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1、美术教师角色转换的思考美术教师角色转换的思考美术教师角色转换的思考 新的美术课程标准对美术教育提出了新的要求，教师如何更新教育教学理念，改变教师以美术技能教学为中心“满堂灌”地教学，学生勤学美术技能“满堂学”的现状呢？笔者认为教师可以从自身的角色转换入手，重新给自己一个全新的定位。 一、成为驾御者的角色。 美术教师首先是本学科的驾御者，也就是说，美术教师要具有深厚的美术学科学养，不断地去学习探索美术世界，去领会美术发展的大致脉络和美术学科的本质，同时还要具有一定的技术表现能力。新的时代要求教师不仅要有“一桶水”，更要成为“自来水”，只有“智勇双全”才能引领学生掌握正确的美术知识和表现技能。作为
2、美术教师，同时还应该是学生心理的驾御者。美术教师不同于一般的美术工作者，他还必须不断地研究教育学、心理学，只有把握学生的身心发展规律，才能对学生施以合适的教育教学方法。一味地强加技法对于学生是严而束之，一味地盲目鼓励是放而任之，这都是不可取的。 二、成为挖掘者的角色。 新的课程标准要求美术与健康课程应充分注意到学生的个性差异。根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都体验学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。“杰弗逊”教育观认为，人的机会可以平等，但能力却无2 法平等，尽管每个人都有可以发展的潜能，但每个人发展的时间、方向
3、、速度、深度、质量等都是有差异的，教育的目标是给所有的孩子提供平等的机会，同时又给所有的孩子提供最适合于他们的有差异的教育，以充分发挥他们自身所具有的不同的能力，显示其各自不同的色彩。因此在美术教学中就要求教师关注学生的点滴发现、点滴进步，并且及时肯定。在美术活动开展的过程中，对于学生遇到的问题，教师可以适时组织学生自己讨论解决，而不是直接简单告诉。最大限度挖掘学生潜能，从而挖掘出每个学生的学习兴趣和学习欲望。 三、成为启发者的角色。 教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，美术教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”
4、变“导”。教师要多展示直观材料，引导学生自己通过观察研究发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题。要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的能力，为终生美术打下坚实的基础。 四、成为合作者的角色。 现在的学生都有着自己的性格和思想见解。在美术教学3 中，他们都希望得到教师的认可，甚至希望在某些方面超越老师。美术教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友，是他们的
5、依靠。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。这种角色的转换就是对学生的一种极大尊重。 五、成为创造者的角色。 推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性地教。传统教学中，国家统一编写的教材规范着教师对学生的知识传授，教师主要充当着“教材执行者”的角色。而在信息时代的今天，由于社会环境、教育理论、教育技术都发生了显著变化，教师应成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创建全新的学习情境，开拓多
6、媒体教学空间，编制教学软件，促使课程向综合化、个性化、地方化发展，并投身信息时代教学方法的理论研究与实践探索，提高研究水平，培养富有创新精神和创造能力的新一代。教师要完成由“教书匠”到研究型教师的转变，首先要解放思想，改变观念，认识自我，认识社会，认识时代，最重要的是要开阔视野提高自身素质，不断完善自身知识结构，除了进一步学习专业知识和教育理论以外，还要掌握多媒体技术、网络通讯技术4 等，并且冲破美术学科的局限性，了解相关知识领域的有关资 讯（如音乐、戏剧、建筑、电影、舞蹈、书法、文学、历史、 哲学等） 。 总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。美 术教师除了在新形势、 新环境下要注意研究学生的学习特点及 规律外，还应更深入进行美术教学实践，不断自我发展，自我 完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的新型教师。
