使语文课堂有效教学流程更加丰富，更加科学，更加合理，全

2、面提高课堂教育教学质量。3研究者在本课题中的角色本人是该项课题主持者和主要参与者。在学校中担任小学五年级一个班的语文课的教学及班主任，负责在语文学科的课堂上开展课题实验课的研究与探索。面对不同学段的课堂、面对不同学习内容、面对不同班级的学生分别尝试不同的教学方法、教学手段和教学策略，调动学生主动参与学习活动的积极性，在新课程理念的指导下，提高小学语文课堂教学的时效性。在授课过程中，一面通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征、制定适合他们的教学设计、一面不断探索不同学段、不同课型的教学策略，形成有自己特色的教学风格。本次课题实验课我主要负责上课，课题组其余教师分组进行观察、数据收集与整理、分析

3、与论证，评估教学和实验目标的达成情况。二本次课题实验课的研究目标和数据采集表根据本课题实际研究情况、语文学科特点，并结合学校“精导促学理念下，自学尝试与合作学习策略的研究” ，课题组成员研讨制定目标如下：（一）学习目标：1知识与技能目标：用普通话正确、流利有感情地朗读课文。认识 11 个生字，正确书写出 10个生字。读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。2过程与方法目标：通过预习交流、自学尝试、小组合作学习的方式，抓住关键词句解析和朗读来理解课文内容。领悟作者描写人物的方法（以小见大，正、侧面描写） 。3情感

4、、态度与价值观目标：认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。（二）实验目标：1在本节课的教学中体现精导促学理念下预习案导学、自学尝试与合作学习教学策略，以提高小学语文课堂教学的有效性。2观察在教学实施过程中，学生进行预习交流、自主学习与合作学习时的参与的情况，及教师设计、组织、引导学生进行预习交流、自主学习与合作学习的情况。分析课堂学习实效以及影响课堂学习效能发挥的因素。3通过数据的采集和课后的反思，寻找适用于本课型、本学龄段学生的预习交流、自主学习与合作学习的教学策略和有效的学案设计。（三）本课题实验课所使用的数据采集表课题实验课“学生课堂行为”数据采集表授课教师团队 _ 姓名_

5、 学科 授课题目 采集教师团队 _ 姓名_ 学科 填表日期 研究主题 学生预习交流、自主学习与小组合作的学习 的有效性 观察小组 第( )组观察点 认真，边阅读边标注认真，不作任何标注 一般 不学习自主学习 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人合作学习 是否积极地为小组服务是否平均、合理地分配任务。是否做好材料的收集、整理工作。组长合作互助意识组 内活 动情 况发言次数积极参与被动参与不参与专注倾听发表意见专注倾听但不发表意见问题探讨有深度问题探讨无深度 强 较强一般组长组员 1组员 2组员 3组员 4有序一般无序 完成及时基本完成未能完成关系融洽关系冷淡有效 一般 无效合 作效 果分 析建

6、 议注：本表的填写要求观察者密切关注自主学习与小组学习中每一位学生的学习状态，及时记录学习的动态，在合适选项中画“”或填写数字， “次数”栏中画“正”字。凭借经验分析学生进行自主学习与小组合作学习实效以及影响自主学习与小组合作学习效能发挥的因素。课题实验课“教师课堂行为”数据采集表授课教师团队 _ 姓名_ 学科 授课题目 采集教师团队 _ 姓名_ 学科 填表日期 研究主题 教师组织学生预习交流、自主、合作学习的有效性观察点 预习交流 自主学习 合作学习进行时间内容设计 很有价值价值不大没有价值很合适比较合适设置时机不合适任务要求 明确、合理含糊、不合理能适时点拨 _ 次 _ 次 _ 次教师引导

7、不能适时点拨 _ 次 _ 次 _ 次导向明确针对性强鼓励性足点拨评价欠有效评价参与并点拨盲目参与讨论教师角色巡视观察有效低效指导效果无效分 析建 议注：本表的填写要求观察者密切关注教师组织学生进行课前预习和交流、自主学习与小组合作学习的动态，在合适选项中画“”,在“_次”中填写数字（可以先在旁边用正字记录，然后统计次数） 。凭借经验分析教师设计、组织、引导学生自主学习与小组合作学习的实效以及影响自主学习与小组合作学习效能发挥的因素。三实验研究过程1学情分析五年级学生有比较成型的朗读和感悟的基础，对于文章的内容会很感兴趣。也容易被这个内容所吸引，产生质疑、解疑的兴趣。我班的学生已经养成课前认真预

8、习以及边读边想，动笔批注的习惯，学会运用抓重点词句体会的方法，能够进行比较有效的自主学习与合作学习。本节课我将因势利导，让学生在读书的过程中，在文本的理解感受之时引导学生提出自己的疑惑，通过在预习交流、自主学习、小组交流、汇报，教师的适时引导学生抓住关键词语体会文章的内涵，继续培养学生养成“不动笔墨不读书” 、 “阅读中边读边思” “认真书写”的良好习惯，有效地进行自主学习与合作学习。2教学目标A.知识与技能目标：用普通话正确、流利有感情地朗读课文。认识 11 个生字，正确书写出 10个生字。读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅

9、力，进而获得人生启迪。B过程与方法目标：通过预习交流、自学尝试、小组合作学习的方式，抓住关键词句解析和朗读来理解课文内容。领悟作者描写人物的方法（以小见大，正、侧面描写） 。C情感、态度与价值观目标：认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。3.教学重、难点根据课程标准对本学段阅读和写字的要求及本课的特点，结合学生实际，确定本节课的教学重、难点。重点：A、通过对文章重点语句的理解，抓关键词句的理解和朗读，认识托尔斯泰伟大的人格，并从托翁身上获得做人的道理。B、认识 11 个生字，会写 10 个生字。难点：A、通过对文章重点语句的理解，抓关键词句的理解和朗读，认识托尔斯泰伟大的人格，并

10、从托翁身上获得做人的道理。B、领悟作者描写人物的方法。措施：学生以小组（每组 4 名同学）为单位展开读文理解和生字学习，通过“预习交流” “自主尝试”与 “合作学习”抓住重点词句品读，对重点问题进行讨论，同时教师进行适时的引导来突出重点，突破难点。4.教学方法根据本节课的三维目标，教材的重、难点及学生的情况分析，本节课教学上采取“自主尝试与 “合作学习”相结合的教学方法。我遵循语文教学人文性与工具性相统一的基本理念，在引导学生感悟文章思想内容的同时安排了大量的语言文字训练。使学生在朗读、和品词析句的过程中感悟文章的思想感情。通过让学生对重点内容有层次地反复阅读。通过观察、比较和小组讨论，了解托

11、尔斯泰平凡中显现伟大，及文章中以小见大、侧面描写的写作方法。力求使学生在掌握基础知识的同时，发展能力。习得方法，获得情感体验。利用任务驱动展开教学，同时通过情境创设、引导想象、教师点拨等教学的方式突出重点、突破难点。5.学法指导结合学情分析和课文特点，本节课通过学生自主学习和小组合作学习的方式来进行学习。针对以上学习方法的选择，重点在自学与合作的方法指导上，在学案中自学尝试与合作学习的任务、要求细致明确，易于操作。引导学生进行有效的交流与汇报。抓住关键词句，文章的重点词句的诵读，联系想象拓展激情等环节，使学生通过自身的感悟进行总结和提升，从而走进托尔斯泰的内心世界。通过品词析句体会文章表达的思

12、想感情，让学生们在读中品悟的过程中体会成就感，激发情感。通过观察、比较和小组讨论，了解托尔斯泰的人格魅力。6教学过程设计以“把课堂时间还给学生，把思维还给学生”的原则，以“自主探究”为主要的实施过程，以“自主尝试，合作学习”为主要教学方法。设计教学过程如下：过程 学生活动 教师活动 设计意图备注一、情境导入二、预习交流观察回答：托尔斯泰简单介绍托尔斯泰用词语形容托尔斯泰齐读课题小组内轮读课文，互相纠错。交流预习检查部分小组汇报出示托尔斯泰图片问：我想同学们通过课前预习一定认识图片上这个人，他是（板书：托尔斯泰）问：那谁用你自己的话来介绍一下托尔斯泰？老师也找到关于他的一些资料：（幻灯片出示）听

13、了老师和同学的介绍，你可以怎样形容托尔斯泰呢？师：今天让我们认识具有另一面的托尔斯泰 (板书：流泪的托尔斯泰)思考课文写了一件什么事？课文分几部分？说一说你这样分的依据。检查课前学生预习情况，初步了解托尔斯泰，体会到预习的好处，为下面的学习做铺垫。梳理文章的脉络检查预习效果，了解学生已经掌握得内容和存在问题的地方，为下一步的学习奠定基础。三、自主尝试四、合作学习五、内练外延规范书写回答倾听体会质疑自读自悟，画出喜欢的语句，简单写感受。练习朗读。学生汇报交流、补充、质疑倾听学生想象回答、倾听、思考独立思考后进行小组交流，然后进行汇报展示。出示：预习检查题指导书写，提示注意写字姿势这是作者笔下音乐

14、家的想像与实际差别，这是一种什么写作手法。出示第一自然段。（板书：伟大 平凡 ）你有什么疑问吗？出示自学提示：列夫托尔斯泰的伟大体现在哪呢？从哪又能看出他是平凡的？请默读课文第 2第 5 自然段，分别用“_”和“”画出相关的语句，将自己的感受简洁地写下来。然后带着自己的理解，有感情的读一读。教师适时点拨这样通过写两个人的表现，来烘托出托尔斯泰的热情待客，这种侧面描写达到的效果更好！我们在平时的写作中可以运用这种侧面描写的方法。师详细介绍老伍士临刑前的情景，提问：你有什么感受？你能想到托翁在想什么吗？出示合作学习问题：1、你是怎么理解“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。 ”这句话的，说说

15、自己的感悟。2、为什么说这时落实课标中的写字要求体会对比的写作方法引导学生发现问题，提出问题，以便深入理解课文内容。引导学生通过自读自悟，初步理解，再通过交流，朗读体悟，加深理解，进而再提出新的疑问，进而进行辩论，产生思维的碰撞，形成生生互动、师生互动。学习体会侧面描写的方法通过创设情境，引发学习进行深入的思考。通过合作学习、汇报展示，小组间的交流、补充，进一步理解课文内容，体会托尔斯泰伟大的人格魅力。进行语言训练。，候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的？这节课，你有什么收获？把自己对托尔斯泰的认识和获得的启迪写在下面。四实验数据采集分析与反思：1.本课实验实时数据采集汇编。课题实验课“学生课堂行为”数据采集表研究主题 学生自主学习与小组合作的学习的有效性 观察小组 5 个小组观察点 认真，边阅读边标注认真，不作任何标注一般 不学习自主学习 19 人 占 95% 0 人 1 人 占 5% 0 人合作学习 是否积极地为小组服务是否平均、合理地分配任务。是否做好材料的收集、整理工作。组长 是（5 人，占 100%） 是（5 人，占100%）是（5 人，占 100%）