《复句中关联词语运用的常见毛病》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复句中关联词语运用的常见毛病（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阅读阅读“五要五要”有的同学阅读时，从不认真，自己认为“不精彩”的地方就跳过去不读。有的同学虽然 读书态度端正，但不得要领。为了帮助同学们更好地阅读，我建议大家在阅读时要做到以 下“五要”。 （一）要勤作（一）要勤作标记标记。 。在阅读过程中可以在书上适当作些标记。如遇到文中的主要问 题，可以在下面点上几个点；读到主要问题的几个并列分论点或分论据，可在下面画上波 浪线；遇到名言佳句，可在下面画上横线；读到用得好的词语，可在下面标上三角号；遇到 没弄清楚或需要请教别人的问题，可打个问号等等。作好标记有助于理解课文，有助于记 忆，有助于以后查阅。 （二）要勤作（二）要勤作读书读书笔笔记记。 。写读
2、书笔记，可以加深对阅读内容的理解，也是积累材料 的好办法，经常写读书笔记能够提高自己的作文水平。读书笔记种类很多，可以写提要、读 后感、摘记等等。 （三）要勤于思考。（三）要勤于思考。阅读要想有收获，必须多动脑去思考问题。想想这篇文章写的 是什么，是怎样写的，这篇文章好在哪里等等。要善于从个别想到一般，从现象想到本质， 从特殊找到规律，学会分析、比较、判断、推理。 （四）要勤作比（四）要勤作比较较。 。将自己正在阅读的书与有联系的书加以比较对照，可以提高分 析事物的能力，也可以提高用词造句，布局谋篇的能力。可以在内容上作比较对照，还可以 在写法上作比较。 （五）要勤（五）要勤变阅读变阅读方式。
3、方式。在阅读时不要经常采用一种阅读方式来学习，要根据具体 情况，采用不同的阅读方式。阅读课外短文章，可以精读，但阅读长篇文章，就应采用粗读 的方法。即使读很短的文章，也应根据与学习内容的联系程度而采用不同的阅读方式。 巧记生字巧记生字一些生字，同学们学过之后往往很快就会忘记。那么，试试下面几种方法，相信效果一 定不错。 比比较较法：法： 比较记忆是一种非常有效的记忆方法，通过比较，我们能分辨出事物间 的相同点和不同点。例如“爱”和“受”，它们有着相同的部首，不同的是“爱”字下面是“友好” 的“友”，“受”字下面是“又”。掌握其不同点，就很容易记住它们的书写方法。 拆拆换换法：法： 这种方法以从
4、前学过的字为基础，拆除其中的某一部首，换上另一个部 首，组成一个新字。这种方法既可以“温故”，又可以“知新”，真是一举两得。例如，学习“坚” 字的时候，就可以先复习一下“竖”字，再将其中的“立”换成“土”。 添加法：添加法： 学习某个合体字的时候，先想想这个字是以前学过的哪个字添加上什么 部首或偏旁组成的，这一思维过程能帮助我们更好地记忆。如学习“韧”字的时候，我们可 以把它看成是“韦”和“刃”的合成。 猜猜谜谜法：法： 猜字谜是大家非常喜欢的文字游戏，用它来帮助我们识记汉字，会取得 意想不到的效果。例如“碧”字，我们可以用这样的字谜来记忆：王奶奶，白奶奶，她俩坐在 石头上。这种方法轻松活泼，
5、自然很容易让记忆变得深刻。 编编歌法：歌法： 童谣儿歌琅琅上口，便于吟诵，用童谣儿歌的形式记忆汉字的结构，是 种非常好的方法。如“左边金鱼水中游，右边山羊岸上走，要是走到一块儿，新鲜可爱人人 夸。”这是为“鲜”字编的一首儿歌，记住这首儿歌，“鲜”就再也不会写错了。 表达技巧细说诗文中的表达技巧应包括表达方式、表现手法（也叫表现技巧）、修辞手法（也叫修辞 技巧）和人称使用等四大类。 （一）表达方式（一）表达方式又主要包括记叙、描写、抒情、议论和说明等五种（其中说明在诗文鉴赏 中基本不出现）。 （1）记叙包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 （2）描写，按照描写的对象分：人物描写、环境描写、场面描写等：
6、 按照描写笔法分白描（也叫概括描写、概写）和细节描写（也叫细描、工笔）， 按照描写角度分：正面描写和侧面描写。 人物描写又包括：肖像描写、动作描写、语言描写（对话）、心理描写等， 环境描写一般包括自然环境和社会环境描写。 （3）抒情分直接抒情和间接抒情两大类： 直接抒情也叫直抒胸臆，间接抒情还分为寓情于景、寓情于事（即借事抒情）、寓情于 理（即借理抒情）等，其中，寓情于景又包括：借景抒情、情景交融、托物言志、借物抒情等。 （二）表（二）表现现手法包括：手法包括：借古抒怀、借古讽今、铺垫（即伏笔，也有称做铺垫、埋伏笔的）、 象征、对比、类比、衬托（映衬、烘托）、渲染（点染）、欲扬先抑、先声夺人、
7、点面结合、以小 见大、动静结合、以动写静、虚实，想象、联想、叠字（叠韵）、用典、化用（点化）等等。 表现手法还可从以下方面去细分： 结结构上有：构上有：先抑后扬、先扬后抑、前后照应（呼应）、首尾照应（呼应）； 选选材上有：材上有：以小见大、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、赋 （铺排）、比兴（常见于间接抒情的诗歌）； 语语言上有：言上有：正话反说、风趣幽默等， 风风格上有格上有：现实主义手法、浪漫主义手法、现实主义与浪漫主义相结合的表现手法等， 传统的表现手法：赋、比、兴等，布局谋篇上有：起承转合、过渡照应、衔接、详略、繁简、主 次、线索、顺序、点面结合、以小见大等。 修
8、辞手法包括：修辞手法包括：比喻、排比、比拟、双关、反语、借代、夸张、对偶、反问、反复、顶针、 设问等。 人称使用包括：人称使用包括：叙述人称主要有第一人称、第二人称、第三人称三种形式。 （三）（三）答题时，我们一定要从大的技巧入手，整体分析该诗，看它主要用了哪种技巧或 手法。一般而论，可按照表达方式表现手法修辞手法人称使用的顺序来思考、选择。 从大的方面而言。诗歌可以分为五大类，表达技巧也可以分为五种基本的表达技巧， 五类诗歌分别对应五种基本的表达技巧； 不借助外物的诗直抒胸臆；咏物言志诗托物言志；写景抒情诗借景抒情、 寓情于景、情景交融；叙事抒怀诗叙议结合；怀古咏叹史诗借古讽今。 这这里要提
9、醒大家的是：里要提醒大家的是：衬托，在诗歌鉴赏中常考，衬托，本是国画技法，用在诗歌中， 指从侧面着意描写，使之作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。渲染，本也是一种国画的 技法。但与烘托的技法相反，一般是在所需要强调的地方浓墨重彩地进行描绘，使画面形 象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是从正面着意描写。优先考虑衬托，也符合优先 考虑表达方式的原则。逗号逗号是最常用的一种符号，它表示句子内部的停顿，在现代汉语中使用率最高。 句子如果太长，要让读者分清句中的层次，准确地理解句子的意思，就必须有一定的 停顿。 句中停顿，在哪些情况下使用逗号呢? 一、句中的并列成分或并列分句之一、句中的并列成分或并
10、列分句之间间可以用逗号。可以用逗号。 前面，我们已经在顿号一节中叙述了并列成分之间使用顿号。如果并列成分之间有较 大的停顿需要，则可以用逗号。例如： 1千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。 (小学语文第八 册趵突泉) 2卢沟桥的狮子大小不一，形态各异(小学语文第九册卢沟桥的狮子) 例 1 中的“千佛山”“大明湖”“趵突泉”同是“济南的三大名胜”的描述对象，是并列关系， 按要求，它们之间该使用顿号，但为了以较大的停顿来突出它们，在它们之间就使用了逗 号。例 2 中的“大小不一”“形态各异”都是描述“狮子”的，是并列关系，本可以在它们之间使 用顿号，为了突出“大小不一”“形态
11、各异”这两种形态而使用了逗号。 下面我们来看一看并列分句之间使用逗号。什么叫并列分句呢?像“秋天到了，天气凉 了，一群大雁往南飞。”这个句子中包含三个小句子，这三个小句子地位平等，各自独立， 又共同存在于一个大的句子之中，它们叫并列分句。(这一点，我们在分号一节还要叙述)看 下面的例子。 3这些课文有的歌颂了革命前辈英勇无畏的革命气慨，有的讲述了革命领袖自觉锻 炼自己意志的故事，有的赞扬了热心助人、牺牲自己的可贵精神。 (小学语文第八册第 五组导读) 例 3 中三个“有的”，叙述了三个方面的内容，各自独立成句，又共同存在于一个 大的句子中，地位相同，属于并列关系，所以三个分句之间使用了逗号。
12、二、介二、介绍时间绍时间、地点、目的、条件的、地点、目的、条件的词词、短、短语语或句子之后可以用逗号。或句子之后可以用逗号。例如： 4.1948 年 5 月 25 日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。 (小学 语文第九册董存瑞舍身炸暗堡) 5在泰山上，随处都可以碰到挑山工。 (小学语文第九册挑山工) 6为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般， 趴在火堆里一动也不动。 (小学语文第十一册我的战友邱少云) 7渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。 (小学语文第五册富饶 的西沙群岛) 例 4 中“1948 年 5 月 25 日”是时间，之
13、后用逗号表示停顿。表示时间的词并不止于数 字，像“眨眼间”“清晨”“在时候”等也是，在句中，这些词语后边一般都可以用逗号表示 停顿。例 5“在泰山上”是地点，之后用逗号表示停顿。有形的地点像“教室里”“树叶间”，无 形的地点像“思想上”“心坎里”等，根据需要都可以在后面用逗号表示停顿。例 6 的“为 了为了为了”表示目的，三个目的是并列关系，中间用逗号表示停顿。例 7 中 “海龟翻一个身”是海龟“四脚朝天，没法逃跑”的条件，用逗号表示停顿。 三、有些三、有些动词动词，在句中所涉及的，在句中所涉及的对对象象较长时较长时， ，动词动词与与对对象之象之间间可以用逗号表示停可以用逗号表示停顿顿。 。
14、什么叫动词所涉及的对象呢?像“我吃苹果”中的“苹果”，就是动词“吃”所涉及的对象。 这里，动词涉及的对象只是一个词，全句又很短，动词与对象之间没有必要用逗号。如果对 象的内容很长，动词与对象之间可以用逗号表示停顿。例如： 8我们清楚地记得，那是 1952 年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少 蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。 (小学语文第九册再见了，亲人) 9我暗自盘算，饭店里可以住一千多位客人，来来往往每一位客人都要付房钱、饭钱、 洗衣费 (小学语文第八册电脑管家) 例 8 中的“记得”和例 9 中的“盘算”都是动词，它们所涉及的对象都很长，所以在动词 后边用逗号表示停顿。 四、在四
15、、在带带有关有关联词语联词语的句子中，各个小句子之的句子中，各个小句子之间间可以用逗号表示停可以用逗号表示停顿顿。 。例如： 10如果明天下雨，秋游就改期举行。 (小学语文第九册基础训练 5) 11我们写作文，不仅要把事实写清楚，还要练习以事实为根据，展开合理的想象，把 想到的也写下来。 (小学语文第十二册展开合理的想象) 例 10 是关联词语“如果就”连起来的句子， 例 11 是关联词语“不仅还”连起来的句子，小句与小句之间用逗号表示停顿 (例 11 中的第二个逗号是这种用法)。关联词语还有多种，像“无论都”“虽然 但是”“不但而且”等等，用它们相连的小句子之间，必要时都可以用逗号表示 停顿
16、。 五、关五、关联词语联词语后用逗号表示停后用逗号表示停顿顿， ，强调强调、突出、突出这这个关个关联词联词所起的作用。所起的作用。例如： 12千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！ (小学语文第十一册林海) 13因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。 (小学 语文第十二册为人民服务) 例 12 中的“所以”表示总结，为了突出这个总结，用逗号表示停顿。 例 13 中的“所以”表示结果，用逗号表示停顿并有突出这个“所以”的作用。 例 14 是伽利略对希腊大哲学家亚里斯多德的一句话的分析，他分析出亚里斯多德的 一句话会得出两种不同的结论，“但是”之前的结论与之后的结论完全相反，“但是”在这里 显示了它们的相反性，为了使这种显示作用得到突出，所以在“但是”
