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1、社会实践中的学生德育行为考评初探社会实践中的学生德育行为考评初探武穴市师范附属小学 蔡国民基础教育的质量评价应该更多的关注学生综合素质的提高，实行多元的评价标准，最终把学生培养成符合社会需要的合格公民。我觉得最重要的是德育的评价体系一定要健全，而社会实践是学生参与社会的一个重要组成部分，这样才能体现出我们以学校为龙头、家庭为基础、社区为平台，把学校、家庭、社区三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的德育教育的特色。在当前的学校德育过程中，一方面，学校、家庭、社会的德育教育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。另一方面，德育的作
2、用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是自身的实践与体验。长期以来学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。作为德育工作者，需要我们更新观念，我们试图通过“三位一体”的德育活动课程，在构建学校、家庭、社区教育三者形成和谐的、融洽的、自然的、双向互动的、相互渗透的立体教育体系的基础上，以活动课程的形式给学生提供各种各样真实的道德情景和道德价值观冲突，培养学生对道德情景的自主判断能力，使德育工作真正落到实处，并如实的评价学生的所作所为才能把他引向正确的社会道路上来。一、社会实
3、践活动中学生德育活动内容的安排一、社会实践活动中学生德育活动内容的安排1 1、面向校园的德育活动课程开发、面向校园的德育活动课程开发A A、以校园文化建设为重点，定期开展艺术节、科技节、体育节、英语节等活动，并做好传统节日的庆祝活动，从而营造浓郁的文化环境，正确引导师生的价值取向，培育良好的校园风范和校园精神，达到育人的效果。主要开发好以下类型的活动并整理出一系列的校园德育活动方案：作风类。主要包括校风、教风、学风、班风和校园人际关系。要在校园内营造处处充满亲情，洋溢着欢笑的和谐、民主、理解、宽容的德育文化氛围；规范类。主要包括基本的法律法规、条例、学校规章制度、班级公约、卫生公约、 小学生守
4、则 、 小学生日常行为规范等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的一项重要内容，也是培养“四有”人才的奠基石；时政类。主要包括对时事政治、国家大事、国际形势和地区形势的了解。加强小学生对时政类知识的认识和了解，是新时期学校德育工作的新特点，是符合时代需求的具体体现；节日风俗类。主要是指围绕传统节日和法定假日开展多种教育活动，让学生在每个重要节日的活动中体验快乐，体验生活，体验自我；艺术类。在这方面，我们继续抓好每学年的“校园文化艺术节” ，开展诸如书画展、英语节、师生摄影展、手工制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动；科普类。在小学校园文化中普及科技知识，培养学生创新
5、能力，是培养社会主义接班人的重要内容。我们在这方面是创新“科技节”内容，适应科技发展方向，开展了电脑绘画、科普小论文、科技作品展览、科普小报比赛等活动。要求每人读一本科普读物、参与一次实践体验活动；每班出一期科普黑板报、举行一次科普主题班队会康体类。小学校园文化中的康体类活动应根据学生的生理条件，有节奏、有规律地开展轻松、活泼的活动，把卫生、健康与体育活动有机地组合起来，以“大课间活动”为主线，以“体育节”为高潮，开展一系列的体育活动；文史类。小学校园文化中的文史类活动主要是指将民族文化中的基础性的文学、历史知识通过开展读书教育活动、知识竞赛等形式的综合性活动，使学生了解国情、继承和发扬优良的
6、民族文化传统。B B、以校园环境建设为重点，让优美的校园环境发挥隐性的育人作用，以美来陶冶学生的情操，成为希望放飞的摇篮。主要做好以下工作：校舍内部的陈设布置。校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、名人挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专用教室的合理位置和内部陈设等。校舍内部的陈设力求做到：童趣、美观；校园的绿化与美化。为此我们规划好学校合理的绿化面积和场地；有针对性地选择花、草、树木栽种；有目的地开展植树、养花、种草活动；加强绿化管理。本着立体平面、软硬覆盖、乔灌高低、常青落叶、庭院景点和花草树木结合的方针，进行校园环境建设，实现三季花香，四季常青，走路不粘泥，雨后不
7、积水的优美的花园式的校园。2 2、面向家庭的德育活动课程开发、面向家庭的德育活动课程开发家庭德育活动课程的开发内容主要为立足课堂，将活动某个环节进入家庭或将家庭生活场景移至课堂，引导学生在家庭生活中体验，让学生主动分担家庭事务，参与家庭决策，为父母分忧解难，尽力去关心照顾父母、协助父母。通过让学生实践、交流、体验感悟等手段进行教育，让他们体验父母为其付出的辛勤劳动，体味为人父母的辛苦，达到内化学生思想行为的目的，并整理出一系列面向家庭德育活动的方案。主要有：服务自我型活动：刷牙漱口、穿衣服、系鞋带、洗脸、梳头洗头、修剪指甲、洗澡、洗衣等；服务家庭型活动：扫地、收拾书桌、整理玩具、床铺、收拾餐桌
8、、洗碗、拖地、包馄饨、择菜淘米、烧饭、清擦碗具、整理衣柜、美化卧室等；孝敬长辈型活动：给大人捶背、泡茶、擦皮鞋、看望长辈、制作母亲节贺卡等；综合体验型活动：今天我当家、我做“马大嫂” 、制作家谱、我为家庭献良策、瞧我这一家子、我给爸爸提意见、举办生日 Party 等。需要强调的是，家庭德育的重要性是显而易见的，但家庭教育有其局限性，需要学校的指导和帮助。为此我们学校在组织好上述活动的同时，继续办好家长学校，让家长了解家庭教育的内容、方法、途径以及重要意义，提高家长的德育水平，使家长能从思想品德、文化知识、审美能力、课余生活、卫生保健和劳动教育等诸多方面对子女给予启蒙教育。同时，健全家庭访问，书
9、面联系，电话访问等制度，定期召开家长会，广泛开展学校开放日活动，组织家长参观课堂教学、课外活动和校容校貌，请家长评教风学风，议学校管理、谈家教体会等等，增进家长对学校和学生在学校情况的全面了解，拉近家校距离，密切家校联系，形成德育合力，增强德育实效。3 3、面向社区的德育活动课程开发、面向社区的德育活动课程开发与开发面向家庭德育活动课程方式相似，社区德育活动课程的开发主要是积极整合社区德育资源，创建德育基地和劳动实践基地，拓宽德育领域，组织学生到这些教育基地开展体验活动。寻找学生闲暇生活的德育功能，开展“假日小队”活动，参与社区服务，参与社会公益事业，使广大少年儿童能够利用节假日集中进行多种多
10、样的实践体验，正确处理自我与社会关系，提高综合素质，并得到一系列的学校与社区互动的活动方案。与社区交警、民警联合，对学生进行了交通安全教育、队列训练、安全防护教育及法制讲座等活动；与法院、税务、工商、医院等部门联合，上街举行普法、依法纳税、诚信经商、卫生防病等知识的宣传；与市场管理会、工矿企业联合，组织学生到农贸市场体验经商当家的艰辛，到学校附近的工厂参观体验工人劳作的辛苦等；与街道居委会、村委会联合，让学生到社区、村委向社区干部学习社区服务经验，参与社区教育活动，举办一系列的假期“手抄报”社会实践活动等；与环卫、城建部门联合，上街清除文化垃圾、清除“牛皮癣” ，倡导“垃圾分类回收” ，进行环
11、境保护、市容市貌教育；与楼道、小区、自然村联合，让孩子竞做楼（区、村）长、开展“清洁家园”志愿服务活动、为五保户（孤寡老人）送温暖、“小小卫士”小区巡逻队、疏通下水道等等活动；寻访共和国功臣、采访家乡名人活动；说说家乡的历史、夸夸家乡的特产等活动。二、社会实践活动中学生德育活动内容的评价二、社会实践活动中学生德育活动内容的评价德育综合实践活动的评价以道德实践能力作为学生品德评价的根本标准，关注的是过程而非结果，是对自身开发历程进行评价的过程，是对自身开发过程的一种质量的监控过程，做到活动评价与效果评价自然地统一。充分体现定性评价与定量评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合，全面评价与特色评价
12、相结合，他人评价与自我评价相结合的原则。其内容包括教师评价学生，自己评价自己，同学互相评价。还包括小组评价、家长评价、与活动内容相关的企业、社区评价等。在评价过程中，学生处于一种主动的积极参与状态，让学生不断地对自己的学习活动进行反思，进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高教育的质量和效率。我们的评价也必须从以道德知识评价为主走向以道德实践评价为主。具体方法表现在：1.1.自主发展评价法自主发展评价法针对小学德育目标空虚，教师空洞说教，忽视学生道德实践活动，学生“知而不信”或“言而不行”等现实，我们从实际出发，根据学校“学生素质发展目标和评价体系” 、少先队“小雏鹰争星获章目标” ，自
13、主选择发展目标，自主进行实践，自主进行达标评价的系列道德实践活动。为了便于学生实践，将学生的道德实践活动以易于学生理解和掌握的简明文字陈述，归纳为“爱国、礼议、自律、自理、自学、合作、科技、健美、艺术、劳动、俭朴、自护、环保”等10项。在具体实施过程中，通过教师的引导和学生之间的充分讨论，由学生自主选择自己的薄弱环节，把薄弱环节具体化为“道德发展小目标” ，并在全班同学的监督下，围绕“小目标”自主开展道德教育实践，以促进学生道德素质的全面提高。具体实施过程为：（1）确定小目标。帮助学生充分认识开展达标活动的目的，明确自己的优缺点，从自己最薄弱的方面寻找自我奋斗的行为启动点，填写“达标”记录表。
14、 （2）实现小目标。学生在课内外开展达标实践活动，进行自我养成；教师在指导学生实现自我小目标的同时，要争取家长的配合。 （3）考评小目标。学生每月通过自评、组评、班级评和家长评、老师评，考察自我小目标的达标情况，填入评价记录。 （4）表彰达标。小组每月向班委推荐达标成效显着和进步较大的同学，在班内进行表彰；班委每学期向学校政教处推荐达标突出的典型同学，在全校范围内以十类“星光少年”的表彰形式，张贴典型学生的照片，并向家长发“喜报” 。 （5）再确定和实践新的小目标。学生实现自我小目标后，再通过自我分析，确定新的小目标，填表上报班级，进行新的达标实践和考评活动。德育过程是学生自我养成教育的过程，
15、学生是德育实践活动的主人。在学生自主选定“小目标”之后，要引导学生为实现目标自觉进行道德实践，创造各种条件，优化德育过程，加速德育目标的达成，促进道德信念的内化。最后，教师组织全班对学生个人和班级“达标”情况进行评价。评价步骤分三个层次，一是学生自评，二是小组互评，三是班级总评；同时教师和家长都要参与这三个层次的评价，进行指导并填写意见。学生自评和小组互评是“学生成长足迹”中日常评价的主要方式和方法；班级总评要为每个学期的“综合评价”提供依据。所有资料每学期都要整理，以学生个人资料为系列，以班级为单位，汇总建立学生德育达标档案。2.2.活动反思评价法活动反思评价法活动反思评价是基于学生对德育活
16、动的心理体验及表现而进行的评价，通过反思来提高学生的自我觉察水平，以促进学生道德素质的全面提高。在这种评价过程中，活动反思本身已成为德育活动的有机组成部分，对发挥评价的激励与改进功能，具有重要的教育意义。活动反思评价在本质上是要帮助学生建立道德自律机制，促进学生德性成长与自我意识的同步发展。学校组织的道德实践活动的反思评价分为以下两部分：一是活动过程中的评价和活动结束后的评价。活动过程中的评价，主要记录学生在活动过程中的表现、心理感觉、同伴评价和教师的评价,在活动过程中，随时记录来自不同方面的评价意见，同时也对不同学生的活动进行评价，发表自己的意见，让学生在自评、他评、评他过程中不断得到有效刺激，让评价贯穿活动始终，以期产生良好效果。同时我们要求学生记录自己参与活动及活动后的心理感受、今后的努力方向等。对自己在活动中的想法、表现进行理性反思，对来自老师、同伴的评价进行重新思考，对自己的发展思路进行二次设计。我们还设计了自主评价，就是学生在道德教育活动中或活动结束后，客观分析自己的状况，及时进行自我调整、自我控制，促进自身不断完善的过程。在充分发挥外部评价的积极作用的同
