《2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2014 年江苏网络心理卷练习多选 1.教师角色错位包括：园丁-农业隐喻 工程师-工业隐喻 春蚕与蜡烛 捧着一颗心 来，不带半根草去 2.将教师比作园丁和工程师犯了那种角色定位错误：以教师为中心 3.教师职业定位错误说法：教师职业，人生唯一角色 4.生涯规划的金字塔程式包括：知识 决策规划 执行加工 5.职业生涯规划前准备：心理测量职业实践探索思考目标 他人评价 6.职业生涯规划的重要性是：帮助你扬长避短地发展自己 帮助你目标明确地发展自己 7.教师职业倦怠的构成指标：人格解体 情感耗竭 个人成就感降低 8.教师面对学生学习情绪问题：不急不慌 心灵沟通 倾听、了解，对症下药 9.教育生态观能为
2、人们探索教育现象和问题提供具有生态效度的方法论思想，是因为它具 有特性：整体和谐性 动态开放性 真实有效性 自主独立性 10.班级文化构成：精神文化 行为文化 制度文化 物质文化 11.班级典型活动：班会 社会实践 个别心理辅导 班级文化 12.班级互动模式包括：接纳的 共情的 自表的 13.布置教室、建设班级文化时应遵循的原则：符合学生年龄特点 显示班级个性特色 起到提示和教育作用 14.学校团体工作基础：学生有共同的成长课题 学生有类似的困扰 学生有团体生 活的倾向 15.教师职业幸福特征：人际和谐 品德高尚 心胸豁达 享受生活 16.a 型人格 特质更容易职业倦怠发生。 17.职业倦怠特
3、征：对工作丧失热情，易怒，对周围人、事漠不关心 工作态度消极， 对服务对象不耐心，如教师厌教 对工作意义和价值评价下降，迟到早退想转行 18.不是 a 型人格特征对周围美好事物感兴趣 （a 型特征时间紧迫感 许多事用较少 时间完成 当别人讲话时催促） 19.研究课题，选题方法：经验提炼 资料寻疑 现状分析 意向转化 20.教育研究课题的来源：迫切问题 疑难矛盾问题 具体教学中 他人研究的启示 21.青春期学生心理特点：心理断乳期 仍有儿童特点 开始出现成人需求 22.不属于青春期的特点是：认知发展水平处于前运算阶段 （ 青春期特点：处于心理 断乳期 向往性爱 追求独立） 23.青春期心理健康维
4、护方法：以人为本，从关爱出发 少说道理，多倾听 奖励、惩 罚只对行为不对人 24.心理测评功能：描述 诊断 预测 评价 25.心理测评常用的方法有：观察法 访谈法 问卷法 心理测验法 26.运用观察法注意：抓偶然或特殊反应 观察和分析相结合 客观性 做好观察前 准备 27.常见的人格测验有：mmpi 16pf epq 28.“桃李不言下自成蹊”体现：榜样示范法 29.知道了“长方形的四个顶角都是直角” ，而正方形只是长方形的一个特例，那很容易理 解“正方形的四个顶角都是直角” ，这种同化模式 下位学习 30.广义的心理健康教育的三个层次包括：是一种教育思想 是一种教育原则 是一种 具体的教育行
5、为 （ 不选 是一种教育模式 ）31.心理健康教育课“学科化”的表现：教育内容和选材生活化不够 重认知结构，轻 情感，忽视学生体验 活动过程重师生互动关系，沿袭传统课堂教学处理 备课以教材 为中心 32.心理健康教育课的特点包括：学生本位：强调学生主体性生成性：目标与内容的开 放回归生活世界：生活化的情境与内容 （不选： 以体育活动方式开展教学 ） 33.心理健康教育课开设目标：传授心理健康知识 陶冶心理品质 全面提高心理健康 水平 34.根据中小学心理健康教育指导纲要属于心理健康教育的总目标是：提高全体学生 心理素质 培养学生乐观向上的心理品质 促进人格健全发展 充分开发他们的潜能 35.下
6、列（）不属于心理健康教育课特点。 理解性 体验性 学生本位性 生成 性 36.心理健康个案辅导，倾听技术：鼓励澄清释义情感反应 （ 归纳总结 ） 37.以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容 来访者：我每天生活太单调了，天天背书 包上学，放学又回家，一天一天地重复，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，没有新鲜 刺激，没有让人兴奋的事情。 辅导员：你感到现在的生活非常枯燥乏味。该辅导员使用的 倾听技术是： 鼓励 情感反映 澄清 释义 38.心理健康活动课的一般形式有：游戏活动 角色扮演 情境再现 讨论 39.根据成就动机理论，学生最可能选择的成功率：50% 40.除了寻求社会支持，人们还可以通过
7、来减少压力对身体和心理的负性效应。 行为技术 放松训练 改变个体对压力情境的认知 41.如何减轻工作上的压力：寻找工作的价值 把自己要做的事情列出来 42.儿童自我状态：内在的 过去 43.当我们关注自己，爱自己时，我们才能：内心真正关注别人无条件地爱他人 活 在当下，连接未来 44.学生困惑 设身处地地体会学生感受，再沟通。 45.师生沟通不正确的说法 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生沟通 46.沟通做到：注意沟通技巧注意基本态度注意单向表达注意对对方的倾听 47.咨询过程中，咨询师要注意和思考哪些问题：理念与技术的关系 咨询关系的作用 倾听的重要性 论理的约束作用 48.教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律 : 强度律 差异律 活动律 组合 律 49.团体辅导中的分组技术包括：报数随机组合 同类组合 内外圈组合 活动随 机组合（如：刮大风） 50.教师所面临的人际关系压力包括：同事关系 师生关系 与家长关系 自己的 家庭压力 51.沟通分析理论认为，每个人人格中都存在的自我状态包括：儿童自我状态 父母自 我状态 成人自我状态 52.一个人的个性结构构成不包括？ 父母态成人态少年态儿童态 53.下面属于知觉风格的是：场独立场依存 （不选 理性水平高理性水平低 ）
