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1、精耕细作，稳步提升浅谈高三语文复习的几点做法巴彦县兴隆中学 贾作山我们组的其他语文老师都是带高三的“高手”，对于我这样一个第一次带高三毕业班的老师来说，高三的教学谈不上什么深刻的经验，只能说是一些具体的做法，下面选几点感悟最深的谈谈，以抛砖引玉。一、虚心请教，教学相长-这是一个高三新手老师成长的良方。可幸的是与我同办公室的其他三个老师都是长年教高三的，他们不但富有经验，而且很热心，我经常向他们请教，聆听他们的讨论。在他们的带领下，我渐渐消除了初次带高三的焦虑心态，找到了教学的一些门路。二、认真钻研考纲，扣紧考纲来复习。高考考纲年年都会有一些变化，作为老师，一定要研读考纲，扣紧考纲来复习，对于当
2、年新增加的考点，要多强调，以免走弯路，浪费时间。如高考的默写内容与以往有不同,规定只考 60 个篇目的内容,我也及时作出了调整。又如考纲在修辞手法上新增加了“反复”这一个手法，我在复习时特别提醒学生注意，强调了“反复”这一修辞手法的特点和作用，而且分析修辞手法可能会放在语言表达题或者阅读理解中考，又找了一些这两个方面的题来训练，结果在一次月考中，都考到了“反复”，我 2个班的学生这一题的得分都比较理想。再如新增加的新闻阅读，我一方面寻找这一方面的解题思路和方法，一方面收集近期重大新闻，粘贴出来要学生阅读，平时也要求学生每天要阅读新闻，碰巧一次月考出的新闻阅读那篇文章就是我们在班上交流过的。虽然
3、后来又来了通知，不考新闻阅读了，但是我们前面的做法以及取得的成绩显然是增强了师生的信心，对学生积累写作素材也是有帮助的。三、想方设法收集各地资料，老师走进题海，然后有选择地让学生做。我从网上找资料，更主要是利用遍布各地的同学关系及时收集各地的复习题、月考题、模拟考题，我们组的老师先做，然后讨论，再有选择的让学生去做，学生见识了各地高质量的题，解题能力也在不断的提高。四、把课堂适当的交给学生。高三课堂分秒必争，但是我还是喜欢把每节课的前 3 分钟交给学生。学生苦于写作没有素材，我规定每人每周收集一个素材，每节课让一个学生上台来讲，这个做法既可以收集素材，又能活跃课堂气氛。给学生记忆、消化的时间,
4、对于记忆要求强的内容,我经常给时间学生去记,例如,背诵：第一轮复习时把每个背诵篇目分割成可以在几分钟内默写完的方块,每节课给几分钟学生默写,订正,背诵。第二轮复习时我把默写内容做成课间件。每节课投影出来,让学生当场有重点地默写,当场订正。让学生每天记一点,反复的记,比让他们一下子大量地默写效果要好多了。 在月考和高考中,默写一直是学生得分的亮点之一。对于普通班的学生来说,默写是基础得分题,只要讲究方法又肯下功夫去背,是能够拿到一个较理想的分数的.再如诗歌鉴赏中意象代表的含义等等,我都在课堂上给时间学生去记忆,然后再通过做题来巩固。之所以这样做,是因为高三每科老师都在争取更多的时间,学生白天要上
5、课,晚自习老师还要讲一节课,真正给学生的自习课只有晚上的的一个多小时,他们完成要写的作业都来不及,对于语文老师布置他们课后去背的内容,又有多少人落实得到实处?倒不如在语文课上少做一些,少讲一些。五、学生每次考试的卷子，都要收上来，仔细的找出每个学生存在的问题，再一一给他们指出来，这样学生才可以避免犯类似的错误，谈一些个人的做法和体会。一、根据学生的需要，进行针对性知识补充。市场经济中，作为一个企业如果不能根据市场和社会的需求进行生产和经营活动，必将被淘汰。所以，任何一个成功的企业，它都会考虑到买方的需求，树立“顾客是上帝”的思想。在高三总复习中，老师也应怀有“学生是的上帝”的理念，要确切了解自
6、己所教学生语文知识的掌握情况，要及时了解学生到底需要些什么，不能按总复习资料编排顺序，一成不变地复习，应该有所侧重或加以简练。比如语法知识因中考不考，老师不教，造成学生这方面知识十分缺乏，而在总复习中，诸如病句、仿句、句子扩展、文言句式甚至作文都跟它有直接或间接的关联。因此，总复习时，就必须兼顾到学生这方面的不足，用一些时间讲一讲有关的知识，完善学生的知识结构，磨刀不误砍材功，为一系列的问题解决打下了坚实基础。再比如，无论是诗歌鉴赏还是现代文鉴赏，学生最缺乏的基本上是这两点：答题的规范和答题术语。尤其是术语，学生掌握非常少，造成了他们在答题过程中有种只可意会不可言传的感觉。因此，语文老师就应该
7、往这方面补充和充实、拓展延伸。当然，语文总复习要随机而变，作为教师一定要善于随时发现学生知识漏洞，根据学生的实际教学，真正做到学生要什么，就教什么，从而提高复习的效益。二、化整为零，积少成多。很多考点（像名句名篇背诵、文言实词虚词）数量多到老师都为此感到晕头转向，何况学生呢？因此，对于识记性强、容量大的考点，如果到考点梳理时才叫学生记，就太迟了。很多学生会存在能背多少就背多少，考试时能蒙多少就算多少的侥幸心理，如果我们继续采取按部就班的方法，抱着凭几节复习课就把它们搞定的愿望，那不过是自欺欺人罢了。这时，采取化整为零，积少成多的复习方法会使这些考点的复习效果大大提高。比如，高三一开始，就可以让
8、学生每天背诵五句以上的名言名句，一周可达到三十句，一个学期以二十周计算则可达到六百句，不仅对付高考默写题绰绰有余，而且对作文文采的提升也有极大的帮助。对文言实词虚词尤其是高考要求掌握的 120 个文言实词，采取这种复习方式就更有效了。位置靠前、识记性强、容量大的考点，复习时则可采取先复习再经常回顾的的方式。另外，还可充分利用上课的前十分钟，叫学生自由读名句名篇，文言文、唐诗宋词、日积月累，收获颇丰，在一定的程度上缓解学生对语文总复习不肯发时间所带来的不利影响。三、重视作文素材积累，厚积薄发。可以说考场作文的质量如何，将直接影响语文成绩的高低。长期以来，很多老师对作文抱着听天由命的态度，认为考场
9、作文带有运气的成分，主要取决于高三以前的功底，甚至认为作文与学生先天素质有直接的关系，高三作文复习只要讲一些技法就可以了，或干脆听之任之，只在周考、模拟考等各种考试中进行作文训练。然而，怎样才能取得最理想作文复习效益呢？俗话说“巧妇难于无米之炊”，实际上很多学生在作文上最大的问题不是技法方面的，而是无材料可组织，以致造成内容空洞或不知所云。因此，高三作文总复习中，素材积累显得尤为重要，而这往往被很多老师忽视。也许有人会说，叫学生自己去积累不是可以吗？但要想到的是，留给学生学习语文的时间有多少？语文老师自己心知肚明。最有效的办法还是要靠老师。高三一年，我专门开设了“走进名人”的素材积累课，每周固
10、定用一节课讲名人故事，进行素材积累。名人可以是课本中的作家，也可以是文学作品中的人物；可以是历史著名人物，也可以是当代知名人物；可以是外国的，也可以是中国的；可以是正面的，也可以是反面的。有一点很重要，老师要将这些材料归纳整理，在上课时叫学生做好笔记，以便他们课后随时翻阅。我的学生因此养成了每次考试前翻看“名人笔记”的习惯。事实证明，这一做法非常有效。四、教会学生做好整理工作。整理“错题库”。搜集平常阶段考、模拟考试中常常易出错的典型题，分析错误的原因和规律，从而总结出正确的解题思路和规范的答题方法，错题集中的习题往往是学生的知识薄弱环节，通过整理错误题，以后就会少犯甚至不犯以往犯过的错误。整
11、理课本。课本在语文备考复习中相当重要。当我们手边放着厚厚的语文课本时，应想法把它由厚变薄，这时候，我们就可以用“线穿珍珠”的方法，由点到线，由线到面，结成网，连成串。既巩固了课本知识，又能起到举一反三的作用。尤其是文言文，基本的实词、虚词、句式等方面的知识大都是课文内容的牵引。整理自己的优秀作文。学生可以把高中（高三也可以）阶段写的作文进行归类，按体裁进行筛选，选出代表自己最高写作水平的文章，结集成册，常翻常诵，同学之间也可以互相交换，取长补短，共同提高。另外，把自己的作文同以往高考考生的优秀作文相比较，查找自己的不足，向高考优秀作文努力。整理语文试卷。高三一年做过不少的试卷，对于这些试卷，不
12、能扔掉或凌乱的弃置一旁，叫学生应抽出一些时间加以整理，装订成册，总复习时可按类型进行,在整理试卷时分类型题进行一组一组的题型复习，可以强化类型题的答题思路和技巧，这些各种题型，出题角度，答题思路，成竹在胸。整理良好的做题方法。我们在平常考试或做练习的时候，经常使用的做题方法，在考前要善于归纳、总结，并加以运用。在做选择题的时候，排除筛选法；文言文的带着问题读原文等，通过对答题方法的整理，可以培养答题的准确能力和答题的熟练程度，以便提高考试答题的准确性。整理考试心理。一年中，考生要经历无数次大大小小的考试，要注意回顾一下自己的考试经历，自己在什么样的状态下发挥最佳，从而在高考前把自己的情绪调到最
13、佳状态，以饱满的情绪投入高考。（一）研究教材，处理好教与考的关系。首先研究教材的结构。我们现在使用的是人教社新修订的高中语文教材，按编写者的意图，高中三年的教材阶段性是极为明确的，高一理解，高二鉴赏，高三理解、研讨和评价。高三教学是以高一、高二为基础的，学生的语文能力也是在高一、高二为基础上发展起来。我们使用的新教材，在高一、高二教学中已经对学生的文章阅读与文学作品阅读的能力有一定的铺垫，到高三，就应该沿着这条线继续深化，教材中阅读能力的培养与考纲中所要求的阅读能力测试是一致的。如高考中近几年在阅读板块中一再强化的整体阅读能力可以说是高一、高二教材着力训练点，建议在高中第五册教学还应对整体感知
14、的方法进行指导梳理、强化，进而形成能力。因此学的过程实际也是复习的过程。就教材而言，高三年级着是对文化内涵较为丰富的文章进行理解、研讨和评价，是阅读的高级阶段。高中第五册现代文阅读四个单元，前两个单元是从文章阅读的角度对学生进行现代论文的阅读训练，学生重点分别以善于质疑思辨和注意融合贯通。这实际上是在高中一、二册的揣摩语言、理解思路，概括要点，筛选信息，研究探讨，分析评价等六大阅读能力基础上提升；后面三个单元是文学作品，古今中外皆有教学重点主要是对文学作品的研讨与评价，品味与欣赏，第三单元着重是研讨与评价，第四、五两个单元主要在于品味和欣赏。其次是研究在教材使用中所培养的能力。过去在高一、高二
15、我们分别就如何搞好文章教学和文学教学开设过讲座，因此对这两类教学的基本原则是不变的，在此我不再赘言。在此我想强调的是在高中五册教学中，如何用好教材，养好语文内功的着力点。主要在以下五个方面能力的培养上：领悟。即快速把握题意或文意的能力。这在第一、二单元的文章教学中着力体现，培养学生“看标题，知重点；看文体，知倾向；看首尾，知主旨；看语境，知句意；看结构，知联系等基本能力。如第一单元就可以围绕“人是什么”这样一个问题去引导学生把握文意，领悟文章的主旨，对“人生的境界”“人的本质”去思考，如果依靠去讲，学生无法真正理解这四篇文化内涵如此丰富的文章。联想。能从语言的浅表层面读出语言的内涵，学会用已有
16、知识（信息）去推断未知的信息，品出含蓄语句的深意。在第二单元的文化论文和三单元的小说阅读中可以着力培养。筛选。根据阅读目的去筛选有效信息的能力，准确排除无效信息，注意语言表达中限制语，指代语和潜在意义。评鉴。这是新大纲、新教材的新趋势，阅读中要实现评价，就要有联系写作背景，抓住意象，品味语气的意识和能力。表达。训练学生将自己对文章的所感、所悟转化为书面语言表达的能力。这是高考中的一个弱项。第一，正确把握高三语文教学的综合性。高三语文教学因其的特殊性，它与高一、高二的常规教学有所不同。其中既包含了新课教学，也包含了旧知复习；既要兼顾会考，又要保证高考，因此，我认为教学过程中要注意协调以下关系： 新课教学和旧课复习的关系。现行教材已为二者的融合奠定了基础。上新课就等于复习，关键是如何将第五册教学合理运用于复习之中，达到以新带旧的目的。从阅读而言，全册教材有两个单元是文章阅读（分别为哲学论文和文艺论文）和三个单元的文学作品阅读（小说和诗歌），在教学中就可以分别与第一、二册的教学和三四册的教学衔接，如第
