《《泉城》教案(李萍)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泉城》教案(李萍)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、泉城 （第二课时）教案大庆市让胡路区宏伟小学 李萍 2011.11教材分析：泉城是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者再细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。教学目标：知识目标：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。态度目标：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱，感悟作者对祖国、大自然的热爱之情，渗透节水意识。重点和难点：了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美。体会作者对济南壮丽景观
2、的法子内心的赞叹和热爱，对祖国、大自然的热爱。教学方法：情景设置、指导阅读、媒体演示、拓展迁移学习方法：发现法、讨论法、朗读法、勾画圈点法教学准备：多媒体课件教学时间：1 课时教学过程：一、诗句入境，回顾名泉师：同学们，宋代文学家曾巩说“济多甘泉，冠于天下” 。济南素有泉城的美誉。那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，再泉涌密集的地方，更是呈现出一派“清泉石上流 ”的绮丽风 光。 （借机出示泉水图片、背景乐）这些泉有的-，好像-（师生引诵第一小节）真是太美丽神奇了！今天，我们将再一次走进泉城，去细细品味一下那儿的四大名泉。还记得是哪四大名泉吗？齐答。二、欣赏名泉
3、（学习二至五自然段）（一）现在请同学们读一读课文第二至五自然段，课件出示：“ 想一想：这些泉分 别在哪儿？各自有什么特点？再表示泉水特点的词句上圈圈画画，做记号。 ”（二）交流：你喜欢哪个泉？它在哪儿？指名答：珍珠泉，泉城路北；五龙潭，旧城的西门外；黑虎泉，悬崖下的洞穴中；趵突泉，西门外的趵突泉公园内。现在让我们随作者一起到泉城路北欣赏珍珠泉吧。出示图片珍珠泉，它给你留下了什么印象呢？课文又是怎样描写的？【出示第二自然段】1.请你读一读第二自然段。2.谁来说说珍珠泉有什么特点？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一亩见方，师：大约有十几间我们的教室这么大；还可以体会到什么？泉水清：清澈见底，一眼可以
4、看见水底；谁来做补充？泉水美: 像一串串珍珠，晶莹剔透。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。 ）师：是啊！泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一个比喻句形象写出了泉水的美，你们觉得哪个字用得特别好？为什么？（板书：涌）生：让我们感觉到泉水流的很急；泉水源源不断的生命力。你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。 （个别读）这一涌，涌出来串串珍珠，那珠串仿佛（引读）3.从这段话中，你们觉得哪三个词写出了珍珠泉往上涌的特点？（忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓）4.就读这三个词，你仿佛看到了什么？（这些珠串有时候聚在一起，形成了一个圆润的大珍珠，有时候又散开，仿佛颗颗珍珠散落
5、了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又上升得慢。 ）5.“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓” 非常 动感地写出了珠串的变化，真神奇！让人捉摸不透！你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议。6.写到这儿，作者仍觉意犹未尽， “仿佛有一只神奇的收把他们拎到了水面上来。 ”（拎）谁愿意来做做拎的动作？请你来。 （师生对话）你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是再慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎” 字用得多妙呀，赋予了泉水无 穷的生命力。7.谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读你们读得这么好，能让我也试试吗？ 师读。8
6、.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！试背，会背的一起背！（三）让我们再看看黑虎泉【出示第四自然段】谁来介绍一下？指名说。（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。（出示词语：喷吐。师：从“喷吐” 这个词 ，你体会到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？课文中师怎么描写的？（水生喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段中的句子说说黑虎泉的水声吗？声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词多么
7、精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你吧黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读。多么响亮！多有气势！永不停息！（四）五龙潭的名字是怎么来的？指名说（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭” 。）【出示第三自然段】（你们是怎么理解“汇 注” 这个词的？能不能 换个词语？（汇合，聚集）师：汇注不光是汇合，聚集还要注入。泉水从几个方向流入到一起的。师：五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，同学们能用学过的一句诗来形容吗？生：是我想起了“ 潭面无风镜未磨”的诗句来。你们能读出五龙潭的泉水之多吗？齐读。（五）趵突泉（出示第五自然段）1.再济南七十二泉中，
8、趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突” 是什么意思？（跳 跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。 【出示趵突泉图片】你们看，泉池中间正有一股股清泉往上冒呢！课文又是怎样描写趵突泉的呢？请你读一读第五自然段。 【出示图片与文字】指名读。2.果真这样吗？看图，说说趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园 ”；泉水清 “很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪” 。师：为 什么是一堆堆的？生： “比吊桶还粗”泉水量多， “咕嘟 咕嘟” 不停地在 “冒”，师：说 明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。 ）3.现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地
9、位？指名读，齐读。4.这是我国现代著名作家老舍先生写的趵突泉的欣赏一文中的片段，自己读一读！生自读。师：你感受到了趵突泉的清亮与活泼了吗？再请你读第五自然段，老师相信你能读得更好！指名读，师评，齐读。5.看着图，我们一起试着背一背这一段！6.师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。三、学习一和六自然段以多媒体出示主话题：“泉城济南只有这四种泉水吗？你从哪些地方看得出来？”有的学生会从第一自然段中的“七十二泉” 、“有的有的” 、“其中 ”看出来，有的学生会从标点符号中看出来还有很多种泉水作者没有写。1.学生思考：为什么作者着重写
10、这四种泉水？让学生从文中找到答案。因为这四种最著名。2.回顾课题，让学生思考：为何称济南为泉城？（多、美、天下闻名）使学生从整体上再一次把握课文内容。3.思考：泉城给你留下了怎样的印象？引导学生体会、感悟作者对泉城的热爱、对大自然的热爱、对祖国的热爱。让学生用赞叹的语气自读第 1 和第 6 自然段。深入感受泉城的美。四、小导游介绍名泉1.同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，加进自己的动作更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！2.总结：同学们，济南素有“泉城” 之称，
11、 拥有令世人羡慕的地下水资源。然而近几年，济南市已由一个富水城市变为一个缺水城市，以往的泉城美景离济南人已经有些距离了。要恢复泉城风采，必须提高人民的节水意识，采取一系列的措施节水保泉。虽然我们不是泉城人，但保护水资源是我们每一个地球人义不容辞的责任。老师相信同学们都能做到珍惜每一滴水，让这清凉甘美的泉水在你我的心中永远流动。五、延伸作业课后搜集关于济南名泉的文字介绍，读一读，加深对济南泉水的更多了解！板书设计9.泉城多 美天下闻名教学反思语文教学离不开“读 ”，“读”能让语文课堂更富有活力，更富有生命力。 “读” 是解决 问题的金钥匙，当学生回答 错误时，引导他读一读相关语句，思考正确答案。 “读” 要面向全体，对于学困生哪怕只读一句话、一个词都可以，当指导学生大声地、美美地读出来时，学生眼中绽放的自信光彩，正是语文教学的魅力所在。
