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1、骥妻缀四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师割世基指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中己经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承诺；已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定：学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文
2、的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。论文作者签名：孙扫 台了我的性情，同时，又在不知不觉中影响了孩子，孩子4 、5 岁时总是稚气地问我：“妈妈，你在读什么?书上写了些什么? ”我告诉他：“妈妈在读给你讲的故事。”慢慢地，女儿和我一样，也喜欢靠在床头，聚精会神地看书，却不太喜欢看电视。当我和女儿在灯下共读时，我先生经常会开玩笑的说：“你们两姐妹可真用功! ”创建学习型家庭就是要营造一个父母与孩子在情感上互悦的家庭氛固，父母和孩子成为朋友，在终身学习的道路上又是共
3、同学习的同学。学习不仅是快乐的，也是艰辛的。去年，为了报考教育硕士，我又强迫自己把丢了1 0 多年的荚语捡起来，每天早晨不到6 点就起床读英语，每天晚上，读书读到深夜，这一切，女儿看在她稚嫩的眼里。我的先生为了写论文，常常周末要去加班，女儿有时候就要和他一起去加班，爸爸对工作严谨的态度，深深地烙在女儿的心里。当女儿在学习遇到困难时，我们就会告诉她：爸爸妈妈也会和她一样遇到困难，遇到和自己兴趣不相符合的学习任务，这时候就要用自己的毅力去战胜一个一个的困难。让女儿从爸爸妈妈的行动中去学习战胜困难的勇气与力量；同时，让她明白爸爸妈妈都还需要继续学习，使她从小树立终身学习的理念。只有你耿赏我* ，h
4、t t p w w 、y o u r b l o go r g D a t a 2 0 0 4 2 9 9 8 0 h t m l 。女儿今年上二年级了，我也有幸再一次走进了神圣的课堂，成为四川师大的在读教育硕士。刚开学时，由于我每周有4 天晚上都要上课，我非常担心女儿能不能自己管理好自己，做学习的主人，我在公交车上，在饭桌旁，在温暖的床上，给她讲她认识的周围的哥哥姐姐自主学习的事。在女儿的书的扉页上，我写下了：“亲爱的女儿，只有自觉的孩子，将来才会有大出息。”女儿的行动让我悬着的心落下了，女儿每天自己独自一人在学校就把大部分的家庭作业做完了，并且，收拾的整整齐齐让我们签字，甚至连听写，也是由
5、她自己看拼音写词语写出来的，几乎没让她爸爸花什么时间。在老师的严格要求下，女儿的学习的效果还不错，期末的奥数考试获得了满分，语文能力也得到提高，又赢回了许多荣誉。女儿的成长也启迪着我，鞭策着我，无论在烈日炎爽的午后，还是在风雨交加的黄昏，我都会坐一个多小时的车从城西赶往城东的狮子山学习，从不敢懈怠，因为女儿的眼睛在看着我。女儿一天天长大，有时他会f o g ：“爸爸妈妈，你们总要求我要永远付出全部努力，永远不要轻言放弃，那你们呢? ”从女儿身上，做父母的也重新找回了已被生命逐渐消减的奋斗与激情。在女儿的激励下我先生的论文也获得了成都市科技进步奖。我在四川师大教育硕士学术活动周说课比赛中获得了一
6、等奖。只有在民主和谐的学习型家庭中，家长才能虚怀若谷，成为一个真正的学习者。家长不但能发现自己的不足之处，还能发现孩子在其成长历程中给予自己的启迪和教育，从孩子身上找回自己在成长中曾经失去的许多优良品质。这样孩子逐渐长大成人、成才，家长自己也随之日臻完美。家庭是孩子成长的第一课堂，也是孩子心灵温暖的港湾。我相信每一个黄昏与夜晚母女在灯下共读的情景；如何战胜学习中的困难；如何齐成自觉学习的习惯，一定会成为孩子心灵深处最温馨、最宝贵的遗产，影响女儿的一生。同样，女J L , 自D 成长也激励着我的成长，学习型家庭是我们起锚的港湾。1( 5 ) 以学校活动为载体，创造学习型家庭交流分享的平台。学校成
7、立了家长委员会，定期举行家长学校培 j f i ，为家长提供学习交流的机会。由校领导牵头，专家指导，参研教师参与，与市妇联家教研究会主办了家苑。该报在家长中引起较大反映，很好地宣传了创建学习型家庭的相关理念。学校还在文艺演出、运动会等活动中增设了亲子活动内容，加强亲子交流。张智凭提交成都市妇联家庭家庭教育征文比赛的文章( 6 ) 开展亲子共读活动，通过孩子促进家长学习由学校推荐书目，开展了亲子共读活动，这次活动不在于形式的热闹，而在于活动的过程，在于学生的所得，事实证明，亲子共读活动确实在学生和家长中激起了一股热浪，读好书，好读书，良好的读书氛围在渐渐形成，读书活动不仅在学校开展，而且延伸到了
8、家庭，学校向学生家长推荐书目，老师布置孩子每周读一定数量的文章，并与家长一起讨论有关文章的一些问题，有的家长说：“亲子共读活动，就像一个美丽的约定，增加了家长与孩子之间件每天的交流。”毕竟读书是一件好事，孩子督促家长学习更是一件大好事，这反过来又会促进孩子的自觉学习，家长何乐而不为呢?( 二) 学校促进学习型家庭创建的管理策略1 、学校促进学习型家庭创建的管理策略( 1 ) 加强领导，健全网络青羊北路小学由校长亲自挂帅，副校长具体主管学习型家庭的创建工作，成立了由校长、大队部、教师代表组成的领导小组。健全了由学校领导小组、班主任，科技、艺术专职教师，家长学校、学生家庭组成的创建网络，疏通工作通
9、道，为创建学习型家庭打下坚实的组织基础。( 2 ) 制定计划，落实措施。青羊北路小学认真做好创建学习型家庭的组织者、设计者角色，制定创建学习型家庭工作计划和阶段性工作计划。如系列讲座、亲子读书活动、主办家苑报等，分阶段逐一落实。学校在资金、场地、设施、时间等方面提供保证。( 3 ) 教师先行，熟悉业务。青羊北路小学首先让教师熟悉学习型家庭的知识和特点，为教师的学习创造条件。学校每学期为教师发放图书经费，支持教师业务学习创建学习型家庭的有关业务知识和技能。青羊北路小学多年来一直着力于培养学习型教师，2 0 0 0 年学校开始研究课题：“通过团队学习，培养学习型教师”通过课题研究，该校的学习型教师
10、团队正在形成。2 0 0 1 年，该校又进行了“家长，D 理健康教育现状及对策”的课题研究，对学校如何促进学习型家庭的创建有一些实践的经验和理论的思索。在学习中教师们认识到了创建学习型家庭的重要意义和长远意义，一致认为要发挥好学校的指导组织作用，家长孩子的学习主体作用，变单向指导为双向互动，从学生的发展需要出发，想家长所想，给家长所需。( 4 ) 形成评价和激励机剁，定期评选学习型家庭。青羊北路小学先后被评为四川省和成都市优秀家长学校，该校评选出优秀家长1 7 6 名，学习型家庭5 0 个。( 5 ) 依托社区资源，寻找全新视角在推进创建学习型家庭的进程中，问卷调查、座谈会、研讨会、征文等一系
11、列活动基本部是由学校组织、在校园内开展的。但是如何给这些交流活动提供一个更广阔的平台，如何更直观地了解各个家庭不同的学 - j 方式，如何更贴切地走进不同文化背景的家庭，如何使创建活动能够深入家庭，是我们思考的焦点，依托社区成为我们创建学习型家庭的全新视角，也是课题能否成功的重要条件。为了更好地依托社区资源，该校做了诸多尝试，与社区联合开展了许多教育活动：2 0 0 2 年5 月，该校举行了全市的“争做合格小公民”启动仪式。该校开展了一系列活动，充分利用社区资源，共建学习型家庭。2 0 0 3 年，与社区共同开展了读书活动，孩子们在活动上诵读的古诗，演奏的乐曲，增添了社区的文化氛围。2 、存在
12、问题及思考学习型家庭创建的研究在成都市青羊北路小学已经开展了4 年有余，笔者一直以课题主研人员的身份参与其间，虽然现在该课题作为一个市级课题已顺利结题，但笔者仍有一些话如梗再喉。学习型家庭创建的瓶颈在广大的低收入家庭，是不是低收入家庭就不能达到学习型家庭的较高层次呢? 请看下面案例：案戳l O ：小周，一个来自低收入家庭的女孩，其父母在其上学之前就先后下岗，但这丝毫不影响孩子的父母对孩子的教育与投入，孩子的爸爸有更多的空余时间与孩子共同学习交流，孩子的母亲自谋职业，靠卖童装的收入给孩子交各种课外学习的学费以及买课外书。“穷人的孩子早当家”，小周的学习一直在班里名列前茅。1案例6 中的小蒋弟弟，
13、在姐姐被送回老家后，9 岁的孩子一下体验到现实生活的艰辛与残酷他的学习比同龄的孩子刻苦许多，数学经常考i o o 分，因为他课外阅读的缺失，语文成绩却总是平平。面对这样的孩子，老师随时都在鼓励他“知识可以改变命运”，但在随时都可能失学的小蒋面前，我内心才明白这句话是多么苍白!因此，笔者认为：学习型家庭创建的瓶颈在于教育经费的投入是否充足以及教育经费分配的是否公平，经济基础决定上层建筑，只有国家加大教育经费的投入，并将经费向西部低收入家庭的孩子倾斜，创建学习型家庭才会真正成为每一个家庭都参与的行动。教育公平是所有社会公平之本，也是创建学习型家庭之本!成部市青羊北路小学教师C 的文章参考文献一、专
14、著( 一) 中文1 、乐善耀主编：学习型家庭，文汇出版社，2 0 0 2 年5 月。2 、冯奎编著：学习型组织：未来成功企业的模式，上海三联书店，2 0 0 1 年6 月。3 、赵忠心著- 家庭教育学，人民教育出版社，2 0 0 2 年8 月。4 、缪建东著：家庭教育社会学，南京师范大学出版社，2 0 0 0 年8 月。5 、肖宗六著：学校管理学，人民教育出版社，2 0 0 0 年8 月。6 、孙绵涛主编：教育管理原理，广东高等教育出版社，2 0 0 2 年8 月。7 、王厥轩主编：学习的家庭，上海三联书店，2 0 0 0 年1 0 , 9 。8 、林崇德主编：发展心理学，人民教育出版社2 0
15、 0 2 年8 月。9 、张大均主编：教育心理学，人民教育出版社，2 0 0 2 年8 月。l O 、彼得圣吉( PeterSenger ) ：第五项修炼上海三联书店，2 0 0 3 年9 月。l l 、曹亚中主编：学习型家庭创建与推进，百家出版社，2 0 0 3 年6 月。1 2 、吴遵民著：现代国际终身教育论，上海教育出版社，1 9 9 9 年。i 3 、李秉德主编：教育科学研究方法，人民教育出版社，1 9 9 7 年5 E 。( 二) 辞典中国大百科全书( 光盘版) ，中国大百科全书出版社。现代汉语词典，商务印书馆，1 9 9 8 年1 0 月。二、期刊文献l 、赵宏亚：试论学习型家庭，
16、河南职技师院学报，2 0 0 i 年l 期。2 、孙慧玲：创建学习型家庭促进家庭美德建设，湖北社会科学2 0 0 3 年9 期。3 、孙兴春：社会学视野中的现代家庭教育，青年研究，1 9 9 9 年L 期。4 、粱雪恩：澳门推行“学习型家庭”先导方案现况，教育导f U ，2 0 0 3 年1 月号上半月。5 、徐丽敏：建立学习型家庭的必要性，黑龙江教育学院学报，2 0 0 3 年3 期。6 、袁玲俊：关于创建学习型家庭的思考，绍兴文理学报，2 0 0 3 年4 期。7 、沈树华：说说我们家的学习，社区。8 、缨建东：社会变迁中的家庭道德教育，山东理工大学学报( 社科版) ，2 0 0 3 年1 l 期。9 、徐桥：创建“学习型家庭”，云南教育。1 0 、马叔平：终身学习与学习化社会职业技术教育( 教科版) ，2 0 0 1 年l 期。l l 、王坚：试论创新环境的功能及其优化，江西教育学院学报( 社会科
