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1、0目录一、背景介绍 .1(一)第一个环节：禾力乡工培训 成熟阶段 .1（二）第二个环节：禾力乡工陪伴 探索阶段 .1二、什么是“禾力乡工学习网络” .2三、如何建设”禾力乡工学员学习网络” .3（一）成立站点 .3（二）站点功能 .41、组织培训 .42、组织互访活动 .43、组织沟通对接 .44、组织内部会议 .45、站点传播 .46、乡工年会 .4（三）站点发展 .41、人才培养 .52、设立培训基地 .5（四）禾力支持 .51、人力整合 .52、资金协调 .53、平台搭建 .54、物资支持 .65、专项支持 .66、其他支持 .6（1）小项目支持 .6四、禾力乡工学习网络 规划 .7（一
2、）现有乡工学员地域分布 .7（二）对现有乡工学员划分站点 .71禾力乡工 1学习网络建设（初稿）一、背景介绍“禾力计划”项目设计包含两大环节：集中授课培训和后续跟进活动。集中授课活动，我们称之为“禾力乡工培训” ，后续跟进活动，我们也称其为“禾力乡工陪伴” 。为便于分析，分别对两个环节的发展情况做概述如下：(一)第一个环节：禾力乡工培训成熟阶段从 2012 年到 2014 年,历时 3 年，授课培训共办 5 期 6 个班,共有 95 家机构的 1502名学员参与。无论课程设计还是各个环节的配合，都比较成熟。表 1：乡工学员统计表（2012-2014）机构类型 机构数量 乡工数量农合组织 45
3、81涉农组织 26 37其他 3 24 32总计 95 150（二）第二个环节：禾力乡工陪伴探索阶段从 2013 年下半年起，项目组开始探索陪伴乡工学员成长模式，开展了 7次以乡工为主体的参访活动和实施了 6 个针对优秀乡工学员的小项目资助，这些探索取得了一定成效，实现了对优秀乡工学员陪伴成长，但这种模式依旧存在不足之处。（1）不能实现对大部分乡工学员的陪伴我们希望禾力乡工陪伴能实现对大部分乡工的普遍服务，而不是仅能让少数学员受益。以上形式的陪伴因为受到地域资源不足等局限，无法实现更大范围的服务。（2）乡工学员参与度不足1关于“ 乡工” 概念的解读：本文中如无特别说明， “乡工” 是指既参加了
4、禾力乡工培训同时又通过禾力乡工指导委员审核通过的受证的正式乡工；“乡工学员” 均指仅参加了禾力第一环节的禾力乡工培训，尚且没有成为正式乡工的学员。且此处的乡工仅专指“禾力乡工” 。2其中 2012 年 30 名参加乡工培训第一期，当时还不叫禾力计划，我们现在也称之为“禾力计划试验期”。2014 年 9 月份的第二期培训一次培训了 2 个班，其中一个班（24 人）是行动援助委托农禾之家进行培训的。在此篇文章中的所有关于禾力计划的概念和乡工数据均默认包含这两个特殊的班级。3“其他”类型包含：返乡青年、村委人员等其他优秀的积极参加乡村建设的人才。2在参访活动中，从最初的设计到活动过程中的组织，主要是
5、项目组工作人员在起作用，乡工学员仅仅是参与配合，不能深入到整个活动中。（3）资源利用效率不高据统计,往期参访活动有 60%的成本是属于交通费，如果能把这部分资金资源节约下来用来组织有效的活动会有更好的成果。从 2013 年 9 月到 2014 年 10 月，以上是禾力乡工陪伴的第一探索阶段，我们归纳其为-针对乡工学员“个体”的陪伴。如何增加乡工学员自身的参与度？如何发掘资源，实现乡工学员彼此之间的陪伴？如何实现禾力计划项目组对乡工学员“整体”的陪伴，让有限的资源陪伴更多学员成长呢?二、什么是“禾力乡工学习网络”为有效解决“禾力乡工陪伴”探索第一个阶段中存在的问题，2014 年 10月份开始，项
6、目组预筹划开展禾乡工力陪伴第二阶段的探索-建设“禾力乡工学习网络” 。何为“禾力乡工学习网络”？即是指对参加过“禾力乡工培训”环节的乡工学员以地域（目前主要是以“省”为单位）为界限进行片区划分，片区内部成员之间、不同的片区之间以及禾力计划项目组和各个片区之间所形成的网络。项目组把不同的“片区”称为禾力乡工学习“站” 。农禾之家禾力计划项目组作为支持和协调者直接和各站点进行资源对接。围绕着禾力乡工学习网络，我们将开展一系列促进其发展和成长的活动。通过对学习网络的建设来实现以下目的：（1）连点成片，连片成网，实现禾力乡工陪伴的网络化建设。（2）通过各站点内部及站点之间的交流活动，实现禾力计划项目组
7、对大部分乡工学员的陪伴以及乡工学员彼此之间的陪伴。（3）在活动的组织中，乡工学员的参与程度大大提高，项目组的角色由“组织者”变为“协作者”和“支持者” 。（4）以各站点为基础开展的禾力陪伴活动以站点内部之间交流为主，很大程度上节约了交通成本，更加有效的利用资源。（5）各站点实现资源共享。各个站点会随着禾力培训的次数增加，不断的3增加新成员，随着各站点的扩大，资源共享也会不断增加。三、如何“建设禾力乡工学员学习网络”建设禾力乡工学习网络的过程也即是是整合各种资源支持网络上各个乡工学习站点成长的过程，在这个过程中，包括乡工站点自身、乡工学员所在机构及农禾之家禾力计划项目组在内的各方发挥着不同的作用
8、，三方关系如图 1 所示。图 1：禾力乡工学习网络结构图图例： “X” -表示站点召集人小组； “1”-反馈需求“2”-协调及传递学习网络外部资源和信息 从图中可以看出，禾力乡工学习网络主要包含三部分，中间部分是乡工学员各站点组成的网络，由参加过禾力乡工培训的乡工学员组成；左边是各个站点乡工学员所在的机构，禾力乡工学习网络的人来源于机构，机构需要提供更多的组织支持，同时随着网络的发展也会给其所在的机构带来更大的资源，极大的促进所在组织的发展；右边部分是禾力计划项目组，在网络中的角色是整合资源支持乡工各学习站点的成长，也间接的促进乡工学员所在组织的成长。（一）成立站点“禾力乡工学习网络”建设的第一步是成立乡工学习“站点” ，站点的成立有两种方式，第一种方式是禾力计划项目组按照禾力乡工学员的分布情况直接4划分成立站点；第二种是乡工学员根据实际情况申请成立站点。无论哪种方式成立站点，都需要遵守禾力乡工学习网络-申请设立站点程序 （如附件 1）（二）站点功能站点功能的发挥靠站点委员会组织内部的各个成员共同努力。站点的功能有很多，以下做重点简述：1、组织培训是指站点内部可以根据自己的需求组织小型培训，培训可以设计组织管
