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1、 提高学生写作水平的几点尝试提高学生写作水平的几点尝试摘要：作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式，小学生有了丰富的想象力，就会文思敏捷，纵横驰骋。新课改下的作文课，教师应对写想象作文要给以更多的关注。让学生充分想象，学生的思路打开了，写作的兴趣浓厚了，作文水平也会不断得到提高。 关键词：小学生；写作教学；循序渐进；体验成功语文课程标准明确地指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学生作文，要求学生把自己日常生活中看到的、听到的、想到的东西用语言文字表达出来，因此写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引
2、导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”这就要求我们教师在新课改理念的指导下，应根据作文的特点和学生的实际，打破传统教学模式，大胆尝试新教法，探索一条作文教学的新路子，以求激发学生写作兴趣的同时，切实提高学生的作文水平。 1.指导作文从内容入手 指导学生作文首先要就作文内容进行指导，作为教师，平时就应该有意识地为学生创造接触自然，接触社会的条件。因为“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。 ”叶圣陶说， “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。 ”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，
3、有话可写，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。因此，教师必须重视学生感受生活的过程，让他们参加各种各样的活动：劳动、游戏、参观、游玩、观看演出、表演、参加体育活动等等，当学生们在一起充满激情地感受多彩多姿的生活的同时，生活也馈赠给他们写作的灵感和写作的素材，写作的兴趣和冲动将自然而然的滋生与学生的内心。 2.从说到写，说写结合，循序渐进 从说到写的训练方法，是小学作文教学的一项基本要求。从语言发展的顺序来说，口头语言的发展总是走在书面语言的前面，“说是写的先导和基础” 。因此从说到写的训练方法，符合学生心理发展的规律。 我在作文教学中，具体是这样做的：首先为学生创设说话情境，激发学生的说话欲望，
4、使学生想说，乐说。其次是创设畅所欲言的说话氛围，让学生无拘无束地说话。尽管他们说得不完整，不通顺，用词不准，甚至有的不合语法规则，但是老师一定要多鼓励，多表扬，在此基础上逐渐引导他们把话说完整，说通顺，把主要内容说具体等。在这其中，要充分的发挥小组的作用，让每个学生把自己想说的话都到小组里说一说，这样在有限的时间里，照顾到了每一个学生，使他们在小组中互相激发，互相学习，取长补短。经过了充分说话练习后，学生们心中也有了写作文的思路，写作的冲动由此而生。 3.指导课外阅读，提高作文能力 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神” ， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻
5、的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。因此在教学中必须十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。 4.对写想象作文要给以更多的关注 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要” 。作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式。因此，作文离不开想象。没有想象的作文就像干枯的河流，就像没有声音和色彩的世界。小学生有了丰富的想象力，就会文思敏捷，纵横驰骋。想象可以使已有的材料得以充实，写出内容丰富的作文来；想象可以使文章中心得以深化，突破材料的局限，展示生动的画面。因此，新课改下的作文课，教师应对写想象作文要给以更多的关注。
6、让学生充分想象，学生的思路打开了，写作的兴趣浓厚了，作文水平也会不断得到提高。 5.教给学生修改方法，注重多层次评改 修改作文是作文中必不可少的重要手段，是提高作文质量的有效措施。 “文章不厌百回改” ， “好文章是改出来的” 。贾岛的“推敲”,王安石的“春风又绿江南岸” ，就是有口皆碑的范例。叶圣陶先生说过：“改与作关系密切、 改的优先权应属于作文的本人。 ”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。这把衡量作文教学的”标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。叶圣陶说：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，
7、让学生处于主动地位呢？”因此要让学生评改，把作文的评改权交还学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改” 、 “精自改中来”的真味。 让学生懂得怎样改，最基本的要求是：看格式是否正确；卷面是否整洁；错别字有几个，并加以订正；看有没有病句，并予改正；看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上几条，都是修改文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求。 当然，学生自行修改不仅仅只局限于个人，而应该是多层次的。针对学生的实际，我在作文教学中，让学生在自改的基础上进行小组互改的方法，效果较好。学生在
8、批改的过程中，能够有兴味地吸收他人的长处，再直言不讳的指出他人的短处时，让自己也有了前车之鉴。批改完毕，相互传阅，仁者见仁，智者见智，讨论争辩，相互提高。 然后教师评价，给学生指明方向。批阅作文时，教师充分尊重小组的评议，实行“多就少该”原则。学生完成作文后，常有大功告成的愉快，多又得到表扬和肯定的心情，因而，评改习作应该多肯定、少否定，高分鼓励，即训练上高标准，批改时低要求。教师应充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性，保护写作兴趣。 6.展示自我，体验成功 每个学生都喜欢成功，都想体验作文成功的喜悦和无限的情趣。因此，我们教师应尽可能为每一个
9、学生提供展示自我的机会。即使是后进生，我们也要善于发现他们作文中一丝一毫的“闪光点” 。可以让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；可以让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿。在班级中开辟一处“作文展示栏” ，让学生的作文展示在全班同学面前。这儿既有班级中十分优秀的作文，也有班级中进步较大的作文；这样既可以进行作文交流，相互交流，取长补短，进一步激发了他们写作的热情。久而久之，全班就会形成一种积极作文、快乐作文、情趣作文的良好氛围。这样学生的兴趣培养出来了，写作水平也得到提高了。 7.利用多媒体，激发学生的写作兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。 ”运用现代教
10、育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合；能充分调动学生学习的积极性和创造性，使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出更好的文章。因此，多媒体教学对于提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。比如：为了帮助学生写好花儿，上课时，我首先播放了一段有关花的录像：牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸，太阳花生命顽强。学生所见的花儿多不胜数，听着解说员的解说，学生对这些漂亮、美丽的花儿产生了好奇，唤起了学生把看到的告之于众的欲望，激发了写作的兴趣。参考文献 1 语文课程标准 （实验稿）北京师范大学出版社 2 语文课程标准解读湖北教育出版社 3 小学作文训练艺术中国林业出版社
