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1、- 1 -校园文化彰显学校魅力赴山东杜郎口中学和昌乐二中学习有感涪陵十六中 王永强校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴含的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。学校是文明的摇篮，是育人的圣地，校园文化建设能提升一所学校师生员工精气神。这次到山东学习，我深深地被 2 所学校独特而深邃的校园文化所吸引，潜移默化地受到感染，让我对校园文化建设有了新的认识。一、精神文化统领全局杜郎口中学在“以人为本，关注生命”为核心的办学理念引领下，把课堂教学作为主渠道，利用“三三六”教学模式，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂主题，落实了“激活思维，释放潜能、自主学习，个性
2、发展”的教学意图，实现了“教是为了不需要教，让每一个学生都主动参与学习，真正把学习变成学生自己的事情”，实现了学校的内涵发展。昌乐二中以“求实创新，至善唯真”为校训。牢固树立“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的育人理念，这是他们校园文化的灵魂，统领着昌乐二中通过不惟模式唯高效打造“素质教育背景下的的271高效课堂”而实现了学校的大发展。两所学校都很好诠释了新课程理念，坚持以人为本，面向全体，采用小组合作互助学习的方式，切实转变学生学习方式， “为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”， “先育人再教书”， 将德智体等方面有机结合，促进学生全面发展。二、物质文化夯实基础我感受到杜郎
3、口中学物质文化魅力无穷。杜郎口中学的校园文化、班级文化浓厚，楼顶、橱窗、专栏、教室内外横梁、墙面，楼梯的转角，文化无孔不入，无处不在，入眼、入脑、如心。教室内三面黑板、走廊墙体上一面黑板，这既是课堂教学的主战场，也是班级文化展示的阵地。走廊这片- 2 -黄金空间更是成了展示学生素质的舞台，丰硕的学习成果，优美的文章，精美的绘画，引人入胜，叹为观止。教室内外、走廊等处随处可见学生的名人名言，诸如“课堂精彩，由我主宰”、 “你追我赶，有识有胆”、 “学中乐，乐中学”、 “我的课堂，我做主”、 “努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人，处处体现出学生的主体意识。我也感受到昌乐二中的
4、物质文化博大精深。昌乐二中利用一切可利用的时空，借助一切可借助的载体，抓住一切可生成的资源，无论是学校环境文化、操场文化、楼名文化、厅廊文化、墙壁文化，还是班级内外的文化建设，校园的每一个角落都彰显出浓厚的文化色彩。每间教室内墙壁上有教师、学生格言，有藏书丰富的图书角，实现学生的海量阅读，外面墙壁上都有自己班的班徽、班名、班级口号和以“文化长廊、学海拾贝、玉琢园、青春舞台”等主题板报，这些都是学生自己的创造。在校园文化长廊的橱窗里展示的学生参加校内外活动的图片中，我们可看出昌乐二中的学生不仅是“271”高效课堂培养下的学习高手，还是社会实践的能手，多才多艺的多面手，生活的强手。每一面墙壁，每一
5、根横梁，每一处台阶下方都是育人的天地，处处皆显教育智慧，真正的让每一块砖、每一寸墙都能说话育人，充分显现学校的精神、灵魂，展示学生自己聪明才智、自我超越。这就是两所学校的文化风采。三、管理文化保障发展杜郎口中学校本管理文化颇具创新， “为公是最大的为私”、 “严格是最大的关爱”、 “公平是最大的战斗力”、 “创新是最大的发展力”等理念，以非常直白的表达，彰显出敏锐的思想，字里行间蕴含着对教育的爱，对教师的爱，更多的却是对学生的大爱，句句震撼人心，唤醒了教师，激活学生学习的激情。在昌乐二中“将规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格”， “成功就是简单的事情反复做”这都是他们的理念。 “帮助学生
6、放弃不良习惯要有- 3 -恒心，如果学生需要 100 次才能改正，我们就要做好 101 次提醒、纠正的准备”都无不体现了昌乐二中实施精细化管理的文化内核。更值得一提的是，他们的班级管理和小组建设，每个班级都有自己的名称，比如：卓越班，起航班、卓越一组、朝阳二组等。通过建立家庭式亲情关系，让学生感觉到他是班级的一员，让每一位孩子参与班级和小组管理，他们强化“三力建设”，通过学生自主管理力、自主学习力和自主生活力的培养把学生的日常生活落在“自主”两个字上，让孩子自己去生活、自己去管理、自己去学习，把学习内化成一种性格，把学习当成生活的一部分，从而引领孩子人性的成长。两所学校管理特色都落脚在小组建设
7、和小组长的培训上，都落实在评价的细节上，充分发挥学生的主体作用，在自主管理和协作管理中共同成长。四、行为文化彰显魅力（一）杜郎口中学的反思文化是与课堂革命应运而生的， “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师”。强调反思的积极作用，每天早上和中午，在一曲“最炫民族风”健身操之后，老师们都要进行才艺展示和教育教学反思。教研文化随着反思文化也脱颖而出，他们锐意改革，听课、磨课、评课，研究教学对策，拆掉了讲台，安装了黑板，评课时直击课堂的问题，共同探讨改进措施，他们的教研是卓有成效的。杜郎口中学的行为文化最终落在一个“比”字上。教师的今天和昨天相比、年级与年级相比、
8、班与班比等等。学生方面比的意识就更强了，比操行，比做操，比学习，比成绩，不仅个人比，小组之间也要比，这种强烈的竞争氛围，充分调动了学生的主动性和积极性。（二）昌乐二中的行为文化凸显在将德育与教学的有机结合，组织学生走 65 公里远足拉练，开展寒暑假“进城下乡”社会实践活动等，特别是他们的课间操，自创的快乐体操真正起到锻炼身体，愉悦身心的目的。- 4 -在他们最为着力的“271 高效课堂”中，把课堂还给学生、把思考还给学生、把课堂的主角还给学生，回归教育的原点，回归教育的本质。从而做到教室变学室、教师变导师、课堂变成辩论场、合作探究内化成每个学生的性格。学生敢叫板、会叫板、敢讨论、会讨论。所以他们的课堂是学生的课堂，是充满活力和激情的课堂，学生不再是木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶；而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，每个学生都非常自信敢于展现，他们充满成就感、幸福感，把学习变成乐趣，在快乐中学习。我们透过杜郎口中学和昌乐二中成功办学的现象，可以感悟到文化是学校的根，是学校的魂。我们学习他们的办学经验就是要学习他们的文化精神，让文化返璞校园，归真师生心灵，从文化入手，激发我们心中的教育理想和教育激情，长风破浪，敢立潮头，去拥抱我校灿烂辉煌的明天。
