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1、1贵州师范大学青年教师教育教学创新能力培训简 报华华 中中 师师 范范 大大 学学 20132013 年年 3 3 月月 7 7 日日 第第 2 2 期期第一周学习日志摘登第一周学习日志摘登贵州师范大学青年教师教育教学创新能力培训学习心得美术学院 金海不知不觉中，贵州师大青年教师教育教学创新能力培训已经过去了一周，回想这段时间以来的体验，感想良多。记得我刚接到学院通知的时候，还不很清楚这次来的学习目标是什么，只是认为到了一个新鲜的地方旅游一下也不错，但是随着培训班的迅速开始和接下来紧张和确有强度的学习，我发现，我一开始报的目的并不端正，也不 ，这个培训班的目的是提高高校在校教师的整体素质，对理
2、论知识和专业知识都会有一个层次性的改变，这是通过国内著名的专家和学者通过他们的授课向我们传达一种不同的、更成熟的、更专业的以及更高层次的授课方法和知识摄取途径，将对我们以后的教学学习和创新能力都有着很大的帮助和提高。按照教学计划，第一个月的课程为理论学习阶段，就第一周的课程学习下来，经过华中师范大学请到的各个不同专业的专家和学者给我们上的课程中，我学习到了我平时所没有涉及甚至都没有注意到的领域。从知识产权到统计学都为我们准备了一堂堂非常生动和清晰的课程，每一位专家知识面都非常广泛和专业，引用的案例和事例都是他们亲身经历和亲身参与的，具有很强的代入感和教育性。其中我们国家现在因为企业和个人因为知
3、识产权保护意识的薄弱而受到主主 办办：华华 中中 师师 范范 大大 学学 2重大损失的案例和现在大学毕业生对于自己专业认可程度的统计，都令我印象深刻，这些都是我平时都没有注意到的地方。而一位专家的话我比较认同，他说一个人的知识层次是从非专业领域里面所体现出来的，意思就是知识层次应该是广泛的、多面的，除了本身的专业知识必须扎实以外，还要更多的接纳其他领域的理论和观点，广纳百川对丰富和完善自身的性格特点是有重要意义的。教育教学创新能力培训学习日志机械与电气工程学院 俞红珊自2月26日到今天为止，我们到华中师范大学学习已有一周时间，这一周的时间，我学到了以前只是有所了解甚至未曾涉猎的很多教育方面的知
4、识，感悟颇深。这一周的学习情况是这样的：2 月 26 日上午 8 点，我们全体贵州师大的老师以及带我们来的各位领导老师同华师的领导和老师合了影，然后举行开班典礼。典礼后，由华中师大的王坤庆教授讲课。这一天，王教授为我们讲解“大学教师教学工作规范”的问题。他讲述了作为一名大学教师应该具备什么样的条件，完成什么样的任务，如何当好一名好的大学教师等问题。让我们清楚的意识到我们该做什么，该如何做，才是一名合格甚至优秀的大学老师。2 月 26 日下午及 2 月 28 日上午，由华中师大的董泽芳教授为我们讲解了“社会发展与高等教育”的话题，介绍了社会的概念、社会发展的涵义、过程及趋势、高等教育特征以及与社
5、会发展的关系问题。从而深切理解了社会发展性质主导高等教育发展方向，高等教育为社会发展服务，社会发展程度影响高等教育的发展进程等问题。更清楚的认识到当前我国高等教育目标和方向：用科学发展观促进高等教育协调健康发展；用“和谐社会”理论指导高校改革和发展；搞好高等教育，以此建设人力资源强国、建设社会主义文化强国和全面建成小康社会。通过本课题的学习，更清楚地理解温总理提出的“百年大计 教育为本”的指示，更明确地意识到：要想我们的社会主义健康、良好及稳定的发展，必须大力发展高等教育，不光从规模上，还要从质量上大力发展，把它放在民生之首，努力办好人民满意的高等教育。2 月 27 日，由华中师大的刘华教授为
6、我们讲解了“科研创新和知识产权”的问题。刘教授从政策面、法律面及科研及市场三方面给我们具体讲述了有关科研创新和知识产权的知识，举例生动、娓娓道来，让我学到不少以前所不曾知道的东西，为我未来的教学、科研工作，提供了方法、指明了道路。通过学习，我了解了3知识产权在一个国家发展中的重要性，明白了当前社会的竞争，其实是科技的竞争、知识的竞争，科学技术是生产力，知识产权成为各国关注的焦点，保护和利用知识产权，对我国的社会发展，具有非常重要的意义。通过学习，使我不光明白了知识产权的重要意义，也明白知识产权的申请原则与程序，还有自主创新的意义。我清楚的意识到，要想更好的完成高校教师的职责，不光是教书育人，还
7、要科研跟进、自主创新，另外还要具有自己知识产权的保护能力。3 月 1 日，由厦门大学教授史秋衡教授为我们讲授“学科教学质量诊断与评价”的问题。史教授从国家顶层设计所面临的国际化挑战及国家大学生学情调查满意度变化情况等核心问题说起，用典型案例对教学质量优劣进行质量分析，生动的数据、形象的图表指明了我国大学的学情，从各个角度分析了大学生的学情情况和产生该情况的原因，为我们的教育教学提供了方法论。总之，通过本周的学习，不仅让我明白了当前教育的现状和未来发展趋势，更让我清楚的意识到我们的任务教书育人、科研创新。了解高等教育的现状、高等教育的未来发展趋势、掌握教学规律、学习并提高教学技能和水平、努力进行
8、教学及专业能力的创新，才能更好地服务社会、服务学生，从而实现自己的人身价值。教育公平 教育科学学院 罗杰公平作为一种质的规定性，是与公正、正义相联系的价值判断。而教育公平是用正义原则对教育资源分配过程和分配结果的价值判断。其主要内涵为，在法律上，是人人享受平等的教育权利；在教育政策领域，是人人平等地享有公共教育资源；在教育活动中，是人人受到平等地教育对待，人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。 一般而言，教育公平主要包括三方面内容：即教育起点公平，教育过程公平和教育结果公平。其中教育起点公平包括教育权利平等和教育机会均等，体现的是“有教无类”的思想，教育起点公平是实现教育公平的前提条件。
9、教育过程公平主要是指个体受到平等的教育过程的对待，它是教育公平中的核心因素。教育起点公平和教育过程公平作为教育公平的核心组成部分，一直是我国以往政策和理论领域的主要关注点。 随着我国对教育起点公平和教育过程公平的重视，在这两方面的公平建设上都已取得长足的进步和发展。在强调教育公平的今天，教育成果公平也是非常值4得关注的问题。教育结果是指能够反映学生成功地应用所学的概念、信息、观点、工具的一种行为或表现，其强调的是一种实际的表现，而非是仅理解或其他形式的过程。其内涵包括教育产出和教育影响。其中教育产出表示的是在教育系统中，通过教育过程和接受到的教育资源后获得的一种直接的结果，如学习成绩、素质提高
10、；而教育影响主要指教育的一种间接影响，来自于当前教育的产出以及先前的教育经验。教育成果公平的本质并不是需要每个来自不同背景的学生在学业成绩上完全的平等，而是将教育无法控制的那部分变量排除了之后，只考虑教育系统自身的变量对学习成绩所造成的影响是平等的，这部分的平等才是真正意义上的教育结果公平。 总之，教育并不是一个孤立的存在体，它是社会的一个子系统，并不断地与自然环境、社会环境和文化环境发生相互影响与作用。在我国当前主要强调教育起点公平、教育过程公平的教育公平政策中，教育成果公平可以作为一种客观的政策评价和监控的工具。同时教育成果公平也将为我国教育公平的未来发展提供新的思路和启示。因此，正确地认
11、识教育成果的公平，科学、有效地进行教育成果公平的测量与评价对于教育公平的发展和教育质量的监控具有积极的意义和价值。 第一周学习心得马克思主义学院 习兴美参加华中师范大学开设的青年教师教育教学创新能力培训班的第一周，共有四位专家教授给我们作了专题讲座，王坤庆教授的大学教师教学工作漫谈，董泽芳教授的社会发展与高等教育，刘华教授的科研创新与知识产权以及史秋衡教授的学科教学质量诊断与评价，各位教授的讲座都非常精彩，各有所长，逻辑清晰，引人深思。本人准时出席了各场讲座，认真听取各位专家的讲授并作了相关笔记，在此过程中，对两个问题产生了较为浓厚的兴趣并进行了一定程度的思考。其一，是董泽芳教授介绍的高等教育
12、所具有的社会流动功能及其与高等教育的负向功能可能存在的联系；高等教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负，这种社会流动功能又分为代际流动和代内流动。5教育具有地位生产机制的作用，能够在一定程度上促使个体跨越社会阶层之间的障碍，人们可以通过接受教育获得更高的政治地位、更多的社会财富和更大的社会声望，劣势群体在一定程度上可以凭借教育所设立的平等主义的精英选拔体制争取和实现持续向上的社会流动，也可以使得那些拥有较多社会、经济和文化资本的精英群体通过对子代的良好
13、教育实现自身优势的传递。根据对当代一些社会热点事件以及身边的实际案例的关注和思考，我得出一种尚不成熟的观点，即高等教育面向社会弱势群体的代际流动功能似乎有一种弱化的趋势，农村子弟通过接受高等教育实现向社会上层流动的可能性越来越小，因教致贫现象在西部贫困地区非常普遍，大学生寻求就业时“拼爹”现象层出不穷， “蚁族”这一大学毕业生低收入聚居群体的出现，都是这一趋势的表现。这种趋势使得当今占相当比例的大学生的心理状况令人堪忧，本人在教学过程中就曾多次亲身体会到这一点，低年级的本科生考虑的已经不是如何在现有的教学安排中学到尽可能多的知识、完善自身的知识结构并构建起成熟的认知框架，而是急迫地谋划将来如何
14、能找到更高地位、更多薪酬的工作，而高年级的本科生变得愤世嫉俗甚至悲观绝望，在思想交流过程中表现出更加实际的利益倾向和更现实的选择导向。高等教育的负向功能是指高等教育这一系统和文化活动对社会发展和人的个体发展产生的消极作用。所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果。负向功能的特点是非期望性、滞后性、隐蔽性以及后果严重性。产生的表现主要是两个方面：妨碍个人的健康发展以及破坏社会的协调发展。在听了董泽芳教授的讲座后，我在思考，当今大学生的心理健康状况应当说存在着一种消极的发展态势，除了市场经济造成的人们观念的转化、传统教育体制的缺陷以及高等教育
15、结构设置的问题等等原因外，高等教育的社会流动功能的弱化趋势可能也是一种诱因。大学本科生入学时通常都对自己的学业前景抱有很高的期望，希望通过四年的学习提升自己的能力，将来找到一个心仪的工作，为自己的职业生涯打下一个良好的基础，但是进入学校之后这种心理预期往往急剧下滑，由于信息不对称，在选择学校和选择专业的过程中可能存在一些失误，再加上所进入的高校硬件软件方面的缺陷，会使学生的大学生活陷入一种失落和迷惘的状态；临近毕业时的就业压力、耳闻目睹的残酷竞争，往往使得来自农村或是城市普通工薪阶层的学子希望通过接受高等教育实现向更高社会地位层级流动的梦想破灭，也会使得学生的心理面临严峻的考验，在此过程中，个
16、体的人格健康发展阻力极大。其二，是史秋衡教授介绍的课堂体验对学生学习收获的影响。6课堂体验良好的大学生往往会采取深层学习方式并获得较高的学业成就，在课堂体验各个要素中，以学生为主体的教学方式和良好的师生交流通常能更好地激发学生的积极性，例如组织小组讨论、根据学生感受提供辅导，多与学生交流等等方面的措施。本人在贵州师范大学马克思主义学院工作，主要承担马克思主义基本原理概论这门课程的教学，在日常的教学工作中，经常不得不面对的一个问题就是学生的学习态度消极懈怠，如何提高本门课程的教学实效性，如何激发学生的自主学习能力，是本门课程教学的一个难点，听了史教授的讲解，我意识到，除了教学模式的设计例如案例教学、讨论教学等措施的采纳外，构建良好的师生交流沟通模式，对于学生的学习效果也有非常重要的作用，如果学生感知到师生缺乏交流，他们会更倾向于采取表层的学习方式而非深层学习方式，从而导致课程的实效性较低，学生的学习效果不理想。过去在完成规定的教学任务后我确实与学生沟通较少
