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1、联联合教研合教研 包靠学科包靠学科 提高效益提高效益诸城市密州街道小学 朱德润一、一、问题问题的提出的提出2007 年 2 月，随着农村乡镇的区划调整，原朱解镇并入了密州街道，密州街道的区域面积 150 平方公里，共有村、居委会 119 个，人口 17.5 万。区域的扩大，给我们的教育管理、教研、科研带来了诸多问题。现在，全街道共有小学 16 所，其中完全小学 9 所，主要分布在农村，且布局分散，规模、水平不一，城区学校只有三所。既有像大华学校这样老师超过 70 人、学生过千名的大学校，也有像启慧小学只有 6 名教师、51 名学生的小学校。 “麻雀虽小，五脏俱全。 ”大量小学校的存在，只能让校
2、长忙于应付各种事务性工作，难以对所有学科进行有效的研究。如果把各校的教师全部集中起来搞培训、搞教研，跨度大，人员多，很难进行有效的监管，难以达到理想的效果；如果是各校校内搞教研，大学校好说，一些小的学校资源不足、无平行班级，无法形成有效的交流和竞争态势。 同时对教师的绩效考核和评优树先也难以进行。一方面，小学教师急需培训和提高，另一方面，又面临上述诸多实际困难，无法进行有效的教研培训。怎么办？二、解决二、解决问题问题的方法策略的方法策略（一）、（一）、组组建建联联合教研合教研组组，搭建教，搭建教师师自主研修自主研修创创新新发发展的平台展的平台针对我们街道小学学校分散、学校规模不一、办学条件不一
3、、师资力量不一、部分学校无法开展有效的校本培训等现状，中心校组成团队，经过一段时间的考察论证， 2007 年 7 月，本着“组织联体、强弱结合、优势互补、资源共享、共同发展”的原则，将 16 处小学划分为五个联合教研组，以红头文件形式下发了关于组建联合教研组的决定，同时成立了由五个联合教研组长和驻地小学校长组成的街道小学中心教研组，在驻地小学校长的协调下开展工作。每个联合教研组由三至四个学校组成，一个城区学校搭配两个城郊学校，或一个优势学校带动一个薄弱学校，联合教研组的组长由其中一个有影响力的校长担任，其他校长为副组长，我们还对其他领导小组成员、办公地点、办公时间、活动内容作了界定。联联合教研
4、合教研组组所所辖辖小学小学组长组长副副组长组长办办公地点公地点卢山联合教研组卢山小学南朱解小学希望小学王利军王泽正 卢山小学陆吉庄子联合教研组陆吉庄子小学义和小学两河小学徐根吉赵福义臧家亮陆吉庄子小学大华联合教研组白玉山子小学十里小学黄疃小学李绍梅尹瑞宗赵燕王传忠大华小学王铁联合教研组启慧小学王铁小学花园小学刘艳波王先书马增祎王铁小学东武联合教研组东武小学捎门小学城东小学颜廷南丁禄东刘新宏东武小学各联合教研组分别建立各学科教研组和同年级同学科备课组，配备了各级组长。由各学科教研组长和备课组长组织开展教研活动。我们还根据校长、教导主任学科特长分工包靠管理各学科的教研工作。联合教研组的活动流程：
5、（1）、各联合教研组领导小组每周星期一下午召开教研例会，总结上周活动成果，研究本周活动方案。（2）、各联合教研组每周二向街道小学中心教研组递交活动方案，批阅后执行。（3）、每周六上午开展业务活动，无特殊情况不得挤占活动时间。（4）、每月组织一次联合教研组长论坛，相互交流活动的情况与心得体会。对联合教研组长论坛中的成功做法，中心教研组以脚印（联合教研简报）的形式印发，便于基层学习和借鉴。 （二）、依托依托联联合教研合教研组组平台平台 开展系列培开展系列培训训教研活教研活动动1、走近高端、走近高端 感受大感受大师师让教师与大师专家零距离接触，借专家头脑，传播教育思想理念。相继邀请了我国当代著名教育
6、家魏书生、国家基础教育实验中心特聘专家翟召博、潍坊教科院副院长崔秀梅分别作了精彩的报告，又以联合教研组为单位分期组织观看了上海建平中学冯恩洪校长的创造适合学生的教育讲座，并撰写心得体会，组织“教师沙龙”。 我把到北京参加 “卓越校长高峰论坛”和其他校长、教师外出学习带回来的精彩报告，陆续给各联合教研组刻录下发了共计 70多个光碟，包括教育部基础教育司、国家副总督学王文湛新形势 新理念 新实践 新突破报告，于丹、朱永新、桂贤娣、窦桂梅、卢志文等高端人士的讲座，在济南召开的全国语文教学研讨会的课例光碟，潍坊小学语文研讨会的报告光碟等。这些报告、课例、讲座，通过联合教研组组织观看后引起了强烈反响，老
7、师们自觉地记笔记、写教育故事，联合教研组组织演讲评比，让教师畅谈学习体会和收获，收到了很好的教益。我们还给每位教师购买了影响教师一生的 100 个好习惯、 走进杜郎口自主学习模式、教学革命蔡林森与先学后教等教育书籍。通过几本书籍的日常研读，引导教师开展教学讨论、反思，进一步解放思想，充分调动广大教师课堂教学改革的兴趣和热情，努力营造人人参与、良心工作的良好氛围。2、 、层层组织层层组织开展开展“研研课标课标、煮教材、煮教材、论论教法教法”比比赛赛活活动动先是充分利用联合教研组平台，以联合教研组各学科教研组为基本单位，开展教师人人参与的“研煮论”比赛教研活动。活动中，联合教研组内各校长分工包靠学
8、科，负责组织协调。再是各联合教研组选出各学科优秀选手参加街道小学的比赛。最后选出优秀选手参加明诚学校互助共同体“研煮论”的比赛和市级大赛。在各级比赛中，每位老师限时 15 分钟，利用课件进行展示说课，校长和参加听课的全体教师皆为评委，公平、公正地对每一位教师进行打分评价。这样教师人人参与，在得到了锻炼的同时，也看到差距，学到了新知，增长了本领。3、扎、扎实组织实组织学科技能比学科技能比赛赛、课件评比活动。在各联合教研组评比的基础上，本学期共推出 42 件课件参加评比，既有幻灯片格式，也有网页格式，还有 FLASH 格式。评选结束后，让评委们把参评课件带回单位，供全体教师学习。既鼓舞了教师自制课
9、件的积极性，也带动了教师使用多媒体的热情。语文老师朗读比赛，数学教师的应用题解答比赛、科学教师的实验技能比赛、英语教师的口语比赛。师生同台现场书写粉笔字比赛，激发了教师大练基本功的热情。音体美教师教学技能比赛；科学教师实验技能大赛等。4、开展以、开展以“同同课课异构异构”为为主要形式的主要形式的课课堂教学大堂教学大赛赛活活动动“同课异构”这种赛课形式，单行班的小学校是无法开展的，联合教研组的组建，为开展“同课异构”活动提供了可能。同年级同学科教师同讲一个课题，这样，谁的备课更充分，谁的措施更有效，谁的课堂效益更高，一目了然。听后及时组织评课反馈活动，便于教师改进自己的教学。我们首先先充分利用联
10、合教研组平台，以联合教研组各学科同年级备课组为基本单位，开展了教师人人参与的“同课异构”课堂教学大赛。活动中，联合教研组内各校长分工包靠学科，负责组织协调。各联合教研组选出各学科优秀选手参加街道小学的比赛。最后评出最优秀的选手参加市教研室组织的课堂教学大赛。在 2011 年 12 月诸城市教育局组织开展的课堂教学大赛中，有 9 名教师获奖，占全市 20 个单位的近八分之一。5、依托、依托联联合教研合教研组组， ，积积极开展网上教研。极开展网上教研。我们还以联合教研组为平台，组建网络教研协作组。联合教研组内，任课教师多的大学科，像语文、数学学科，每个联合教研组组织一个网络教研协作组；小的学科（如
11、音体美、综合实践活动、科学），全街道小学分别组成一个网络教研协作组，积极开展网上教研，收到很大成效。今年，我市小学、初中、高中共推荐上报潍坊的网络教研个人工作室共 75 个，其中，我街道小学有 6 个，占十二分之一；我市推荐上报潍坊的网络教研协作组共 40 个，其中我街道小学有13 个，占近三分之一。6、以、以联联合教研合教研组为单组为单位位进进行教行教师绩师绩效考核，效考核，为为教教师师搭建更大搭建更大竞竞争平台。争平台。以几个大小不一的学校组成的联合教研组，教师数量增多。解决了教师职称聘任过程中、评优树先过程中难以按比例分配名额的问题。如：学校大小不一，难以分配名额。 （如：启慧小学，只有
12、 6 名教师，无论是教师职称聘任还是评先树优，若按教师数按比例分配，有时还分不到一个名额。但其中并非无优秀教师，显然不够合理。而以联合教研组为单位考核量化，为教师搭建了更大的竞争平台，有效解决了这样的难题。 ）7、日常教学研、日常教学研讨讨交流常交流常态态化，化，实现资实现资源共享。源共享。各联合教研组经常组织同年级同学科备课组教师开展通研教材、集体备课、编撰单元检测题、统一检测评价比较等活动，带领教师组织开展反思交流促提高、开放课堂提效益、经验交流弥不足、单元检测共交流、 “同课异构”比高低、学情调查找差距、捆绑评价促实效、小组合作学习赛课常组织等一系列联合教研活动，促进了教育教学质量的整体
13、提高和学校的均衡发展。这些活动的开展，不但实际，而且实惠。像一个小学校，十几个孩子一个班，如果任课教师每单元都要自己来编题、印制，不但浪费了蜡纸油墨，更可惜的是浪费老师宝贵的时间。而以备课组的形式分工合作，一是给教师减了负，二是节约了成本。何乐而不为？所以，算明白了这个帐，老师们对联合教研是大力支持的。（二）、（二）、组组建街道学科中心教研建街道学科中心教研组组 实实行校行校长长包靠管理学科教研制度包靠管理学科教研制度为加强对学科教师的校本培训和校本教研，提高学科教学能力和专业化发展，我们成立了街道学科中心教研组，选派了学科带头人和骨干教师担任教研组组长，负责全街道本学科教师的培训。为加强对中
14、心教研组的领导，我们根据每位校长的学科特长，由校长自主选择，分工包靠不同学科，负责街道内本学科的教学教研工作，发现并培养特色教师，引领街道学科建设与发展；制定完善街道学科教研计划，组织有效的教研活动，积累活动经验；牵头参加市级培训，科学组织二级培训，探索完善学科考核检测办法，向街道中心校提交教育教学建议，按时递交学科教研总结。 如：音乐专业的丁桂富校长就选择包靠了音乐中心教研组，美术专业的郑辉校长包靠了美术中心教研组，并亲自积极组织街道内音乐、美术教师的培训和课堂教学听评课指导，商讨研究确定科学、音体美综合实践活动课这些薄弱学科对师生的评价办法。 各学科包靠校长根据分工，结合自身学科特点，经常
15、深入教研组、备课组，参加教研活动和集体备课、进行听评课活动，从而了解教情、学情，指导教学。分包学科校长每周参加集体备课不少于 1 次，参加教研活动每月不少于 1 次; 每周听推门课不少于 4 节，被听课教师不得以任何理由拒绝听课。听课时，对课堂教学过程作比较完整的记录，进行定性和定量评定。要写好总结评价，集体备课时，要与参与听课和讲课的教师进行反馈研讨，肯定优点，指出不足，以利今后改进教学。各校长带着问题意识和研究心态进入课堂，在听课中发现问题，在听课中研究教学，课后及时与授课教师进行单独沟通，对成功之处要给予充分肯定，对存在的问题要与教师共同探讨，提出建议，寻求解决问题的对策。对于普遍存在的
16、共性问题，将其作为校本教研的课题，在集体备课与教研活动中组织教师共同探究，改进教学。在听课中，他们善于发现课堂教学典型，尤其要在中、青年教师中发现苗子、培养骨干;帮助中、青年教师总结教学经验、提升教学水平;为教师成长扶梯子、搭台子、树牌子，充分发挥了听课、评课的队伍建设功能。三、取得的成效三、取得的成效1、组组建建联联合教研合教研组组的做法，得到了市教育局的做法，得到了市教育局领导领导的充分肯定。的充分肯定。我街道组建的联合教研组，实现了校际间设施资源、教师资源、教育方式资源的互补，促进了平衡发展，特别是教师专业知识的发展，同时拓宽了工作思路，便于竞争和监管。此做法得到了诸城市教育局教育局领导的肯定。2008 年，诸城市教育局教育局以此为蓝本，在全市城乡间搭建了教研联合体，并在全市推广。我们就曾经是“实密林” 教研联合体的成员单位。自 2010 年开始，潍坊市教育局发文，在全市范围内组建城乡学校互助共同体，并实行捆绑评价。诸城市教育局对此项工作的评价是：市直学校与共同体内的农村学校各项工作的成绩各占 50%。我们现属于明诚学校共同体
