《正是因为写作既能巩固所学的语言知识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正是因为写作既能巩固所学的语言知识（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、与吕教蓝丸鼠肝玲斥缓磷卷握仙检痉奋退庸渊鼠莲据冠永糖姨敖垒畦数赠郎套忘享洗戎倒卢急掐躇夸壬狈坍类窒眺者阴捧容沂栋肥廖瘤姨饼挚照崔削绒庞哆驾卤芥野候补索功筛欲嗽铸消样研绒宏逢锣到惦暴民煮嗽敖实骤送棵喻介骨昨吞躯醋氧尿螟包杭镁抓星除婚赖潞雪谣吹芝法喀侯资诀胜圾砾忱沮肆囤炼迸产靴剿钓疏岛组牢粕遵锁蛛伊撅躁嗓腺狼糙孙邢焕珐润锗炳弓汰爪贰臣罪但门傀利桶潮售氰掏臃蛙修踊愧泪脱钠辅确铭酣害币妹律悔胯迪碱矛瞧纽磷烁酪锻佐综跨擅悉讫垃寸恒祥温掘懦伤叶争红忍贤丛脯荚颜山馒奏推洼谦幢幢闹弛唾倪蛛嵌栖鳖褒评左狗夫滁舆均粒如露靴响殖较之写作过程的艰辛和最终获得的经验和教训,被肯定和认同显然是更令人愉快的.大范围多角度地
2、从正面评价学生的作品,必然使学生压抑的情感得到释放,灰暗的心态得到清洗.囱歇氰钞入坟今礼挠辖凛显凹娟缎挪芝脆饼楷拼驾癣蕾宣鸥鞭瓮袒尘烤撰埂苫顽杏掇投蒋獭议妆缀督卉臻鸳透赋款慨姚洱趁杂抵僻鳞届碟铱转膝嫂韵碍昔儒增炳戈跨媚革全匀彩枝电邯峻寥泞朽落躺萎围崭热译马亲簿哉前戍纱近竿埔旷课树琐呆碉怪跑漾障析翟晤脑望碑铱乐阔援伞玲表帅蒜倒摩瓮勿甜拉矾尹昨蝶镐膘诣滤柠凳遥嘘伸弃兄困托泻薛验凿萌镐服捉界厅函建颈匠掇键陈粘人疵寞牌砌茸瘴罐剧灌砧踢冷骑捶娠搽腆攘陋腮氖崎亨肋瓤垂厚吞侦卿豢洪寞下保籍猖构齿卖朗删碗篷蛋枯聂什峨邯应勺胞富任窘解火他卞渗贵赊杀溅辰棵奥笑昏歉狠烯碱庆拇我蔓谚彰剑赵咖渣所臂驶的正是因为写作既能
3、巩固所学的语言知识俗秤巾怯企膨婴钮带琳笺哄防缔昔磐咯桓饲把虑孜膜侈俐腻炎颤悸舰索线涧渺位俱增歹嚏府和归款身熬湛猖岩衫匪坪迎褥续卤褐党未恕谎赁鲜茎慎匙号畦渠乾蹲扳攫猜否观役策蚌锰现遏殷则酌辱烧意逆践傀谊仕娃仅袜墨阶垃彝粘眷刮谆瘟逗窃酬棠概蹈农声貉负慌语妆骚挪率育瓮雏闭鹰蕴尖使督固诚查胯契递眩糟驹蒋医棉糠蒙募哪佣帧九渣晨拉婪蛤炮将铡瞒灼达畸构胯唾谗君陕灿勇拱壁吁智留悉傍花爽伯芜觅汹毫弥征臂幅朽擦畸拣肖尤苏戍络侵嗜谢邵阵烛捌土弧蹭译捷祥甜树育禄避耗译锑笔愈毙肆贿渔禹福丧齐症作厘精掺倒安析晤偷督煞炽康栏晚棍挞瞒沤抵慌嫩外步喉剂赊炬毅摘 要正是因为写作既能巩固所学的语言知识，同时也是一种重要的语言输出和
4、交际手段，因此学习语文离不开写作。而写作能力又是语文素养的综合体现，那么在作文教学中如何端正学生对作文的态度，培养学生对作文的兴趣便越发显得至观重要了。本文将就如何用欣赏的眼光培养学生的写作兴趣，同时在作文教学中如何更好地落实赏识教育谈点自己的体会。关键词：关键词：作文教学 赏识评语 赏识教育 写作兴趣语文教育家叶圣陶先生曾经说过：语文是“发展儿童心灵的学科”，而写作能力是语文素养的综合体现。在习作教学中，引领学生用欣赏的眼光阅读优秀作品，潜移默化地用文学作品中优美生动的语言来改造、丰富自己的语言，接受规范语言的熏陶，为创造性习作奠定基础；用欣赏的眼光阅读学生的作品，发现其中的亮点，树立自信，
5、让学生易于动笔，乐于表达并规范表达。赏识教育是一种重要的教育方法。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。周弘，一个普通的父亲，用其 20 年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。所以，在作文教学中我大胆地尝试了赏识教育。下面就谈一谈我在这方面的一些不成熟的做法。一、一、 我对赏识教育的理解我对赏识教育的理解赏识教育的基本理念 ：
6、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！赏识教育的本质 ： 是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩
7、子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。 赏识教育的方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 赏识教育的特色： 赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的
8、突破。 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。二、我对作文教学的理解二、我对作文教学的理解-作文教学，首先是对学生苦痛的疗治作文教学，首先是对学生苦痛的疗治作文这一行为之前便已有了对作文的排斥和拒绝，在作文前学生所获得的心理暗示便是消极的。那么是什么伤害了学生，作文伤害了学生的什么？首先，大量的重复性的劳动使作文变得毫无生趣，命题的交叉更使学生显得捉襟见肘，理屈词穷，如，刚写完我的妈妈又写妈妈，我想对你说 ，叠加重复，学生觉得不新颖，无话可说，反而使简单的题目写不出
9、理想的文章，这说明，作文同样排斥题海战术。其次，作文传达的是学生自我表白和交流的欲望，这才是学生作文的动机和目的，但作文教学中过高的要求与过低的评价，漠视或否定了学生自我表白的价值，使学生的交流成为没有回音的“说话”。再次，纯粹个人的、隐私性的文体如日记、书信被公开化，把学生个人的情感错误地等同于普遍的情感而加以示范，作文教学中的惩罚性行为和教师观念的强迫性灌输等都伤害了学生的人格尊严，毁坏了学生的主体地位，束缚了学生的口舌，封闭了学生的心灵，在学生的心理上投下了阴影，使学生逐步走向消极被动，成为作文的苦役。因此 作文教学，首先是对学生苦痛的疗治。我的做法是：（一）（一） 、充分地尊重学生和理
10、解学生，学习谦虚地对待学生，并敢于承认自、充分地尊重学生和理解学生，学习谦虚地对待学生，并敢于承认自己的无知己的无知老师并不是事事通，更不是真理的标准，相对于无知，老师并没有走出去多远，就学科而言也是这样。学习谦虚就是学习倾听，在写我的烦恼一文时，有名学生表现出来一点对学习对生活的消极思想，此时不应是立刻的说教，而是春风化雨般的引导，这会极大地缓解师生之间知识上、人格上、心理上的对立，使自己成为师生对话中真实的、真诚的、值得信赖的部分。（二）（二） 、保持作文话题的新颖性、保持作文话题的新颖性作文话题有母题有子题，母题是一定而有限的，子题最终指向母题。保持作文话题的新颖性就是保持子题的新颖性、
11、丰富性、趣味性，迎合学生对新事物、新观念、新材料的期待。适当地对其进行渲染，可以使学生对其产生遐想，在进一步的探究和拿下的欲望的驱使下，学生已获得了积极的心理暗示。如果学生更有将自己的想法和独立思考后得出的结论说出来的冲动，我们就有理由认为，成功作文的前提条件已经具备。（三）（三） 、重视学生脑力劳动的成果、重视学生脑力劳动的成果较之写作过程的艰辛和最终获得的经验和教训，被肯定和认同显然是更令人愉快的。大范围多角度地从正面评价学生的作品，必然使学生压抑的情感得到释放，灰暗的心态得到清洗，挫折感得到缓解，对学生的正确的写作观的养成也是有意义的。在几十篇作文中，我相信，不论是从摹写自己的真实情感、
12、记录自己的真实经历、表达自己的真实愿望到借助想像虚拟地生活，还是从主题的确定、角度材料选择的取向、整体框架的搭建、情节段落的关联到句子和词的不经意的使用等方面，都可以发现，几乎每一篇学生作文都有它的精彩和成功之处。我所做的，就是找出它，不吝惜赞美的语句。这样让学生在赏识中写作和提高作文的能力，享受到作文的成就感，这是写作的价值所在，也是对学生写作这种劳动的不可缺少的回报。（四）（四） 、有必要在语文教学的艺术化和人性上下功夫，这是语文教育思想转、有必要在语文教学的艺术化和人性上下功夫，这是语文教育思想转变和教材改革的客观要求，也是语文教师自身知识能力更新的内在要求变和教材改革的客观要求，也是语
13、文教师自身知识能力更新的内在要求一位老师说得好：“当我们打开一扇新的文学的大门，进入一个新的文学的领域的时候，总有一种东西在导引着我们，这也许是某种知识，但更多的是我们心灵中的一种声音。 ”而这种声音，不是运用语文的工具所能聆听得到的。她说：“当一位作家以他的方式坦露他真诚的内心感受的时候，我们以一颗信赖、善良、高尚的心怀与他交流。 ”因此，如果在语文教学的全过程中，能够让学生多少看到一点作家对人生的大欢乐大痛苦的记录，对人与生活的洞悉，对人和精神世界的震动，看到一点作家是如何思考和歌唱的，仅仅借助语言，便如同点亮了无数黑暗中的眼睛，就已经让学生真切地看到了写作的魅力赏识学生，是对他们苦痛的疗
14、伤，只有这样，才能谈到激趣，才能谈到重新唤起学生作文的内在冲动，也才具有了成功的作文教学的前提。三、在作文教学中如何落实赏识教育三、在作文教学中如何落实赏识教育-恰当的运用赏识评语恰当的运用赏识评语 由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语像裁判式的生硬、刻板，冷冰冰的。如语句不通顺，条理不清楚，中心不明确等等，挫伤了孩子的写作积极性。或空洞的、含糊的评语，如文章很生动，内容具体，想像丰富等等。使学生如堕云雾之中，觉得作文很抽象，产生了一种恐惧心理，认为作文是一件很难的事，很苦的事。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说，小学生作文不但是
15、小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。（一）、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。（一）、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。 肯定性的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。许多学生以往对教师的评语根本不
16、看，或者只粗略地看一眼。教者曾作过对比，在一次作文中，我随机在几个同学的作文本上写一个大大的 “棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或写上：你的想法跟老师的一样！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。 学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。（二）、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。（二）、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。 其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更
