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1、激发兴趣促进学生自主性学习教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成。开学一个多月来，我校培养学生自主性学习课题一直在进行，反思这段时间的课堂实践，取得了一定的成效，同时也存在许多问题，尤其是我所带的两个班里那部分基础较差的学生，在课堂实践过程中困难还是很大，今后还要在这部分学生身上多下功夫。所谓“自主性” ，我从一开始就在思考，到底怎样才叫学生的“自主性”呢？难道勉强学生很不情愿的站上讲台就算自主了吗？逼学生去参与他们并不怎么感兴趣的课堂活动就叫自主吗？有位学者将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具
2、有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学“。在我看来自主性学习就是在老师的引导下“自学”并在这一个过程中产生学习热情。那么，如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情？这是我们教师面临的又一大难题。几年的教学经验告诉我，我们的学生需要 motivation,即“动力” ，是人们行为驱使力的主要诱惑。而我们平常所说的“积极性” 、 “热情”只是 motivation 产生的结果。例如：我们经常会听到老师、家长这样说：“同学学习积极性很高。 ” “同学对英语充满热情”等，这也就是我们平日所说的“兴趣是最好的老师” 。但在
3、学校教育中仅靠学生的兴趣是远远不够的，还需要老师不失时机地利用教材内容及其他教学手段有效的激励他们。在学生兴趣淡化时，及时找到新的激励点，是他们产生新的动力。针对这一问题，我在日常教学中做了如下尝试：一、充分尊重学生的自主性尊重学生的自主性是激活学生活力的一条重要原则。因此，我在备课时，认真钻研教材，仔细设计每一个环节，特别是遇到贴近学生生活实际的问题时，努力做到从学生的心理需求出发，每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被迫参与自己不喜欢的活动，所以，我尽量做到给学生提供他们感兴趣并容易完成的课堂活动，并针对不同层次的学生设计适合他们的任务，使那些较差的学生心理上有一种轻松感，而不会对课堂活
4、动产生负担。课后作业上也进行了一些调整，让学生根据自己的能力选择想要完成的作业，同时引导优生去挑战自己，培养学生对自己负责的意识。因此，最适合的方法才是最好的方法。 另一方面，我在课堂上努力发扬民主、实行师生平等，减轻学生因为面对老师而产生的压力。例如，在朗读对话时，会让同学们自己选择想要合作的 partner,或一男一女时，我会说：ladies first.，如果是一优一差，我会让差一点的同学优先选择他们想要读的内容。这就是我在教学的过程中尝试唤醒学生的主体意识，从学生如何学好的角度出发把学习的时间和空间最大限度地还给学生，一句话发挥学生的主动性，把学习的主动权交给学生。二、充分利用学生已有
5、的生活经验杜威曾经说过,教育即生活。英语学科也好，其他学科也好，其真正的意义和价值在于我们教学活动的开展能基于生活、面向生活、方便生活。新课标要求教师应从学生的兴趣和原有的知识水平、生活经验出发，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学习和使用英语，完成学习任务，达到我们预期的教学目标。七年级上册 Unit6 Do you like bananas? 在句型操练时我设计了 color , fruit , food 三个不同的俱乐部，并为每个俱乐部制作了许多形象生动的颜色卡片、水果卡片和食物卡片。请学生按照自己的意愿选择最喜欢的俱乐部，在俱乐部里用英语和伙伴们交流。这个活动
6、既操练了 I like 句型，又将所学单词分类进行了复习 。学生为了更好地与伙伴交流，都会主动自觉地去背单词，学习英语就变成了学生自觉、自愿的事。在汇报成果时，我请学生将自己所说的句子写到黑板上，其他同学仔细观察是否有错误，并让他们进行改正。之后在拓展练习中，用卡片制作颜色不同的苹果、小狗、小猫等，请学生用英语表述出自己所喜欢的一个。当然要先帮助学生学会 a red apple , a green apple 等短语。将 I like apples . 这样简单的句子扩充成 I like a red apple . I like a green apple . 这样带修饰语的句子。另外，如果课
7、本中所给内容离学生生活较远，我们也不一定非要按课本进行，可以根据学生的实际做一些调整。比如八年级上册第九单元有一部分是介绍邓艳萍的写作练习，该单元的语言目标是对名人的介绍，考虑到并非所有的学生都喜欢体育，可以让学生自由选择自己喜爱并熟悉的明星介绍，再退一步可以介绍自己身边的老师、同学、朋友等。这样学生在写作时可写的内容就多了，完成作业的情况会远远好于描写名人、明星。通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了课容量，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。 三、进行有效的测评测评是检验学生对知识掌握的一种方式。每堂课的教学内容是学生要学习的基础，而学生到底掌握了多少，这需
8、要我们采取一些方式进行有效的测评。其中一个主要测评方式就是提问。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。通过提问来反馈学生的学习成果。提问的方式可以是“教师问、学生答 ” ，还可采用 “学生问、学生答 ” 、 “学生问、教师答 ”或 “讨论式问答。通过这些手段来把握学生的语言运用能力，而不仅仅是了解学生记住了几个单词，几个句子。这一点我在我的课堂上是深有体会。这也是避免现在英语教学中哑巴英语的重要途径。在今后教学工作中，我会继续尝试更多的能够培养学生自主性学习的方法，改进已尝试过的无效手段，在这一课题生努力探索，轻松自己，服务学生。激发兴趣促进学生自主性学习陈生莲2010-10教学反思要想让
9、自己的学生学好英语，除了在教材上下工夫，也就是我们常说的备学生、备教材，对教材内容进行取舍外，我们还应该再次把努力培养学生学习英语的兴趣作为提高成绩的重要的因素。兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习；孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”七年级学生由于年龄小、阅历少，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此，在教学中，把握好学生的兴趣所在，就能很好的开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。要培养学生的英语学习兴趣，首先，要走进学生的心
10、灵，真正做学生的朋友，这就应注意建立良好的师生关系，让学生感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友。那么，这就要求教师放下“严师”的架子，注意通过平常的言行和表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生“亲其师，则信其道”。此外，上课时，教师要随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。在教学中注意情境的设置和创造愉悦的学习环境。在课堂教学中，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，如果教师不顾学生的接受能力，不讲究教学的方法艺术，贪多求快，恨不得把所有的知识都塞给学生，那么，学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧，从
11、而惧怕学习。教师要培养学生学习兴趣，就必须使学生在学习上有轻松感。教师要合理安排教学的密度、难度和速度，做到有张有弛。一是内容安排要有难有易、难易交替；二是教学进度快慢结合、缓急有致。三是要注意变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，此外，在课堂上教师仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等，努力为学生创造一个轻松愉快，民主和谐的学习环境。其次，利用英语学科的特点，根据学生的年龄特点和教材的需要，设计出比较现实的活动来刺激他们的兴趣。七年级学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激
12、发学生学习兴趣上可采用贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的讲述来创设教学情境。同时采用竞赛的方式、层层设疑法、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。此外，在课前，我还可根据教学内容的需要，经常用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生利用课堂前五分钟进行“Free Talk”，如进行英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就像沐浴学生心田的阳光和雨
13、露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。 七年级英语教学反思陈生莲2010-10浅谈新课程标准下学生英语学习自主性的培养浅谈新课程标准下学生英语学习自主性的培养摘要：新课程的标准的实施要求老师要改变旧的观念，确立以学生为主体的教学，培养学生的自主学习能力，帮助他们提高现阶段学习英语的能力，甚至终生学习英语的能力。如何开展学生自主性的学习需要我们不断去探索和完善。关键词：新课改 自主学习 创新精神 学生主体 学习策略 学习评价新标准英语开宗明义的指出， “外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及初中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国
14、家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，外语教育具有多重的人文和社会意义” 。但长期以来，我们英语的教学目的只是为了学生在考试中能考出好成绩，能有更多的毕业生考进好的学校，考试考什么老师教什么，我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者。现在新的课程标准和英语新课改的提出 “以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要学生掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学
15、生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观， “让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人” 。我在英语新教材的教学过程中不断学习和探索新的教学理念和方法，尤其有意识地培养学生的自主学习，并努力尝试做到以下几点：第一，承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神。有效的初中英语教学应尊重初中学生的心理发展特点。与小学生和初中生相比，初中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如
16、果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任，更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。 “自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。 长期以来教师上课往往严格依据教案上的思路进行，学生少有质疑，问难，思考的余地。在英
