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1、打造口语交际训练的打造口语交际训练的“绿色通道绿色通道”语文新课程标准 指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文课程标准还指出： “口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要在具体的交际情境中进行。 ”所以，在语文教学中，我们要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，面向全体学生，努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样、喜闻乐见的训练形式组织教学，扎扎实实地进行口语交际的训练，努力培养学生的口语交际的能力。一、利用教材，点燃口语交际的火花。小学语文教材的每个练习中都安排了口语交际的内容，低年级的教材更是
2、丰富多彩。每次的口语训练，学生们都是又积极、又开心。如：教学第一册口语交际“打电话”。“打电话”是我们生活中常见的传递信息的通讯方式。首先，我让打过电话的学生谈谈平时给谁打电话，怎样打的，没有打过电话的学生讲讲看到或听到别人是怎样打电话的。接着，弄清本题打电话的要求，这是向好朋友祝贺生日的电话，要用热情礼貌的语言，表达对好朋友小亮生日的美好祝愿。打电话时要面带微笑，声音不能过高，话语要简洁清楚，开头问好，结束说再见。最后，让同桌互相练习打电话、师生共同表演、大家评议等。轻松、和谐的氛围点燃了口语交际锻炼的火花，调动了学生的积极性。在此基础上，我让学生扮演不同的角色向不同的人打电话，如：爸爸妈妈
3、、爷爷奶奶过生日了，你怎么对他们说？过年了，你又怎样在电话中向外公外婆送去祝福？这时，老师创设情境与学生对话，与学生模拟练习，使学生所说的内容更接近生活，更完整贴切。二听说互动，构建口语交际训练的平台。口语交际是听与说双方的互动过程。在教学活动中，必须重视学生的参与意识和情意态度。如，学习第二册中做什么事最快乐一文时，课文中“为别人做自己能做的事就觉得快乐。 ”这是重点句，也是理解的难点之处。怎样引导学生理解，是培养学生正确的审美观的重要一环。我组织学生分组讨论：啄木鸟、水牛、蜜蜂，分别做了什么事？它们做这些事为什么感到快乐？问题一提出，学生就兴趣盎然，纷纷举手回答。有的说，因为啄木鸟给大树治
4、病，是在帮助别人做好事，所以觉得自己很快乐。有的说，因为水牛帮人们耕地，使农民伯伯的庄稼丰收了，它是在为农民做好事，水牛就觉得快乐。也有的说，蜜蜂采花蜜酿成了营养丰富的蜂蜜，他在为人类做事，左翼也是快乐的。学完课文，我又问学生，你现在觉得做什么事最快乐？为什么？学生又展开了讨论：有的说，你知道还有谁也在为别人做事，而感到快乐呢？经过讨论、交流，知道了：青蛙给庄稼捉害虫，是在为农民做好事，就感到快乐：老马为人们驮粮食，所以快乐由于构建了一个个口语交际 的训练平台，不仅提高了学生的口语交际能力，还培养了学生迁移运用课文语言的能力。这是，再问，你现在觉得做什么事最快乐？为什么？学生又展开了讨论：有的
5、说，我觉得帮助爸爸妈妈做家务最快乐，这样能让爸爸妈妈更好地上班、休息。有的说，我觉得认真做好值日最快乐，因为同学们有一个干净美好的学习环境。在阅读教学中，我常常指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在轻松愉快的小天地中畅所欲言，发表见解。或让学生当小老师，对同学汇报的学习内容进行评价。 只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。 三创设情景，拓宽口语交际的空间。情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级学生在
6、学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，拓宽口语交际训练的空间，激发每一个学生创造性交际的欲望和热情，来锻炼学生的口语交际的能力。例如，教学第二册口语交际 “找春天”一课前，我便带领学生到公园找，到田野里找，到小河边找学生对这次活动中有兴趣，用心去观察。回到学校，我要求学生把找到的春天说给大家听听。但由于低年级学生口语交际有困难，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。我引导学生从整体上观察，是什么时候、在哪儿、有谁在干什么？通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循。再指导学生丰
7、富说话内容，如：你看到了怎样的山？小河的水怎么样？河里有什么？它们在干什么？远处的田野里有些什么？是什么样的？并注意用表扬性的语言激励学生，极大地调动学生的积极性，学生能根据看到的说，也能运用学过的词句练习说话。说出的内容既丰富多彩，给人以美的感受，同时自己也受到了美的熏陶。我还鼓励学生用画画来告诉大家所看到的春天，把画画和口语交际结合起来，让学生张开想象的翅膀自由自在地飞翔，学生们画得投入，说得生动，真所谓诗情画意颇为美丽。实践证明，培养学生口语交际能力要贯依据低年级学生的年龄和心理特征，打造“绿色通道 ”，发挥教材优势，创设平等和谐、活泼有趣的交际情境，抓住学生想说的一切动机，予以及时的鼓励，恰当的引导。让每个学生都自主实践于口语交际之中，每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生的口语交际能力得到锻炼，得到提高。
