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1、德育案例德育案例一、基本情况一、基本情况李芙蓉是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们李芙蓉是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？生，一提考试就没精神。如何帮
2、助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析二、案例分析1.1.个人因素个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得
3、差，经历的挫折多考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。她的身心健康发展。2.2.家庭因素家庭因素 李芙蓉的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子李芙蓉的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地
4、指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.3.教师因素教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿
5、他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1 1、激励教育，唤起信心。、激励教育，唤起信心。教育
6、学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李芙蓉的畏惧心理，我在课余时学生，只有不会都的老师。为了去除李芙蓉的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，
7、还经常对同学说：神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李芙蓉今天坐得真端正，听课看，李芙蓉今天坐得真端正，听课非常认真！非常认真！”“”“李芙蓉同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。李芙蓉同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“”“李芙蓉同学李芙蓉同学” 2.2.家校沟通，促进自信。家校沟通，促进自信。 李芙蓉自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。李芙蓉自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李芙蓉在校的表现及其各种因此，我经常与家长联系，详细地分析了李芙蓉在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适
8、当的原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李芙蓉从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。在评价中，李芙蓉从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。四、辅导效果四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，李芙蓉现在有了
9、很大的变化，她的通过师生、家长的共同努力，李芙蓉现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。主动帮家长做些家务。五、结论五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的
10、不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。我能行。”“”“我是最棒的。我是最棒的。”面对李芙蓉的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。面对李芙蓉的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李芙蓉这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，因而，针对类似李芙蓉这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
