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1、独兰子女家庭敷育的误区及真娇治独兰子女家庭敷育的误区及真娇治教育科学 2000 年第 4 期独兰子女家庭敷育的误区及真娇治郭翠菊摘要:目前，独生子女的家庭教育存在着诸多误区，观念止受应试教育误导，过爱、过严、期望过高;教育内容方面存在着单一知识化倾向;教育方式方面存在着“娇宠”、“专制”和“放任”，致使独生子女较普遮地出现“三无”;无情、无能、无责任感。针对以上状况，本文提出三种矫治策略:1.在观念上变服务于应试的教育为素质教育;2.在教育内容方面变急功近利的成名成家式的教育为生存教育;3.在教育方法上变过爱过产的粗幕式教育为爱严结合的鼓励式教育。关键词:独生子女家庭教育误区矫治计划生育政策的
2、实施，使家庭的规模在缩小，多生子女家庭教育向独生子女家庭教育转变，这给中国的家庭教育带来三大变化:一是家长的心态变了，独生子女的唯一性，使家长对孩子的培养表现出“四过”:过高的期望、过份的关心、过多的呵护、过份的保护。二是孩子成长的环境变了，由“儿童世界”转化为“成人世界”，家长对子女的压力在加大，子女对家长的依赖心理在加重，同时子女与家长之间的错位可能性也在增大。三是孩子的生活内容变了。今天的孩子是在电视机前长大的孩子，被称之为“电视儿童”。住房面积大了，子女与父母沟通的时间却越来越少，甚至于子女向家长关闭了心灵的大门，形成不健康的心理。这些变化使家庭教育出现了诸多误区，如不进行矫治，将影响
3、到 21 世纪人材的培养，影响到中国的命运。误区之一：内容上枯燥单一子女唯一要做的就是学习文化课，他们送子女进最好的学校，入最好的班级，想方设法和教师联系，以得到老师的关注。升学成了家长对子女的唯一期望，家长和子女成了升学的机器。家里所有的人都围着子女升学转，好吃的留给子女以补充营养，好用的留给子女以方便学习。电视不敢开，节假日不能玩，升学成了独生子女家庭教育的中心，成了家庭教育的唯一目的和任务。误区之二:观念上子女升学就是一切家庭教育观念是家长对子女教育的基本认识，它受多种因素影响，除传统的因素外，还受学校的教育思想、教育观念的影响。长期以来，我国的中小学教育普遍实行的是“应试教育”，这种教
4、育模式强调选拔功能，始终把应试与升学作为教育的出发点和归宿，“千军万马过独木桥”，忽视学生的心理需要和个性差异，力求锻造，w!服听话、考试高分”的标准件。家庭教育也受到“应试教育”的影响，许多地区调查表明，“独生子女家长希望孩子上大学接受高等教育的，一般都在百分之九十以上。”中国青少年研究中心课题组对全国 9 省 27市 6000 多名城市青年调查显示:“四成半青年望子成博士”，“七成青年希望子女有研究生学历”。在父母看来，目前的家庭教育内容往往是单一的、狭窄的、枯燥乏味的。有的家长为了子女早日成材，在孩子很小的时候就确定了发方向，让孩子专攻某一方面的技艺，如音乐、绘画、书法等等，其它方面的知
5、识和能力的发展则弃之不顾。兰州大学的调查发现，“在 300户家庭中，已经让孩子上业余爱好培训班的占到 43.56%”。不顾子女的全面发展，只想让孩子象体育名星、歌星一样，成名成家，满足家长的虚荣心，其子女却成了畸形发展的人，“重身体素质，轻心理素质;重智力开发，轻非智力因素培养;重知识传授，轻能力培养;体壮如牛，胆小如鼠，意志薄弱，腰圆膀阔;夜郎自大，理想失落，道德失范，心理失衡。把学习某一特长不是当作手段，不是把它作为提高子女素养的方式，为子女将来生存质量的提高打基础，而是把学琴、学画画、上书法班等作为目的，当成日后成名成家的法宝。为了子女不可能把握的将来，甘愿付出家长和子女的现在。这是一种
6、急功近利的、杀鸡取卵式的教育，这种家庭教育只会扼杀子女本有的天性，使本来有灵性的、具有多种发展可能性的子女成为缺乏创造活力的、人云亦云的平庸之辈。误区之三:方式上简单粗暴家庭教育在方式上存在着简单粗暴现象，主要表现为四种类型:1.娇宠型。这种教育方式主要导源于父母溺爱子女，将孩子捧在手里，甲含在口中，以免外来的侵害;对子女的要求有求必应，要什么就给什么，不让子女受一点委屈，久而久之，就会大大助长子女的贪欲。2.专制型。该教育方式则导源于父母的自私或自以为是的心理，家长视子女为私有财产，爱怎样就怎样，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古训，严加管制，强迫教育，动辄就体罚子女，讽刺、挖苦、殴
7、打、断食，不择部位，不择手段，不仅伤害子女的自尊心，还容易致伤、致残、致死。3.放任型。这种教育方式表现为家长对子女放任自流，不管不问，相信“树大自然直”，有些家长甚至常常拿自己的童年与子女的现在作比较，其实，过度的放任与娇宠没有什么两样。4.攀比型。作为家长不顾自己孩子的特点和实际情况，盲目地和人家的孩子攀比，当着自己孩子的面，专挑自己孩子的“缺点”比别人孩子的“优点”其结果是过多的埋怨、批评、侮辱、体罚，子女的自尊心和上进心在家长简单的“攀比型”教育中丧失殆尽，造成家长与子女的关系不和，压抑子女的个性和聪明才智，产生严重的逆反心理。的基础。生存教育的实质是从生理、心理、行为上帮助子女，使他
8、们由被动的受呵护者成长为积极参与社会、主动变革社会、掌握自己命运的社会成员。矫治之三:变过爱过严的简单粗暴式教育为爱严结合的鼓励式教育家长对子女过爱、过严都不利于子女的成材。家长对子女教育真正作用的是爱严结合的“鼓励式”。心理学研究揭示了人的行为基本遵循这样一个规律:需要动机行为一目标，然后再产生新的需要如此循环，不断提高。鼓励能解决子女行为的心理动力，改变子女的行为方式，把“要我做”变成“我要做”，从而最大限度地调动子女的积极性;鼓励是建立在相信子女、尊重子女的基础上的，它能使子女产生新的更高的成就动机，对子女的学习具有激活特性和始动机能。用鼓励的方法，我们可以教育孩子:“人生的真正乐趣在于
9、使我们的周围感觉到我们的存在，由于我们的存在而变得更好;鼓励使孩子认识到，他们无须变成一个完美无缺的孩子，只要他们肯于尝试，他们就会感觉到无穷的乐趣，这样才能塑造成完整无缺的自我意识。嘀因此，独生子女家庭教育一定要从过爱、过严的简单粗暴式中解放出来，转变为爱严结合的鼓励式。矫治之一:更新观念，变服务于应试的教育为素质教育家庭教育作为一切教育的基础，必须摆脱应试教育的影响，义无反顾地实施素质教育。当前中国的学校教育要实现由应试教育向素质教育转变，在这一重大转轨过程中，家庭教育也必须进行变革，家长必须树立家庭教育是素质教育的观念，培养子女成为全面的、高素质的人才。家长对子女实施的素质教育，不仅包含
10、人在生理上的与生俱来的特点，而且包括人的体质、文化素质、思想道德素质等方面，即一个人在德、智、体、美、劳诸方面的全部质量。注:美克劳蒂娅著，胡慧译:美国人的家庭教育，专利文献出版社，1998 年 3 月第 2 版第 2 次印刷，第 3、21、25 页.赵忠心:家庭教育学，人民教育出版社 1994 年 7 月第l 版，第 351、266 页。中国青年报，1998 年 12 月 3 日，第 8 版。万小艳;家庭教育要面向 21 世纪，人大复印资料家庭教育1995 年第 10 期。作者:河南安阳师范学院 45500。(责任编样余欣)矫治之二:变急功近利的成名成家教育为生存教育当今世界教育改革的核心是提高教育质量，让孩子学会生存、学会关心、学会负责。提高子女的生存能力是家庭教育中压倒一切的任务，也是子女后继生活和教育.56.
