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1、市场营销专业学科建设五年规划市场营销专业学科建设五年规划一、市场营销专业建设的指导思想与培养目标一、市场营销专业建设的指导思想与培养目标 安徽财经大学商学院的市场营销专业于 2003 年开设，在专业申报批准后，经过多年的建设和规划，方向日见明确，规划日益科学合理。 （一）指导思想 根据社会经济发展和人才市场需要，分析学生就业信息，依托安徽财经大学办学资源优势，抓好课程建设，完善课程体系，更新课程内容，使本专业建 设沿着“专业基础宽厚、学有专长、知行统一”的方向迈进；在课程设置上充 分体现“优化课程结构，强化专业基础，突出专业特色，注重实践和应用，培 养能力和素质”的指导思想。同时，面向整个社会
2、需求和科技进步趋势，以及 社会经济发展对人才的需求，拓宽专业口径，充实理论教学，强化实践环节， 全力造就基础扎实、实践能力较强、适应面较广的高级应用型人才。 （二）人才培养目标 本专业培养德智体全面发展，能较系统地掌握市场营销学的基本原理以及 相关的管理学、经济学基础知识，掌握市场营销理论、方法和技能，能在各类 企业、非营利机构及政府有关部门从事市场营销、营销管理、咨询、策划和科 研等工作的高级应用型专门人才。 二、专业建设规划总体目标和基本思路二、专业建设规划总体目标和基本思路 （一）总体目标 以科学发展观为指导，坚持以社会需求为导向，以学科建设为龙头，以师 资队伍建设和课程建设为基础、以人
3、才培养为根本，优化结构，发展内涵，发 挥优势，突出特色。经过 5 年的建设，将市场营销专业建成“培养专业基础扎实、实践技能突出的高级应用型专门人才”的专业。在此基础上，逐步将市场 营销专业建设成为在同类独立学院中具有一定影响力的专业。 （二）专业建设规划基本思路本专业总体建设基本思路可概括为：“一个定位、两个转变、三个强化、 四个整合” 。 一个定位即本专业点以培养“专业基础扎实、实践技能突出的高级应用型 人才”为目标。 培养的学生既要有一定的通识理论宽度和专业理论深度，又要 有较强的实践能力和创新能力。 两个转变即培养模式由学校单边培养转变成学校与企业双边共同培养，教 学方式由以课堂为主转变
4、课堂教学与现场模拟相结合。具体来说，就是在人才 培养过程中强调企业全过程参与，由校企双方共同制定教学计划，分别进行理 论教学和实践教学，聘请企业管理人员为学生开设专业实践课，理论性强的课 程在课堂完成，操作性强的课程则直接深入到企业现场进行教学，甚至将一部 分学生交给企业培养，毕业后直接到企业就业。 三个强化即强化创新意识、强化参与意识、强化动手能力。通过树立创新的理念，强化创新意识，培养学生创新思维方式，以适应创新型社会发展的需 要；通过强化参与意识，使学生成为学习的主体，参与不同教学环节的设计， 充分发挥学生学习的积极性、主动性与创造性；通过鼓励学生参与“第二课堂” 活动，参与暑期“三下乡
5、”活动，参与各种技能竞赛等活动，强化学生的动手 能力。 四个整合即整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容、整合教学方法。 建立专业实实习基地，充分利用现有的实验、实习实训基地等资源，并对这些 资源进行合理的规划与整合，以发挥教学资源的最大效益；根据人才培养目标 对部分课程进行整合，基本理论做到“必须” 、 “够用” ，专业知识做到“实用” 、 “管用” ，更突出培养学生技能和实践动手能力；删除陈旧教材内容，补充最新 发展理论，减少课程内容的重复，通过整合使每门课程教学内容；充分利用信 息技术及其他技术，探讨及引进新的教学方法，并在此基础上将不同的教学手 段与方法进行整合，使这些方法更能贴近学
6、生的实际。 三、专业建设具体方案三、专业建设具体方案 （一）加强师资队伍建设 1、鼓励教师提高学历层次。鼓励教师攻读博士学位，对于在职攻读博士学 位的青年教师在政策上要给予支持，在时间上给予保证。同时积极引进专业建 设需要的博士毕业生和青年专家。争取在 3-5 年内，通过培养和引进，力争使 专业教师中具有博士学位及在读博士学位的教师比例达到 40%。 2、鼓励教师进修和培训。有计划地安排副教授职称以上的教师到国内、外 高校，或进行专业进修，或作为访问学者，提高教学水平和学术研究水平；有 计划地安排年青教师到企业进行不定期的挂职锻炼；规定专业课教师每年安排 30 天走访企业，以提高师资队伍的实践
7、能力。 3、借助“校企合作”平台，以合同或合作等方式，将企业管理人员纳入本专业教师队伍，并力争使相对固定的企业管理人员类教师比重达到本专业教师 队伍的 20%，以强化教学团队的实践能力。 4、倡导教师进行教学科研研究。专业教师 2012 年申报校级以上教学科研 课题不少于 2 项，厅级课题不少于 1 项；2013 年申报校级以上课题不少于 2 项， 厅级课题不少于 1 项；2014 年厅级课题不少于 1 项，省级课题 1 项；2015 年厅 级课题不少于 1 项，省级课题不少于 1 项。 通过以上措施，全面提高本专业教师的综合素质，形成一支具有国际视野、 了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工
8、作的高水平教师队伍；同时聘请国 内外本行业优秀人才到学校兼职授课，突出本科教学的前沿性、新颖性和现实 性，提高本专业学生创业意识和创业能力。 （二）加强课程体系建设课程以及课程体系建设是专业建设的基础。本专业旨在修订完善人才培 养方案，构建适应现代经济发展与人才需要的课程体系。1、构建以思想政治类、工具类课程为先导，以经济学、管理学等课程为基础，以销售管理和推销学等课程为主干，重点培养学生销售管理的能力。2、强化课程管理。每门课程采取主讲教师负责制，完成市场营销专业的 主干课程的课程建设规划；完成市场营销学 、 管理学 、 营销调研 、 商 务谈判 、 现代推销学等课程的试题库建设；完成市场营
9、销学 、 管理学 、 现代推销学 、 商务谈判 、 营销策划 、 服务营销等课程的案例库建设。3、合理设置专业选修课程。为扩大学生的专业知识面，除了在主干课程 设计上体现培养特色外，更多的以专业方向课和专业拓展课的形式增设选修课， 促进学生的专业能力培养。 4、不断更新教学内容和方法。教学内容紧跟市场营销专业发展趋势和企 业销售管理实际需要，注重现代化教学手段的应用。 （三）加强教材建设 为了适应本专业人才培养目标及规格的要求，保证课堂教学的质量，我们计划在未来五年内分阶段进行教材建设。1、加快本专业主干课程理论教材建设。编写适合于培养目标要求的市场营销学 、 商务谈判 、 现代推销学 、 市
10、场调研 、 管理学 、 营销策划 、服务营销 、 网络营销等课程的教材。2、加强本专业主干课程实训教材建设。编写符合专业特色的要求的营销案例分析 、 市场营销实训教程 、 商务谈判实训教程 、 现代推销实训教程 、营销策划实训教程 、 营销调研实训教程的实践实训教材。3、加强本专业主干课程电子教案建设。根据现代教育发展要求，充分利用信息技术提升课堂教学水平，主干课程全部实现教案电子化，大部分课程拥有多媒体辅助教学课件。（四）加强实验室建设实验室建设是营销专业建设的一项重要内容。实验室不仅是为有关课程的教学提供场地，更重要的是，实验室为营销专业的学生提供了一个较为逼真的模拟的市场交易环境。在这样
11、一个环境中，学生可以模仿、体验商务活动，进行模拟的市场交易。可以说，实验室是营销专业人才培养模式转变的关键性手段。营销专业实验室的建设和规划应该完全体现这一思想，为营销专业人才的培养服务。市场营销专业实验室建设的目标是：管理先进、设施齐全、运作高效、服务专业。具体地需要建设商务模拟实验室、营销策划与创业团队设计室，满足电子商务、网络营销和市场营销学、现代推销学、商务谈判等课程的教学。计划用两年时间来加强实验室的软件建设，主要是增设实验室的专业管理人员，数据库的完善和管理，探索高效的课堂组织模式，展开和企业的合作，使实验室成为营销专业对外交流的一个有效窗口；在加强实验室的软件建设的同时，着手在本
12、校后勤集团组建实习卖场。（五）加强实习基地建设对市场营销专业而言，实践教学有着不可替代的地位。而稳定的实习教学基地，又是实践教学得以顺利进行的保障，搞好实习教学基地建设和规划，对市场营销专业的建设和发展有十分重要的意义。市场营销专业实习教学基地建设的目标是：紧跟时代发展步伐，建立稳定校企关系，服务营销实践教学。从现在起，配合市场营销专业建设方案，实习教学基地建设分为三个阶段：1、从现在起到 2011 年 12 月，主要是调整在蚌埠市的实习教学基地。过去基地主要集中在蚌埠市，在这一阶段要改变这一现状，使实习教学基地在安徽省形成一个网络。考虑到过去我校在安徽省内的影响以及现在企业的要求，这一计划是
13、容易实现的。2、从 2012 年 1 月至 2014 年 1 月，对实习教学基地的结构进行调整，改变过去主要分布在零售贸易业领域的状况。针对国家经济结构调整的特点，要在金融、房地产和物业管理、计算机网络等领域建立起自己的基地。3、从 2014 年 2 月至 2015 年 2 月，调整基地的地区结构。主要是改变一贯以安徽省为局限的状况，使实习教学基地的地域分布更合理。这一时期要在外省建立几家基地，使学生能够走出去，广泛交流。（六）人才培养质量保证体系建设 1建立强有力的督导队伍。聘请已退休的有丰富教学经验的老教师组成督导组，采取随机听课方式，及时收集、反馈基本教学信息。 2建立听课专家组。聘请现在岗的专家组成专业听课组，主要听同专业的专业教师的专业课，及时收集、反馈专业教学信息。 3建立学生教学质量管理委员会，各班设教学信息员，全面收集、反馈各班的教学信息。 4建立系主任及同行老师听课制度。给被听课教师打分的成绩作为对教师进行综合评价的重要组成部分。 5完善教师考评制度。若全凭学生打分来评价一个教师的教学水平会有失偏颇，所以应综合考虑学生反应和督导、同行专家、系主任、等听课情况以及系或学院教学部门检查情况，最终给教师一个综合的评价，这样的评价教师大多能接受，也才能真正起到以考评促进教师水平提高的目的。
