《书香人文，和谐校园——“温馨教室，和谐校园”创建初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书香人文，和谐校园——“温馨教室，和谐校园”创建初探（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、书香人文，和谐校园一一“温馨教室，和谐校园”创建初探长宁区适存小学中央8 号文件和两纲的出台，对学校德育工作提出了更新更严峻的要求，党的十七大报告中也提到关于建设和谐社会的重要性，同时，在德育十一五规划中，将“创温馨教室，建和谐校园”列为重要内容，因此，教学过程中，师生关系、生生关系、家校关系的和谐发展成为学校发展的生命线，如何创建“温馨教室，和谐校园”，我们在实践中作了一些探索。一、界定相关概念，明确关系定位“温馨教室”是指师生共同创建的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室，和谐校园”应该更注重人文关怀，贴近师生心灵，关注学生的全面发展，它不仅仅是一个空间意义上的
2、概念，更应该是师生乐在其中的精神乐园。“温馨教室，和谐校园”应该具有以下的特点：1 、人际环境：平等、公正、真诚、互助。2 、教学环境：勤勉、笃学、活学、宽松。3 、心理环境：自信、自尊、平和、达观。4 、文化环境：安全、舒心、美观、宜人“温馨教室”是“和谐校园”的基础和细胞，它与学校的各项建设工作是相辅相成的，它对班集体和学校集体的建设起到促进的作用。是民族精神和生命教育的重要途径。“温馨教室和谐校园”的建设有利于形成求实创新、扎实有效的教风和学风，有利于形成良好的师生关系和生生关系，促进学生知识技能的掌握和情感的提升。二、确立发展目标，营造书香氛围：l 、结合我校的实际情况，在挖掘、传承百
3、年办学精髓的基础上，我们认为“最是书香能致远”，因此，我们从学校发展的角度出发，提出了“书香人文，和谐校园”的发展目标，从“氛围营造”、“愉快阅读”、“家校联手”三个方面展开“温馨教室，和谐校园”的建设活动。强调：教师先行，使校园上空弥漫书香，学生为主，使书香伴随孩子成长，立体推进，使书香飘进每一个家庭。力求：让书香溢满校园，让文化浸润心灵，让学校成为师生共同享受成长快乐的精神家园，在实践中促进教师能力的提升和学生的良好行为习惯、基本的道德价值的判断能力的养成。2 、目标的创建首先需要氛围的渲染，因此，我们要求各个班级，结合“书香人文，和谐校园”的目标，布置个性化的但却充满温馨的教室环境，实际
4、中，各个班级的图书角、展示台、班标、小小爱心栏的布置个性突出，班班有特色，班班皆精彩，形成了一段一品，一班一景的喜人景象，校园内的每一面墙、每一个角落处处散发着温馨的书香气息。3 、目标的实现其次需要制度、活动和实践的支撑，为此，我们根据目标制定了一系列的读书制度和评比要求及措旌，通过三个。一”、六个“三”、九个“小”的措施保证了目标的推进。三个。一”：搭建一个平台，除利用校园网、广播、校刊、橱窗外，还通过“读书博览会”的形式等进行学生读书活动的展示与交流；借助一个载体，以少先队争章活动全面落实；强化一个氛围，开展“读、诵、看、赏、唱”，使学生形成良好读书习惯。六个“三”：制订“三香”计划：即
5、材创书香校园”、“创书香班级”、。创书香家庭”计划，及相关的措施、评比条例和要求体系；常年开展“一B - - 读”，即“课前诵古诗”，。午读经典”( 下午课前2 0 分钟，读 经典诵读校本教材及经典名篇) ，亲子共读( 晚上在家父母与孩子一起阅读) ；阅览室“三开放”：课间，午间及放学后：常规“三比赛”：“读书征文演讲比赛”，“美文朗读比赛”，“读书小报比赛”；学期“三评比一：“书香班级、书香家庭、书香少年”的评比班级“图书角”建设“三有”，即有专人管理，负责借还登记，有读书互助小组，同伴共读，有足够数量的图书( 至少人手一本) ，制度和措施的相互作用，促进了“书香人文，和谐校园”的建设。三、
6、丰富读书活动，共享温馨快乐l 、全面参与的学生九个。小”活动在氛围的渲染下，制度和措施的保证下，学校的建设活动得以有效、有序、常态的开展。围绕“书香人文，和谐校园”的目标，我们开展了九个“小”的活动：小广播：每周一中午红领巾播音时间，配合各年级推荐数目播放诵读欣赏材料；小书架：通过图片展示介绍学生家庭藏书情况；小热点：通过学校网站进行学生最喜欢的书目排行榜活动；小专栏：通过校园网等途径，开设读书专栏，建立名家名篇，历史人物故事、成语、名言警旬、歇后语、谚语、谜语等读书知识资料库，方便学生读书；小书虫：分年级按要求完成必读和推荐书籍的阅读，参加家庭读书小报赛、诗歌颂读活动、诗词默写竞赛；小擂台：
7、开展成语比赛和“书文畅想”感言我要说的征文活动；小灵通：结合奥运和世博开展相关的时事竞赛活动，小灵通新闻播报活动；小书市：为了扩大阅读面和书籍的利用度，我们开展了书籍漂流活动，让好书在学生中传播，同时还开展书籍义买义卖活动，将义卖所得放入学校的爱心基金，在上海希望书库的牵头下开展向农村孩子捐献书籍活动；小博士：结合红领巾校本阅读章的争章活动，我们开展了评选“书香好少年”的活动，其中有书香校博士、小硕士和小学士。为使学校的“书香人文”建设更具有时代性，我们在学生中精心设计了“书香班级我设计”、“书香伴我继传统”、“书香伴我养习惯”、“书香伴我迎奥运“ 、“书香伴我迎世博”的主题读书践行活动，分年
8、级以体验教育为基本途径，形式新颖，吸引力强，突出思想内涵，学生在参与中逐步得到熏陶、充实和升华。2 、形成特色的师生共读活动“师生共读，分享温馨快乐”也是我们目标创建中的一大活动。教师中我们开展读 两纲，提升教育技能和方法；读专业，拓展专业水平i 读教育报刊，了解同行在思考什么；读经典，丰富人文素养；读百科，丰富知识层面；读儿童书籍，走进学生的心灵，做有童心的教育者等各类读书活动。结合读书，开展了各学科教师朗读比赛，演讲比赛，“书香伴我行”读书交流活动，教师“咬文嚼字”比赛，“师德，师魂，师之魅”读书格言征集与交流，“为人，为师，为学”师德小故事演讲，及“读书漂流瓶”活动，同时开展强化“润物细
9、无声”的德育融入学科的课堂教学交流。3 4 53 、其乐融融的家庭读书目标的实现还体现在与社区奉献书屋资源共用，我们在活动中培养学生将读书好习惯带入社区，带入家庭，通过家庭学校向家长推荐好书，开展“开卷有益”家庭读书研讨会、亲情阅览、 家庭教育导读发放、“书香育子”沙龙等活动，带动家长参与读书活动，好读书、乐读书、勤读书，用书香来引导家长，奠基智慧，成就素养。丰富的班级学校及家庭读书活动使压抑、死板、冷漠的教室氛围得到改善，相互关注、相互鼓励形成良性态势，教师教书、学生学习的幸福感有了上升，家校之间的信任感在增强，沟通有了进一步的发展。四、实践探索研究，共创和谐校园l 、在目标实现过程中，我们
10、注重教师的提升通过“书香人文，和谐校园”的目标实施，校园内师生互相尊重、共同发展的和谐局面正在形成。我们通过专家引领、多渠道培训、交流合作、自主发展、案例撰写、评价与激励等方式进行教师育德能力提升的研究与探索，引导教师学习、实践、反思，逐步积聚深厚的人文底蕴和育德智慧，为教师的教育教学滋养了底气和灵气，使教师们远离浮躁、站得高看得远，更加睿智、深邃，通过读书活动，全员德育的氛围形成，教师的德育自主意识增强，课堂德育的模式有较大进步。教师对于自己的角色的认识提高，教书育人的责任感增强，并在自己日常的教育教学过程中加以体现，对于学校所开展的“书香校园”创建的各项相应活动都有一定的认可度并积极参与。
11、2 、在目标实现过程中，我们注重孩子的主体作用我们给孩子权利，让他自己去选择，我们列出学生适合并喜爱读的书籍，分成必读类和选读类，让学生在要求的同时获得选择的权利，满足自身的知识需求，从而丰富自身的情感世界；我们给孩子机会，让他自己去找答案，我们开展网络读书活动，开展相关的知识问答，让学生在我们推荐的网站内寻找需要的答案；我们给孩子条件，让他自己去锻炼，结合书香校园的创建，我们在全体学生中开展了书香形象标志的征集活动，同学们纷纷行动起来，根据要求自己设计、投稿、参与竞争，最终我们在几百幅的稿件中选出了富有童趣和意义的蜜蜂图案作为形象标志；我们给孩子空间，让他自己向前走，全面开放的学校图书馆、阅
12、览室和班级图书角为学生准备了足够量和多方位的书籍，每天不同时段的阅读时间更是给孩子们的读书给予了足够的时间，学生们在不同的时间，只要想读愿意读就能随手得到书籍，在学校精心安排设计的长廊、小亭内读书，获得身心的愉悦：我们给孩子温馨，让他自己去寻找快乐，学校的小布谷广播站是学生自己做主的标志，每个班级轮流主播，大班带小班，主播班精心安排相关的广播内容，有名篇欣赏、千言万语、时尚音乐、娃娃读书等，所有的内容都是学生们自己投稿编辑的，因此无论是主播还是听众都从中得到了很大的快乐，我们通过认知层面、情感层面、实践层面的行之有效的措施对学生进行读书、明理、做人的教育，通过创建活动我们发现孩子们对理想有了一
13、定的层次的追求，但又不局限在唱高调，能够将理想与个人的想法与家长的期望结合起来；学生形成了一定的爱长辈、爱老师、爱同伴、爱家、爱校、爱祖国的朴素感情；学生参与自主管理意识增强，参与家务劳动的意识增强，参与体育锻炼的意识增强。在班级文化的建设过程中我们通过自创班级V I 号、自设班级形象、自装班级环境来给学生实践的机会，让每个学生都实现“把自己才能表现出来”的良好愿望，培养学生的主人翁精神，实现师生情感的交流。3 、在目标实现过程中，我们注重调查对比在深化。书香人文”的建设过程中，3 0 个班级都根据评比要求分别获得了搿书香班级”三星至五星班级称号：6 0 名学生获得了搿书香少年”的称号；通过调查和对比认为读书对孩子成长影响巨大的家长占9 溅：7 5 的学生在写完作业后读课外书；8 0 9 6 以上的家庭为孩子准备了书柜或藏书角；6 0 的家长为孩子提供了充足的读书时间；认为是书香家庭的占2 1 左右；在亲子共读的活动中，我们收到家长学生征文3 0 0 多篇，家庭读书小报2 0 0 多份。悠悠书香人文，亲亲和谐校园是我们不变的追求。斯是陋室，唯吾德馨”，相信在材书香人文，和谐校园”的创建过程中，教师的育德能力会不断提升，每一个教室所散发悠悠书香，会极大地促进学生和教师的幸福，共同推进和谐校园的建设，让师生健康愉悦地学习和工作。3 4 7
