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1、观第四届全国小学语文教师素养大赛后感观第四届全国小学语文教师素养大赛后感阳春三月，玄武湖畔，人头攒动，共赏烂漫梅花。金陵中学，座无虚席，我非常有幸来到古都南京参加了“七彩语文杯” 第四届全国小学语文教师素养大赛的观摩活动。本次大赛分朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题五个环节，从多方面展示了参赛老师的综合素养，令人感悟颇多观摩期间，我的心情无比激动，看到来自全国各地的优秀选手们在舞台上或唱或跳，或写或画，自信大方，展示着自己的风采，演绎着自己的魅力，我深受触动。选手们声情并茂的朗诵，笔力遒劲的书法，优美灵动的舞姿，委婉动人的演唱无不让人啧啧赞叹。现场答问分客观题和主观题
2、两种，选手们精彩的答问时不时赢得观众的阵阵赞许的掌声。最让我震撼的是看到了他们在一天之内备课、制作课件，并且轻车熟路的驾驭课堂，深入浅出的讲解，课堂上老师妙语连珠，学生回答富有创意，不禁让人抚掌轻叹。第一轮是朗读展示，给人印象颇深的是七号选手朗读的晏子使楚 ，他的朗读感情充沛，抑扬顿挫，表情到位，张弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把文本的意境表现得淋漓尽致。朗读展示后，中央电视台著名主持人虹云老师点评了选手朗读中的一些细节问题，她指出，朗读要有音乐性，即起伏高低，重音清晰；要有形象性，结合朗读内容，配以面部表情来表词达意；要有行动性，注重表演。随后，虹云老师即兴表演，即兴演绎了长江之歌
3、的朗诵，逼真形象，并带动了现场观摩代表一同参与，令会场气氛活跃而热烈，全场不时爆发出阵阵掌声。我想，朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚，加上科学的朗读技巧，这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。第二轮是书写展示，参赛选手向大家展示了娟秀的粉笔字。随后，国家语文课程标准研制组核心成员，华东师范大学教授雷实先生为选手书写作点评，他认为各位选手的书写基本功做到了正确、流利、美观。雷实教授还就汉字书写美观的要诀及汉字文化的传承作了阐述，并对中小学的写字书法教育提出了美好的寄望。是呀，粉笔字之功非十日、百日之功，想做到
4、章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力。第三轮是才艺展示，参赛选手向大家展示了自己的另一面。书法、歌舞、笛子、朗诵、古琴、古筝等，形式丰富多彩，真是让大家饱眼福，饱耳福。很多参赛选手同时向大家展示了两项甚至三项才艺，感叹选手的多才多艺，感慨选手的精心编排，真是琴棋书画、吹拉弹唱，无所不能！在这一环节中，五号选手的葫芦丝配水墨画、书法荷塘月色 ，表演生动、模仿形象，令人印象深刻；七号选手的诗歌朗诵配古筝李白的作品，大胆的演绎，美妙的歌声，真让大家佩服啊!我深深地明白：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家
5、，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。第四轮是课堂展示以及知识素养现场答题，让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。在本次比赛中，老师在课堂的展示只有 30 分钟第一课时的展示，紧接着知识素养现场答题。本次参赛的选手在短短三十分钟内，老师们都能品词、品句、品读，把学生带入语文的海洋。记忆犹新的是陈德兵老师的窃读记 。在细读文本、品味“滋味”这一环节中，教者请学生自读文本思考：“你品出了窃读怎样的滋味？”孩子们的回答五花八门：快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、紧张、劳累、急切、满足、兴奋、
6、小心翼翼陈老师别出心裁地请学生们将自己的感受书写在黑板上，再用“窃读的滋味是”的句式填词读句。于是学生面对着满黑板的窃读滋味逐一诵读，仿佛在作者的情感世界里走了个来回，读出了作者的五味杂陈、读出了文本的充盈情愫、读出了自己的内心感受。从这节课上我学到了：只有教师尊重学生,相信学生的智慧,鼓励学生进行创造性地学习,才能使学生真正成为学习的主人。 窃读记中友“知趣”这个生词，比较难理解，陈老师为了突破这个难点，先是创设了“我”在窃读时被发现后的可能遭遇， “我”不得不在此情况下下离开的情境，帮助孩子们理解“知趣”，最后还调侃说：下课铃声响了，我也得知趣的下课了。这样有趣且根植与生活的教学，语言训练
7、得到了真切的落实。我们现在强调的“回到语文教学的原点”是不是就要这样一步步的让语文教学回到朴实呢？而郭荣老师的布达拉宫与众不同，给我留下了十分深刻的印象。因为没有接触过课文，最初是有些漫不经心的，但后来竟越来越被其吸引，为其赞叹。刚开始总觉得这不是一节阅读课，而是一节写作指导课，细细听下来，慢慢地才咂摸出精妙来。她的导入就别出心裁：“南京素来享有六朝古都的美誉，你能向我推荐一下南京的旅游景点吗？”一下子就拉近了学生和她之间的心理距离。在学生们自豪地说出南京名胜古迹之时，郭老师顺势导入: “刚才大家只是说出了景点的名称，怎样介绍会更生动更丰满呢？今天我们通过课文布达拉宫的学习，来掌握一些写作方法
8、。 ”因为同是写景的，这样的导入一点也不牵强，显得清新自然。听到郭老师一句“请同学们四人小组合作学习，思考有那些好的写作方法？”之后，我愣住了，一上来就是“合作学习”，探讨的是写作技法？这样的课堂真奇了！不过当学生们将写有收获的记录纸展示出来，几位学生代表把共性部分在黑板上板书之后，我的困惑迎刃而解，黑板上既有“排比、列数据、举例子：这样的说明方法，又有”过渡句、总分总、游览顺序“这样的文章结构方法。这样的学法指导效用十足，只可惜比赛课只有 30 分钟，如果时间再长些，让学生们把写话小练笔“南京的”写完，朗读展示出来，相信效果会更明显。这样的课堂既不枯燥，又不浮华，如春雨般润物细无声，将语文的
9、听说读写融为一体，让学生在老师的引导下自主探究，总结，归纳，最后变为自己的知识。上完课后，马上就进入知识素养现场答题，这对于参赛选手来说是个考验。知识素养现场答题的命题遵循教育部当前关于深化基础教育课程改革、走内涵质量建设之路的总体要求，体现基础教育课程改革的发展方向；命题强调运用教育原理和规律解决实际问题，不提倡死记硬背。关于命题范围考查小学语文教师专业发展应具备的基本素养，包含一般素养和专业素养，以考查专业素养为主。当你看着一幅卡通画要在两分钟内编个故事时，当你要用“海娃鸡毛信 E-mail”三个词语设计个故事情境时，你的脑海是否会瞬间刮起头脑风暴？当问你谁被授予“当代活雷锋”的称号，戒烟
10、令是在何时颁布的时候，你能脱口而出么？是的，这就是语文素养，它时时刻刻存在我们的身边，热爱生活正是积淀语文素养的前提条件。选手们充分调用了他们丰富的知识储备，多名选手在客观题答题中取得满分的好成绩。每一位参赛老师答题结束，都有我们可敬可爱的教育部中小学教材审查委员给大家做现场点评。是呀，优秀的教师决不是单纯地分析教材，教教材，他们是用整个心灵拥抱生活，感悟生命，体验人生用自己的丰富学养和人格魅力影响孩子，激励孩子，让他们在不知不觉中培养起学习兴趣，找到学习方法，找到自信，找到快乐。15 位参赛选手为我们提供了学习研讨的机会。国家语文课程标准研制组核心成员、小语教育专家陆志平教授作总评。从解读新
11、课标入手，陆老师让我们看到学习语文文字绝不等同于学习语言文字的应用；遵从新课标“统筹安排”的指导思想，我们的课堂将走出碎和乱的死胡同，坚持平等对话，才是引导学生学会质疑、解疑的前提。教师要充分而准确地解读文本，就要找准文本的“神” ，理顺文本的“脉” ，要着学生入情入境听大家的点评，老师们如醍醐灌顶，微蹙的眉头展开了，频频点头，了然的微笑浮起在嘴角。我感慨选手们或抑扬顿挫、或慷慨激昂、或柔婉道来演绎着祖国语言文字的魅力，感慨选手写得一手或端庄秀丽、或大气豪迈、或潇洒飘逸的粉笔字，感慨让人拍案叫绝的才艺展示，感慨让人思考回味的灵动课堂教学，让人叹服的机敏睿智的答辩。在赞叹比赛带给我们的精彩之余，留下的思考也是良多的。语文这一学科具有丰富的内涵，它博大精深。我们小学语文教师只有不断学习，努力提高自己的语文素养和教学素养，培养高品位的语感能力，拥有广博的语文知识、灵动的语文情趣、开放的语文思维；提高自己调研学生的能力、建构文本的能力、倾听学生的能力、多边对话的能力、开放评价的能力以及教学反思的能力等，努力成为“杂家” ，才能在课改的新路上迈出更坚实的步伐。 最后借助网上的一副对联来表达个人的心声， “勤学苦练 ， 练就听 、说、 读 、写，全能语文素养；精琢细构，构建趣 、情、 真 、实，七彩学习生活。 ”
