做一名有奋斗感的教师(修订稿)

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1、做一名有奋斗感的教师做一名有奋斗感的教师管建刚一、做自尊自信的教师一、做自尊自信的教师一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖 500 万元，你会羡慕， 但内心里不会产生敬重，敬重和羡慕是两回事，我们敬重功成名就的企业家， 不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能， 以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献，人生的成就，重在“有为”而非 “有钱” ，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬 重的“有为者” 。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实 实在在的“为” ，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。 不管经济

2、大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成为大写的“有 为”的人。做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼 搏。接触过不少的青年教师，他们总认为自己底子不好，成不了器。这个想法 很普遍，是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态 度占 85%，知识和智力只占 15%。 “细节管理专家”汪中求有一个著名的 2.18 分 理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看， 智力因素占 40%的权重；在智力因素的知识和技能对比中，知识占 40%的权重； 知识又分为书本知识和社会知识，书本知识占 40%的权重；书本知识能在生活 中应用

3、的又占 40%的权重。由此便能得出这样一个分值：如果你在学校的总分 为 85，在学校所打下的底子，不过是 140%40%40%40%85=2.18 分。 那些自认为以往的学习没打好底子的教师，最终什么也没有做成，表面看来， 似乎印证了自己的预言，其实正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的 “人”的能量给封杀了。我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天 环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成 绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。你知道博格斯这个身 高只有 1.60 米的小个子吗？你相信他曾是美国 NBA 最杰出、失误最少的后卫

4、之 一吗？小时候的博格斯立志要做 NBA 篮球队员，那时，身边的人都取笑他。嘲 笑面前，博格斯没有后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的 优势：行动迅速、灵活，像子弹一样；运动重心低，不会失误；个子小不引人 注意，抄球时就容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候我经常 和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯这样有“先天不足”缺点的职业球 员，都能以后天的努力来扬长避短，何况对于我们教师来说，往往并没有如此 致命的先天缺陷呢。达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。 罗丹在父亲眼里是“白痴” ，在老师眼里前途无“亮” ，艺术学院考了三次也没 考进。爱因

5、斯坦四岁才说话，七岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理， 满脑子不切实际的幻想” 。但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努 力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己说“我行，我可以“，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。大量深入的研究表明，聪明并不必然导致成功。最聪明的往往并不是最有 成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人，成功最需要的是一种坚 强的精神品质，需要坚忍不拔的毅力， “贫无可求唯求俭，拙亦何妨只要勤” 。 哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞” 。我甚至在相当多的场合里偏执的讲，现在可以 把“笨鸟先飞”改为“笨鸟肯飞”了。我接触了不少青年教师，

6、他们的致命弱 点恰恰是不想飞，不肯飞，他们躲在公办体制这把大伞里，怕外面的风雨，怕 太阳的炽热，怕路途的坎坷，怕寒风的凛冽，怕身心的疲惫，怕黑夜的漫长， 怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。达尔文在晚年这样感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大 程度上影响人们的信仰，实在出人意料，我的小学老师和我的父亲甚至认为我 是一个平庸的孩子”面对这份人生感慨，年轻的你，有什么理由不鼓足自 信的风帆呢？二、做富有勇气的教师二、做富有勇气的教师在交通和信息日益发达的今天，学校派人外出听讲座，看观摩课，或是外 请专家学者来校教学的机会越来越多，但我经常能看到这样的情形：

7、会场里前 几排总空着，老师大都选择中间偏后的位置，我还看到，当一些教育专家想以 对话的方式，使讲座更接近一线老师，更能解决一线老师身上的实际问题时， 台下往往是一片沉默，正是这种不想出头的平庸心理，使一个个很好的求教机 会，和专家交朋友的机会失之交臂，其实，所有的专家也都期盼着能和一线老 师交流，和一线老师做朋友，他们绝不想高高在上做空研究的，我做“我的作 文革命”时，看到北大知名学者钱理群教授写过有关文章，多方联系，得到钱 老的电话，素昧平生的钱老，给我寄来新书，提供研究参考书目给我，一年后， 又写信来询问研究状况，从中我打开视界，受到鼓舞，汲取力量。有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通

8、情感，于是提了些简单的问 题，但是底下无人响应，他苦笑一声，讲了个小故事：“我在美国读书的时候， 大学里经常有讲座，每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课，每 次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间 对折一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大的写上自己的名字， 放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人，我不 解，问旁边的同学，他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令 他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理 嘛”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同学，因为出 色的回答，

9、最终得以到一流的公司供职。 ”听众或许不久便忘记了讲座的内容，但是这个开场白一定会给很多人留下 难以磨灭的印象，年轻人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会” 的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突然地来到你的面前，当你还在犹豫 的时候，它已飘然离去，你少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿 出硬纸板亮出自己的勇气。一线教学经验和行政管理经验告诉我，不少青年教师工作多年，最怕公开 课和写作，遇上教研课、公开课，推三阻四，课堂之于老师，犹如舞台之于演 员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的

10、研讨 课，公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣 和幸福。用什么征服课堂？有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观察，有 人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂我说， 要用你的勇气。有位青年教师对此不解，我问他主动向学校提出承担公开课的 任务了吗？主动邀请教师听你的课吗？他说这怎么可能？上糟了，不是自己搬 起石头砸自己的脚吗？我说，你缺少的就是展示自我缺陷的勇气。一个人只有 袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕 琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步，要知道，掩饰缺点，恰恰是在 不经意中大量地繁殖缺点。勇者无敌。成功

11、说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢面对，请你上公 开课，你勇敢接受，请你大会交流，你勇敢的接受，有征文比赛，你勇敢的参 与，交给你一个乱班，你勇敢的接受，每一次接受，或许都是一次阵痛，但同 时也是一次无可抵挡的成长。告诉你，成长的代价就是接受挑战，此刻，你不 妨扪心自问：我用勇气接受了几次工作的挑战、生命价值的挑战呢？是否有勇 气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人有着主 动的人生态度，机会怎不会光顾？全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老 校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯，袁老师当即回答， 你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老师主动请求上公

12、开课、汇报 课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。 袁老师固然有才学，但我深信这个世界上有才华的人多的是，中国教师队伍里 有才华的人多的是，他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的 勇气。人，天生具有惰性，没有人听课，对课堂的准备，对教学细节的处理总是 相对马虎，有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性 的宣战，我曾对青年教师说五年内成长的“三个一百” ，即上一百堂教研课，写 一百篇教学文章，辅导一百个特长学生，用一百次勇气征服课堂，够了！三、做踏地而行的教师三、做踏地而行的教师在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一

13、个踏地而 行的教师，一定是个愿意把教育的小事做好的教师，教育本无所谓惊天动地， 在和平昌盛的今天，更是如此，作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小 事：1、早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因；2、 收上家庭作业，谁没及时交，为什么；3、批改作业，谁错了，为什么错了； 4、晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬； 5、晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况；6、和学生 们一起做操，7、要上课了，准备一些教具；8、下课了，利用课间和几个学生 交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时需要点拨一下；9、到办公室，可能有 一些表格需要填写；10

14、、有了点时间，想想明天的课怎么样上，或者备下一堂 课，情况好的时候，办公室的几个人扯一下教育趣事或气事；11、中午可能会 有学生吵架，需要你去调解；12、批改课堂作业，一边批改一边记录错误的和 优秀的案例；13、想上网看教育在线，K12 网；14、想收集一点试题，布置家 庭作业用；15、提醒某几个学生，回家别忘记了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服你看，教育无非就是做这样的小事，也正因如此，每一个教师只要投入工 作，都能把这样的小事做好，做到位。每一个把这样的小事做好的教师，就是 中国教育的脊梁！大家一起来把这样的教育小事做好，做到位，就能把中国教 育的大事做得

15、让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育的小事做好时，你 就做起了真正的教育我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影 响到人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。老师们，你不妨回忆一下， 印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短 平和的谈话，一个举动，一个眼神，一个期望，一个微笑，其间饱含着教师浓 浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花，经由这些小事，教育进入人 的心灵，持续影响着人的一生。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术，经常 有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性的提醒一下： “开心差的同学，请注意了。 ”你

16、细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生 不专心听讲的原因是一样的吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听？ 是因为他遇到了伤心事，烦恼事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了， 早就懂了而真的没有必要听？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？是 因为教师的教学设计有问题？有因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是 因为教师某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身 体不好而无法静下心来听？能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师，能把这样 的一件件的教育小事做好的老师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学 研究。当前教育科研为什么那么浮夸，课题研究为什么受到那么多的指责和批 评？因为课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎 只做大事，做“计划” “总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚 踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。年轻的老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上 等我们去做的都是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定