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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8先实践后领悟，让语法高效走进课堂先实践后领悟，让语法高效走进课堂 先实践后领悟，让语法高效走进课堂先实践后领悟，让语法高效走进课堂-谈新课标小学英语语法教学的有效策略谈新课标小学英语语法教学的有效策略中山市坦洲镇林东小学中山市坦洲镇林东小学 陈家丽陈家丽【摘要摘要】：新课标要求教师明确小学语法教学的目的，：新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教授语法不是最终目的，而是并且改变语法教学的方式。教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地讲授一些语达到目的的有效手段，其最
2、终目的不是简单地讲授一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。达到使学生能准确运用语言进行有效交际的目的。【关键词关键词】：语法教学：语法教学 实践实践 领悟、拓展领悟、拓展小学英语语法教学对于广大的一线小学教师来讲是个难点，小学英语语法教学对于广大的一线小学教师来讲是个难点，因为小学生的年龄决定了他们不可能像成年人一样理清如因为小学生的年龄决定了他们不可能像成年人一样理清如此繁多的语法规
3、则，把问题考虑得面面俱到。所以，尽管此繁多的语法规则，把问题考虑得面面俱到。所以，尽管老师一再强调，学生仍旧很难掌握。自从新课程改革之后，老师一再强调，学生仍旧很难掌握。自从新课程改革之后，很多教师改变了过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的很多教师改变了过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，加强了对学生实际语言运用能力的培养，但却教学模式，加强了对学生实际语言运用能力的培养，但却又走向了另一个极端，忽略了语法教学在英语学习中的作又走向了另一个极端，忽略了语法教学在英语学习中的作用。语法能力是交际能力的组成部分之一，是实现交际目用。语法能力是交际能力的组成部分之一，是实现交际目的的手段，
4、是为培养儿童运用英语能力服务的。在教学方的的手段，是为培养儿童运用英语能力服务的。在教学方式上则要抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法式上则要抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，开拓新的教学形式，条文、机械套用基本句型的教学模式，开拓新的教学形式，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8让语法服务于教学，从而更好地提高英语的交际能力让语法服务于教学，从而更好地提高英语的交际能力一、一、 小学英语语法教学的原则小学英语语法教学的原则1 1隐性原则。在语法教学方面，外国教育专家提出了两种隐性原则。在语法教学方面，
5、外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中方法：显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直接谈论语法规则。语法教学目的直接明显；后者则在教直接谈论语法规则。语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言。通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。体验语言。通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。2 2意义先行原则。英国教育专家意义先行原则。英国教育专家 JayneJayne Moon(2000)Moon(2000)的研究的研究表明，孩子具有表明，孩子具有“Go“Go for
6、for meaning”meaning”的天性，即在学习语的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)(meaning)上，上，他们很少注意到语言形式他们很少注意到语言形式(form(form 指指vocabularyvocabulary，pronunciationpronunciation，grammargrammar structures)structures)或语或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：
7、很强。在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningfulcon-(meaningfulcon-lext1lext1 理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，
8、在教学的前面两部分也就是说，在教学的前面两部分“meaning”“meaning”与与“use”“use”阶阶段使用段使用“Implicit“Implicit grammargrammar teaching”teaching” ，在最后一部分，在最后一部分“form”“form”阶段才采用阶段才采用“Explicit“Explicit grammargrammar teaching”teaching” 。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 83 3量适原则。在解释语法项目时还要注意量适原则。在解释语法项目时还要注意“economy”“economy”原
9、原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了。费时费力太则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了。费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。其实，学英语多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。其实，学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适就像学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。得其反，最关键的是实践、实践、再实践。以上三个原则是教师在备课、上课以及课后辅导的过程中以上三个原则是教师在备课、上课以及课后辅导的过程中必须贯彻的三个理论性的原则。但是我们知道，语法能力必须贯彻的三个理论性的原则。但是我们知道，语法能力是交际能力的组成部分，
10、语法教学是语言教学的必不可缺是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学的必不可缺的内容，学习语言是用它表达思想，达到交际的目的。因的内容，学习语言是用它表达思想，达到交际的目的。因此，在语法教学的过程中，从现实的角度考虑，我们还要此，在语法教学的过程中，从现实的角度考虑，我们还要遵循以下两个原则：一是交际性原则；二是实践性原则。遵循以下两个原则：一是交际性原则；二是实践性原则。二、语法教学从趣味性入手二、语法教学从趣味性入手成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对交际的渴习兴趣。语言学习者的主要
11、学习动力来自他们对交际的渴望。孩子们如果有些事情要对别人说，他们自然就想进行望。孩子们如果有些事情要对别人说，他们自然就想进行交流，如果所学的内容能够对他们感兴趣的交流有所帮助，交流，如果所学的内容能够对他们感兴趣的交流有所帮助，他们的学习兴趣会十分浓厚，因此在教孩子学习语法时，他们的学习兴趣会十分浓厚，因此在教孩子学习语法时，教师应找出他们想用什么样的语言以及如何开心地使用这教师应找出他们想用什么样的语言以及如何开心地使用这些语言来交流，再将教授的语法现象融人到这些语言当中些语言来交流，再将教授的语法现象融人到这些语言当中去，并设计一些场景让学生使用这些语言。对于年幼的孩去，并设计一些场景让
12、学生使用这些语言。对于年幼的孩子们来说，他们兴趣的中心是他们自己，他们喜欢告诉你子们来说，他们兴趣的中心是他们自己，他们喜欢告诉你和同伴们有关他们自己、他们所拥有的以及他们周围的事和同伴们有关他们自己、他们所拥有的以及他们周围的事精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8情。小学英语教师可以将这一特点充分应用到语法教学中情。小学英语教师可以将这一特点充分应用到语法教学中去。教师可以通过针对学生喜欢个体化去。教师可以通过针对学生喜欢个体化(personalization)(personalization)的心理特点设计语法练习活动，从而激发学生们的学习兴的心
13、理特点设计语法练习活动，从而激发学生们的学习兴趣。例如，我们四年级上册趣。例如，我们四年级上册WhatsWhats sheshe doing?doing?这一这一课中，学生第一次接触现在进行时的语法，让学生用现在课中，学生第一次接触现在进行时的语法，让学生用现在进行时的句型进行活动、游戏，把原本枯燥无味的语法教进行时的句型进行活动、游戏，把原本枯燥无味的语法教学变成好玩的游戏活动，学生就不会畏惧困难，也不会厌学变成好玩的游戏活动，学生就不会畏惧困难，也不会厌烦语法的学习。如果孩子们长时间地安静地坐着或是独自烦语法的学习。如果孩子们长时间地安静地坐着或是独自做着自己的事情，我们就无法促成他们之间
14、的交流。如果做着自己的事情，我们就无法促成他们之间的交流。如果教师紧抱着书本上的练习不放，就无法指望能激发学生学教师紧抱着书本上的练习不放，就无法指望能激发学生学习语言的兴趣。当然，激发学习兴趣的方法是多种多样的，习语言的兴趣。当然，激发学习兴趣的方法是多种多样的，比如根据不同课堂活动的特点重新安排学生的座位或坐姿。比如根据不同课堂活动的特点重新安排学生的座位或坐姿。使每个人在说话时能看到别人的脸，其他人也能看到说话使每个人在说话时能看到别人的脸，其他人也能看到说话者的脸。另外，对学生的鼓励通常也是激发学习兴趣的最者的脸。另外，对学生的鼓励通常也是激发学习兴趣的最佳途径之一，教师应不断地使学生
15、感到他们的能力总是在佳途径之一，教师应不断地使学生感到他们的能力总是在老师的期望范围之内的，并且要注意的是这种鼓励应该是老师的期望范围之内的，并且要注意的是这种鼓励应该是在学生成功时给与而不是失败的时候在学生成功时给与而不是失败的时候 。三、先实践，后领悟。三、先实践，后领悟。如果我们在学习新的语法知识时，一开始就向学生讲述枯如果我们在学习新的语法知识时，一开始就向学生讲述枯燥无味的语法，那学生就会厌倦英语，不想学习英语。小燥无味的语法，那学生就会厌倦英语，不想学习英语。小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，语法教学不应该在孤立的句子力是交际能力的组成部分，语法教学不应该在孤立的句子精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效中进行，而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来，从视、听、说人手，在听说实践中使学的语境结合起来，从视、听、说人手，在听说实践中使学生发现、掌握
