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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 10幼小衔接工作的主要内容的论文幼小衔接工作的主要内容的论文 幼小衔接工作的主要内容幼小衔接工作的主要内容幼小衔接工作中的误区和走出误区的思考罗英智，辽宁教幼小衔接工作中的误区和走出误区的思考罗英智，辽宁教育研究院育研究院 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来，幼儿园和注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来，幼儿园和小小 学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和
2、今后的健康成长，影响义务教育的普及童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域，对此，社和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域，对此，社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做 了一些了一些有益的工作和研究，并取得了一些成效。但从总体看，幼有益的工作和研究，并取得了一些成效。但从总体看，幼小衔接工作还存在不少问题，有些衔接工作已走入了误区，小衔接工作还存在不少问题，有些衔接工作已走入了误区，表现在：表现在： 1.1.片面衔接片面衔接 在体、智、德、美四育中，重在体、智、德、美四育中，重视视“智智”的
3、衔接，忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社的衔接，忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接会适应能力的衔接 。在智育中，重视知识，特别是数学、。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提前使用小学的教材，照小学的样子排出课程表，形成幼儿前使用小学的教材，照小学的样子排出课程表，形成幼儿教育的教育的“ 小学化小学化” 。这非但不能提高儿童入学的适应能力，。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了
4、种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知 识识阶段时，阶段时， “储备储备”用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 10极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出
5、现适应困难，学习认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习“没后劲没后劲”等问题。同时，由于幼儿教师没有经过小等问题。同时，由于幼儿教师没有经过小 学教育的专门训学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，规范，使儿童养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，读拼音不能读拼音不能“直呼直呼”等，致使儿童刚入学就面临首先纠正等，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有错误的问题，阻碍了儿童应有 的发展。的发展。 2.2.形式上的衔形式上的衔接接 双方多是在外部的环
6、境和条件的改变（如桌椅摆放形双方多是在外部的环境和条件的改变（如桌椅摆放形式，课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增式，课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增 减）减）上下功夫，而这些改变的真正目的（如培养儿童的适应力、上下功夫，而这些改变的真正目的（如培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等）往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对等）往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点方在教学方法、课堂组织形式方面的特点 ，而在教育观念、，而在教育观念、师生关系等方面
7、很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓师生关系等方面很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的儿童猛然听到小学教师的指令、励和在商量的氛围中长大的儿童猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了，甚至因此而厌学。批评就接受不了，甚至因此而厌学。 3.3.突击衔接突击衔接 一一些幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿些幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法 是必要的，是必要的，但远远不够。很多在儿童但远远不够。很多在儿童 3 3、4 4 岁刚入园时就应加以培养的岁刚入园时就应加以培养的自
8、理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯等都在最后时期进行强化训练，正确的姿势、良好的习惯等都在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿忽视了日积月累，急于求成，致使儿 童在生理、心理各方童在生理、心理各方精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 10面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。使儿童对小学和未来的学习产生畏惧和为难情绪。 4.4.单单向衔接向衔接 在
9、不少地区，幼儿园积极地开展幼儿的入学准备在不少地区，幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教学方工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教学方 法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑初入学儿童的特法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的一边倒。点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接上的一边倒。 为为走出衔接工作的误区，我们必须有这样的思考：走出衔接工作的误区，我们必须有这样的思考： 现代社现代社会已进入日新月异的信息时代，经济与科学技术的飞速发会已进入日新月异的信息时代，经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新
10、知识，任何一级的展要求人们不断地更新知识，任何一级的 学校教育都已经学校教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们本身发展的需求。我们都应该从这一新的视角去审视各阶本身发展的需求。我们都应该从这一新的视角去审视各阶段教育的意义和相互关系。从终身教育的观点来看，幼儿段教育的意义和相互关系。从终身教育的观点来看，幼儿教育和小学教育都是终身教育的教育和小学教育都是终身教育的 重要组成部分，它们的任重要组成部分，它们的任务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。由务都是为人的终身发展打下良好的、全面的素质基础。由此，在幼小衔接工
11、作上，我们提出以下几点建议：此，在幼小衔接工作上，我们提出以下几点建议： 1.1.遵遵循儿童发展的特点，明确衔接任务循儿童发展的特点，明确衔接任务 儿童的发展既是阶段儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可特点，但是一个孩子决不可 能在跨入小学的那一天，突然能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时期，失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时期，幼小两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特幼小两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小
12、学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点时的身心发展特点 和规律，促进其健康成长，幼儿园和小和规律，促进其健康成长，幼儿园和小精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 10学都要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童学都要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。应确立适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。应确立近、远期两个教育目标，近期目标为帮助儿童顺利过渡。近、远期两个教育目标，近期目标为帮助儿童顺利过渡。远期目标远期目标 儿童一生的成
13、长打下此阶段应有的全面素质基础。儿童一生的成长打下此阶段应有的全面素质基础。为完成近期的目标，幼儿园的衔接任务是：为儿童一生为完成近期的目标，幼儿园的衔接任务是：为儿童一生的发展奠定最初的素质基础，用科学的方法启迪和的发展奠定最初的素质基础，用科学的方法启迪和 开发儿开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。小学的衔接任务是将幼的求知欲望和活泼开朗的性格等。小学的衔接任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开
14、展和深化，儿园教育成果进一步延深、开展和深化， 让儿童在幼儿园让儿童在幼儿园获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的获得的经验和掌握的东西在小学生活中和以学科为中心的学习中能充分发挥积极作用。学习中能充分发挥积极作用。 2.2.依据衔接工作的规律，依据衔接工作的规律，突出衔接原则突出衔接原则 （1 1） 、双向性原则、双向性原则 双向性是指小学和双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，幼儿园相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是也不是小学向幼儿园靠，而是 双方都向儿童靠。要彼此沟双方都向儿童靠。要彼此沟通，相互衔接，双方既要保
15、持各自的独立性、特殊性，又通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造最大的必须同时保持连续性，共同为儿童一生的发展创造最大的可能性。可能性。 （2 2） 、全面性原则、全面性原则 全面性是指衔接的内容全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和准备，包括身体、学习和 社会性适应等方面。教师和家长社会性适应等方面。教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 10的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接。的影响。所以幼小衔接应是全面的衔接
