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1、“情境探疑”教学模式教学设计年 级 一年级 学 科 语文 授课时间课 题 设计者教学内容知识与技能1 借助拼音初读课文，把字音读准确2 指导学生看插图，借助插图理解课文3 指导学生有感情朗读课文，背喜欢的句子过程与方法 借助插图理解课文，用已有的识字方法识字教学目标情感、态度与价值观了解祖国日新月异的变化。从而更加热爱家乡，热爱祖国。重 点 识字和写字教学重、难点难 点 指导学生学会看插图，借助插图理解课文并合理想象课文内容教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） 情境探疑教学模式第一课时教学目标：4 借助拼音初读课文，把字音读准确5 指导学生看插图，借助插图理解课文6 指导学生有感情
2、朗读课文，背喜欢的句子教具准备；挂图，幻灯教学过程：带入情境 确立目标。一、 激情导入：1 见过什么样子的山村？2 这节课，我们一起到作者的家乡去看一看。板书课题。凭借情境 解疑探究二、 初读课文，读准读通：1借助汉语拼音自由读课文，边读边画下读不准的字2再读课文，不仅把字音读准，还要想一想小山村给你留下了什么样子的印象/读出你的感受。指导看图理解课文。3指名一学生读课文，另一个学生指图画，其他同学边听边观察小结：观察图画的方法，从上到下，由近到远个性化创意： 4指导朗读“一片、开满”想象满山鲜花。5教师范读6这就是你的学校，你想对城市的孩子说什么？7读出你此时的心情来8多种形式练习朗读1 自
3、由读课文2 指名读课文，集体评议3 集体读课文优化情境 质疑再探弯弯曲曲、伸向远方的山间公路，会给小山村带来什么？聚焦情境 反思构建三、 指导朗读最后一段：四、 引导学生阅读野鸭回家：通过阅读，了解山村近年的变化，在此基础上展望山村未来五、 齐读课文，整体感受：六、 板书设计：小山村小山坡山脚下学校门前伸向远方小山村 家乡爱拓展情境 当堂训练1 选择正确读音2 连一连，读一读3 照样子写词语第二课时教学目标：1 会认、会写本课生字2 学习“三点水” 、 “提手旁”和“单人旁”3 重点指导“果、条”两个字教具准备：生字卡片、课件教学过程：带入情境 确立目标。一、 复习导入：1 出示词语，自由读，
4、要求读准字音挂图山坡 漂亮 抬头望 小山村 果树林 清澈见底时间 修公路 弯弯曲曲 伸向远方2 集体读词语凭借情境 解疑探究二、 识字、写字：1 学生听读老师或学生读字音，另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画2 小组自学生字1 选择小组长，带领大家读生字，采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读2 讨论识字方法：（小组汇报） 把“村”和“果”字中的木字进行比较 “间”的笔顺，先写“门”后写“日” “公”是“八”字头，不要写成“人”字 重点学习“条”字第五笔是竖钩3 选择 3 个生字进行书写指导果：“日”要写的扁一点那：左右结构，左宽右窄注意指导偏旁的写法条：学生观察田字格中的
5、位置，指导老师来书写3 指导学生抄写生字并及时反馈拓展情境 当堂训练4 书写生字5 给下面各字加偏旁组成本课生字，在组词（见幻灯）6 抄写句子7 按要求写偏旁聚焦情境 反思构建本课掌握较好，对课文所要表达的感情能够理解，并能够能够通过阅读表现出来小组进行活动时，还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。优化情境 质疑再探通过这节课的学习，还有什么不懂的提出来？板书设计： 小 山 村Error! Error! Error! Error! Error! Error! Error! 教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级 一年级 学 科 语文 授课时间课 题 水乡歌 设计者教
6、学内容知识与技能1、识字、写字2、培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力过程与方法 利用插图理解课文教学目标情感、态度与价值观以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。重 点 识字和写字是本单元重点教学重、难点难 点 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） 情境探疑教学模式第一课时教学目标：1 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准2 指导学生看插图，借助插图理解课文3 指导学生有感情朗读课文教具：挂图教学过程：带入情境 确立目标一、 导入引题：1 同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？2 今天，我们一起到祖国南
7、方去看一看3 齐读课题，读后有什么感受4 除了水多还有什么多/凭借情境 解疑探究二、 初读课文，借助汉语拼音读准字音1 学生借助拼音自由读课文，把字音读准2 画出生字3 指名读，其他同学听一听字音是否读准4 学生集体读课文个性化创意： 5 （出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受6 水乡还有什么多指图读一读，说一说7 水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。聚焦情境 反思构建8 同学们知道什么地方水乡多吗？说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？拓展情境 当堂训练1 背儿歌2 读词语3 说一说你的家乡哪里美
8、？优化情境 质疑再探小结我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文小山村 水乡歌五、 板书设计水乡歌多水桥船歌新生活第二课时教学目标：1、 会认、会写本课生字2、 自己填写常用偏旁表3、 重点指导书写“南、面、首”教具：生字卡片、课件教学过程：带入情境 确立目标一、 复习导入：1 （出示生字卡片）谁能把字音读准？ 学生自己读一读 领读 指名读、齐读、开火车读凭借情境 解疑探究二、 识字写字：1 学生听读，学习生字（小组学习）由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字2 讨论识字方法拓展情境 当堂训练3 你能用这些
9、字组一些词语吗/4 选择一个词语说一句话5 重点指导书写6 指导学生进行书写，进行反馈评价南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收首：第三笔最长三、板书设计水乡歌板书设计： 水乡歌教后反思宝积教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计年 级 一年级 学 科 语文 授课时间课 题 语文天地 设计者教学内容知识与技能在拼音格了规范抄写声母。学习三点水、提手旁、担人旁。使用常用的量词书面造句。练习使用几个修饰名词的词语。过程与方法教学目标情感、态度与价值观 练习使用几个修饰名词的词语重 点 学习三点水、提手旁、担人旁。教学重、难点 难 点 使用常用的量词书面造
10、句教学时间 2 课时 教学具准备教学方法（或模式） 情境探疑教学模式第一课时 教学目标：教具准备：课件、小黑板。教学过程：一检查复习1出示生字卡片，指名认读。2用生字组词二学习新课：1抄写声母 b p m f d t n l要求在拼音格里规范抄写。2学生抄写。3学习三点水、提手旁、单人旁。（1） 先让学生说一说这些偏旁表示的意义。（2） 互相说一说带有这些偏旁的字，看谁说得多。（3） 动手写一写。4用量词说话。例。山坡上有一片果树林。有一座 。有一条 。有 。方法：学生先读例句。在组内说一说。动笔写一写。5填括号粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）课
11、堂总结：根据学生做题情况总结。个性化创意： 教学回顾：板书设计： 语文天地粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）第二课时 语文天地教学目标：观察自己的家乡，能抓住主要景物，画图。背诵静夜思 ，指导思想情。自读野鸭回家 。教具准备：挂图。教学过程：一复习。填括号粉红的（ ） 雪白的（ ） 清澈的（ ）弯曲的（ ） 漂亮的（ ） 奇妙的（ ）二画你家周围的样子。1先说一说你家周围的样子。2动手画一画。3评比。四自读野鸭回家说一说：家乡有哪些变化？课堂总结：这节课你学到了那些知识。教学回顾：第三课时一学习静夜思1观图：图上都画了些什么？2对图读古诗。3表达了诗人的怎样的感情。4背诵古诗。板书设计： 静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。板书设计： 教后反思宝积教育管理中心
