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1、打造口语交际训练的打造口语交际训练的“绿色通道绿色通道”语文新课程标准 指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文课程标准还指出: “口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。 ”所以,在语文教学中,我们要依据小学认知特点,利用教材优势,抓住课堂这一主阵地,面向全体学生,努力选择贴近生活的话题,采用灵活多样、喜闻乐见的训练形式组织教学,扎扎实实地进行口语交际的训练,努力培养学生的口语交际的能力。一、利用教材,点燃口语交际的火花。小学语文教材的每个练习中都安排了口语交际的内容,低年级的教材更是
2、丰富多彩。每次的口语训练,学生们都是又积极、又开心。如:教学第一册口语交际“打电话”。“打电话”是我们生活中常见的传递信息的通讯方式。首先,我让打过电话的学生谈谈平时给谁打电话,怎样打的,没有打过电话的学生讲讲看到或听到别人是怎样打电话的。接着,弄清本题打电话的要求,这是向好朋友祝贺生日的电话,要用热情礼貌的语言,表达对好朋友小亮生日的美好祝愿。打电话时要面带微笑,声音不能过高,话语要简洁清楚,开头问好,结束说再见。最后,让同桌互相练习打电话、师生共同表演、大家评议等。轻松、和谐的氛围点燃了口语交际锻炼的火花,调动了学生的积极性。在此基础上,我让学生扮演不同的角色向不同的人打电话,如:爸爸妈妈
3、、爷爷奶奶过生日了,你怎么对他们说?过年了,你又怎样在电话中向外公外婆送去祝福?这时,老师创设情境与学生对话,与学生模拟练习,使学生所说的内容更接近生活,更完整贴切。二听说互动,构建口语交际训练的平台。口语交际是听与说双方的互动过程。在教学活动中,必须重视学生的参与意识和情意态度。如,学习第二册中做什么事最快乐一文时,课文中“为别人做自己能做的事就觉得快乐。 ”这是重点句,也是理解的难点之处。怎样引导学生理解,是培养学生正确的审美观的重要一环。我组织学生分组讨论:啄木鸟、水牛、蜜蜂,分别做了什么事?它们做这些事为什么感到快乐?问题一提出,学生就兴趣盎然,纷纷举手回答。有的说,因为啄木鸟给大树治
4、病,是在帮助别人做好事,所以觉得自己很快乐。有的说,因为水牛帮人们耕地,使农民伯伯的庄稼丰收了,它是在为农民做好事,水牛就觉得快乐。也有的说,蜜蜂采花蜜酿成了营养丰富的蜂蜜,他在为人类做事,左翼也是快乐的。学完课文,我又问学生,你现在觉得做什么事最快乐?为什么?学生又展开了讨论:有的说,你知道还有谁也在为别人做事,而感到快乐呢?经过讨论、交流,知道了:青蛙给庄稼捉害虫,是在为农民做好事,就感到快乐:老马为人们驮粮食,所以快乐由于构建了一个个口语交际 的训练平台,不仅提高了学生的口语交际能力,还培养了学生迁移运用课文语言的能力。这是,再问,你现在觉得做什么事最快乐?为什么?学生又展开了讨论:有的
5、说,我觉得帮助爸爸妈妈做家务最快乐,这样能让爸爸妈妈更好地上班、休息。有的说,我觉得认真做好值日最快乐,因为同学们有一个干净美好的学习环境。在阅读教学中,我常常指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题,让学生在轻松愉快的小天地中畅所欲言,发表见解。或让学生当小老师,对同学汇报的学习内容进行评价。 只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际,才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。 三创设情景,拓宽口语交际的空间。情景教学,会让学生兴趣盎然,而以景助说,则令同学们乐此不疲。因此,教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达。特别是低年级学生在
6、学习过程中易受情感因素的影响,我们教师更要顺应儿童心理,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,拓宽口语交际训练的空间,激发每一个学生创造性交际的欲望和热情,来锻炼学生的口语交际的能力。例如,教学第二册口语交际 “找春天”一课前,我便带领学生到公园找,到田野里找,到小河边找学生对这次活动中有兴趣,用心去观察。回到学校,我要求学生把找到的春天说给大家听听。但由于低年级学生口语交际有困难,教师必须做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环节。我引导学生从整体上观察,是什么时候、在哪儿、有谁在干什么?通过这样的指导,学生掌握了观察的方法,说的时候,有序可循。再指导学生丰
7、富说话内容,如:你看到了怎样的山?小河的水怎么样?河里有什么?它们在干什么?远处的田野里有些什么?是什么样的?并注意用表扬性的语言激励学生,极大地调动学生的积极性,学生能根据看到的说,也能运用学过的词句练习说话。说出的内容既丰富多彩,给人以美的感受,同时自己也受到了美的熏陶。我还鼓励学生用画画来告诉大家所看到的春天,把画画和口语交际结合起来,让学生张开想象的翅膀自由自在地飞翔,学生们画得投入,说得生动,真所谓诗情画意颇为美丽。实践证明,培养学生口语交际能力要贯依据低年级学生的年龄和心理特征,打造“绿色通道 ”,发挥教材优势,创设平等和谐、活泼有趣的交际情境,抓住学生想说的一切动机,予以及时的鼓励,恰当的引导。让每个学生都自主实践于口语交际之中,每个学生都能得到充分展示自己才华的机会,让每个学生的口语交际能力得到锻炼,得到提高。