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1、孔孟论学习教学设计教学目标 知识与技能目标：1诵读课文，在理解文意的基础上背诵全文。 理解：习、说、罔、殆、知、愤、悱、居、资、暴等关键词语。 了解孔子、孟子、及论语 、 孟子 。 过程与方法目标：比较学习“孔子九则”与“孟子九则”议论方式的特点、优点。 情感态度与价值观目标：在诵读孔孟读书妙语中，受到启发、教育，思考自己的读书 学习体会。 教学重点 1?学习“习”等文言词语。 2?理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文 中的读书之道。 3?比较“孔” “孟”议论方式的特点、优点。 教学难点 理解文意；分析文中议论方式。 教学方法 1?诵读法。在反复诵读中，体会文中读书格言。 2?点拨法。点
2、拨关键字、词、句；点拨自己的学习与格言的道理的异同；点拨文中的 潜在用意。 3?讨论法。发掘文中的疑点，一起讨论，作出自己的观点。课时安排 2 课时 第一课时 教学要点 1?学习“孔子论学习（前九则） ” 。 2?学习“习”等关键词语。 3?理解诸则文意，结合自己的读书体会，辨析文中读书之道。 4?孔子从几个方面谈了读书 之道？ 5?试发掘诸则语录片断之间的内在联系。 教学过程 一?真切导入 .同学们，八九年来，读书是我们大家最有真切感受的事。说说你 的真实感受好吗？（学生发言） 或许你很厌烦，很害怕；或许你很快乐，很充实；或许你很盲目，很迷惑；或许你很明确， 很主动不论怎样，这些都是大家面对
3、读书学习会有的一些正常感受。不过，除了这些点 滴零散的感受外，我们也应该有一些冷静深入的思考，想一想什么是我们需要的学习方法， 学习态度，学习的原则，学习的意义等，这样我们才有可能成为一个会读书学习的人。 本单元，我们的话题就是读书，孔孟论学习，鲁迅谈读书，古今中外名人的读书妙悟，无论 是格言警句，还是雄辩的推理，不管是风趣形象的阐述，还是精彩动人的故事，都将启迪我 们的求知之路。 今天我们要学习的是孔子，孟子的十则论读书学习的格言。作为伟大的思想家，教育家，他 们最有资格谈论读书学习，不过我们拥有自己的学习经历，也完全有资格去和他们对话讨论。 大家一定要当仁不让，以我来注孔锰，敢于发问，敢于
4、讨论。 我们先来与孔子对话，看课文中的前九则。 二?理解文意 1?结合课文注释，先读一读。 ） ） 阅读能力目标:1）熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。2）感知文章的内容，揣 摩作者的思想。 写作能力目标:能够对读书生活中的人和事发表见解。 思想教育:了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。 教学时数：二课时 第一课时 :教学过程 ;一、引言 二、作者、作品简介 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主 要依据。南宋时，朱熹把它和大学 中庸 孟子合为“四书” ，成为儒家的重要经典。孔子（前 551前 479） ，名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南
5、）人。春秋末期思想家、 政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理诗 书等古代文献，并把鲁国史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁” 的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类” ，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。 现存论语一书，是研究孔子学说的主要资料。 孟子（公元前 372约前 289） ，名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学 派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。 孟子 ，是孟子的 弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。 孟子现仅存“内书”七篇。 孟子一书， 除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了
6、“义”的观念，提出了“性本善” 、 “养浩然之气” 等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。 三、语文基础知识目标 （一）生字： 论语 ln 不亦说乎 yu 学而不思则罔，思而不学则殆 wn di 不 悱不发 fi 举一隅 y 奕之为数 y 辟若掘井（p） 流杵也 ch （二）翻译课文。 孔孟论学习参考译文：第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能 有新体会、新发现，就可以做老师了。 ”第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才
7、是真正的聪明。第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究它。第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出的 时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。 第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？ 第九则：诵读诗经 尚书 ，就好像与古人生活在一起；诵读诗经 尚书 ，就好像与 古人一起商讨，交谈。 第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。自己找到了正 确方法，所学的东西就能掌握牢固；知识掌握得牢固了，那么学问积累就多；学问积累得多，
8、 就用之不尽，取之不竭。所以，君子都想自己找到正确的方法。 第十一则：即使有天下最容易生长的植物，如果一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存 下去的。现在，围棋作为一种技能，是小的技能；如果不专心致志地学习，也学不会。 一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。让他教导两个人学习围棋，其中一个人专心 致志，只听从秋的教导。另一个人虽然也听从秋的教导，但心里却总是想着天鹅将要飞来， 想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。是因为这个人的智 力不如另一个人吗？答案是：不是这样的。 第十二则：做学问就像挖井，井挖得很深了，还没有泉水，还是一口废井。 第十三则：完全相信尚书上所
9、说的道理，还不如没有读过尚书这本书。我读武成 ，只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨 伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢？ 质询疑点 用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则？ “信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；“达”：表意明确，语言通畅， 语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确 地表达出来。 三、作业：试背全文。第二课时:教学过程一、文章主旨 :孔孟认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者。 ”即真正爱好它的人，为它而快
10、乐的人才能真正学好它。同 时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”的学习精神，体现了孔子严谨的治学态度。关 于学习的方法。孔孟在和弟子的交谈中多处提及学习方法问题，最著名的莫过于“学而时习 之，不亦说乎” ， “温故而知新，可以为师矣” 。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于 实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ”只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想 而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。关于学习的内 容。孔孟主张学习要博，要广，不能偏颇单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要， 这就是“文，行，忠，信” ，即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。这
11、四项内容对 于自己和别人都具有重要意义。关于学习的目的。孔孟认为，学习必须有明确的目的，但重 点在于“学以致用” 。 二、重点语句:学而时习之，不亦说乎？解析 孔子讲的学习，包括礼（包括各种仪节） 、乐（音乐） 、射（射箭） 、御（驾车） 、 诗、书。孔子讲学习，不是学过了就算，要求按一定时间去实习。在学习中还要有体会，有 心得，所以说不也喜悦吗？正因为学了有体会，所以感到喜悦。学习时有朋友来共同切磋， 比一个人学习好，所以说有朋友来，不也快乐吗？这样，孔子讲的学习，不光讲学习书本知 识，还要实习各种技能，还要跟德育结合，提高品德教育。学而不思则罔；思而不学则殆。解析 这一句讲学和思的辩证关系
12、。正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去 学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才 能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷误。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题 是否前人已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了？倘前人没有解决，不知道从 前人已经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定 要学与思结合才行。 三、文章思路（1）要有好的求知态度好学谦虚老实以学习为乐（2）要有好的学习方法按时复习总结复习，发现新知学思结合注重启发（3）要有好的学习原则居之安，则资之深积累重要坚持不懈（4）要有好的学习原则修养身心
13、 四、写作特点: 论学的这几则也能充分地体现论语的文学特点。首先，它们全是用当时 的规范性口语写成的，可以说是明白如话。其次，语言自然流畅，简约朴实，不事雕琢，不 求辞采，却能表达出深刻的道理。再次，它们有一种从容不迫、多方启发的风格，体现出所 谓“文如其人”的文章规律，使读者如同亲眼目睹那位被学生们誉为“循循善诱”的师长。 最后， 论语不以善譬称；但偶尔也有生动确切的比喻，使读者耳目一新。关于孟子的语言特色，一般认为与论语基本相同，属语录体。孟子的比喻，有 故事，有情节。课文中“弈秋诲人”的故事，就是一例。如“一心以为有鸿鹄之将至，思援 弓缴而射之” 。这种故事往往就成了寓言。这样的寓言是为
14、了说理，为了辩论。善于论辩， 是孟子的特点。 孟子里许多寓言至今仍然家喻户晓，如“五十步笑百步” 、 “揠苗助长” ， 等等。孟子的寓言，则多有民间故事色彩。 五、课后练习解答 板书:1. 温习的重要（第一，二则） 。2. 学习与思考缺一不可 （第三则） 。3. 虚心好学（第四、五、八则） 。4. 情感、态度于学习具有更重要的作用（第六则） 。5. 启发式教学原则，学习主体的第一性原则（第七则） 。6. 学习经典是与大师、先贤对话、交流（第九则） 。7. 学习、深造的正确途径是依靠自己主动学习，主动获得（第十则） 。8. 学习的关键在于专心致志（第十一则） 。9. 做学问要有成就必须持之以恒，
15、坚持到底，不能半途而废（第十二则） 。10. 读书、学习要有怀疑精神（第十三则） 。8 借书不还，天打雷劈教案 一、教学目标 :1体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。 2理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗的口语的艺 术效果。 3培养自己良好的读书与借书修养。 二、教学重点难点 :文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情。 三、教学时数 :1 课时。 四、预习要求 :通读文章，根据“阅读练习?探究”一、二、三的提示，先分别举出三个例 子，然后从中再选择其一，谈谈阅读体会，要求写成发言提要。 五、教学过程 :（一）检查预习 重点检查： 1学生是否能够理解似乎夸张失实，不合常 理的意思。 2找出相应的例子（能够找出说明学生已经基本理解练习所说的意思） 。 3请学生相互评论各自的或其他同学的发言。 （二）学习课文 :由教师的总结评价导入课文的学习。 1教师朗读课文，请学生注意教师 朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解体会课文所表达的意思。 2根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。 3学生交流阅读体会，教师讲评。 要例： （1）第一段是写实，略提即可。 （2）第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士 忌” 、 “白兰地” 、 “拿破仑”谐译成“喂死剂” 、 “白烂弟” 、 “拿破轮” ，往粗俗去译，显然是 对“没有一本
