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1、当当 代代 大大 学学 生生 的的 马马 克克 思思 主主 义义 信信 仰仰 调调 查查姓名：谭珊珊姓名：谭珊珊学号：学号：20110912432011091243年级：年级：20112011级新闻级新闻当代大学生的马克思主义信仰调查摘要：思想多元背景下,信仰问题十分突出。调查发现,当代大学生存在马克思主义信仰淡 化、理论淡漠,思想信仰多元发展态势,这些都急需加强大学生信仰教育。具体对策包括:加 强大学生信仰选择能力的教育;加强马克思主义信仰对多元信仰的引导作用;发挥马克思主 义信仰教育的前沿阵地思想政治理论课的作用。 关键词：大学生 马克思主义信仰 思想多元 信仰教育 9 世纪马克思和恩格斯
2、两位伟人在对社会基本矛盾运动规律分析的基础上得出的 社会主义社会必然代替资本主义社会，共产主义社会必然到来的结论，这一论断曾感召过 世界范围内无数志士仁人为之奋斗。如今，当代大学生中有一些人对这一结论持怀疑态度 是一个不争的事实。尤其是苏东巨变以后，对于什么是信仰，该信仰什么，已经成为了当 代大学生常常疑惑和探讨的问题。 调查中的显示中当代大学生的马克思主义信仰的问题主要表现在如下方面： 1）把“三个代表”重要思想与马克思主义割裂和对立起来；把“三个代表”重要思想作为一种 套话，仅仅是作为口头宣传之用。（2）以非科学的态度认识“三个代表”重要思想的时代意 义和历史地位。部分学生对“三个代表”重
3、要思想缺乏正确理解，甚至有少数学生不知道“三 个代表”的具体内容是什么。 再如，存在着对中国特色社会主义的性质及基本内容认识 不清的倾向。有的学生甚至对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。根据 一些教师反映，有相当一些学生，对中国特色社会主义理论，对于一些原则性的大是大非 问题，认识模糊。在对中国特色社会主义的社会性质的认识上，有的学生弄不清中国特色 与资本主义的本质区别是什么；还有的被访学生认为中国特色社会主义的性质是处于新民 主主义阶段。一些学生还提出，我国实行的是社会主义市场经济，市场经济主要以经济杠 杆为手段，人与人之间的关系是利益关系、金钱关系。那么，我们现在搞的中国特色
4、社会 主义到底是姓“资”，还是姓“社”？尤其是在全球化思潮的冲击下，对社会主义与资本主义 是否趋同这一突出问题，就有个别学生认为趋同论正确，也有的学生认为说不清楚。这说 明，在一些学生中关于社会主义前途命运的认识还是较为模糊的，甚至可以说是混乱的。 例如，对于在社会多样化发展的条件下，是否还应继续坚持四项基本原则的问题，就有少 数学生认为“说不清楚”；而对于“在当今知识经济时代，知识分子、管理阶层才是先进生产 力的代表，工人阶级不再是先进的、不再是国家的主人了”的观点，有些学生表示赞同或感 到说不清楚。青年学生马克思主义信仰存在一些问题的原因是多方面的，从主观方面看， 一些学生对自己的专业学习
5、抓得较紧，而不注重马克思主义理论和政治理论的学习，以至 于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。如调研中发现，现在许多学生把就业 和考研作为自己学习的主要动力，认为马克思主义理论学习对自己的帮助不大，没有什么 用处。诸如此类的认识，极大阻碍了青年学生马克思主义理论素养的提高和理论思维的培 养。如此，解决这个问题迫在眉睫。首先，我们要认识到开展马克思教育的必要性，当今，我们生活在一个科学技术迅猛发展的时代。科学技术的高速发展一方面极大地丰 富和拓展了人们的生活空间，促进和提高了人们的物质生活水平。另一方面却给人们带来 无穷的压力、灾难与迷茫，人们在享受自身发明成果的同时，也承受着前所未有的
6、重负， 尤其是精神信仰上的迷失。面对这一切，不少大学生也在逐步失去方向，丧失信仰，陷入 到一个毫无目标的困境中无法自拔。正如马尔库塞所说：与现代物质文明高度发展相伴随的是人的精神的不断丧失，人们在更多的追求物质享受的同时，对如思想、信念等许多东 西却越来越淡漠。在这种社会不断进步和发展的背景下，于世界各国之间的联系更加紧密。 不同文化之间的相互渗透对中国这样一个发展中国家已经产生了一种潜移默化的影响。资 本主义国家的表面富足与社会主义国家的相对落后使得当代中国大学生感到迷茫，不知所 措。邓小平曾经说过：精神污染的危害很大，足以祸国误民。它在人民中混淆是非界限， 造成消极涣散、离心离德的情绪，腐
7、蚀人们的灵魂和意志，助长形形色色的个人主义思想 泛滥，助长一部分人当中怀疑以至否定社会主义和党的领导的思潮。而中国现存的如贫富 差距问题、官僚腐败问题、政治体制问题等更使得一些不够成熟的大学生对这些问题的看 法失之偏颇。我们对当代大学生马克思主义信仰观的调查结果进行分析，分析如下：一、现状与存在问题高校大学生的马克思主义信仰观状况进行的调研显示：当前大学生的主流是好的、积极的， 并不存在大范围的信仰危机。例如，有 788的学生认为马克思主义“有说服力，没有过 时”；842的学生表示愿意加入中国共产党：574的学生认为通过近年来的政治理论 学习，对马克思主义、中国特色社会主义道路等重大问题越来越
8、明白了；而认为理论学习 仃一定效果的也达到了 32；783的学生赞同“三个代表”重要思想就是当代中国的马 克思主义的说法。但部分学生存在着马克思主义信仰淡漠、理论淡化、思想多元化等倾向 也是事实。中国大学生对马克思主义的基本态度大致有三种：第一种是在理解基础上对马克思主义 加以认可和拥护，一般以学习政治专业的学生居多。由于潜移默化的影响，他们对马克思 主义信仰完全是一种自觉的而非被动的行为。这些学生对马克思主义的信仰，不是被某种 力量所强制，更不是受某些个人私利所驱使。他们是发自内心的把马克思主义当作一种信 仰看待。第二种是只凭着自己的粗浅认识，并非人云亦云的信仰马克思主义，一般以关心 国家大
9、事、喜欢“两课教育”的学生居多。这类大学生对马克思主义的拥护是真诚的，他们 知道没有共产党的正确领导，就不会拥有眼前的一切，而中国共产党是以马克思主义作为 自己信仰的，因此，他们既把马克思主义当作自己的信仰，又真心的拥护中国共产党。但 这些大学生信仰马克思主义却并不完全知道为什么要信仰，他们对马克思主义信仰并不建 立在理解的基础上。第三种是内心并不十分认可，仅仅是为了自身利益的需要而去“信仰” 马克思主义。这类学生清楚地知道，我国是以马克思主义为主流意识形态的国家，中国共 产党是马克思主义政党，如果不把自己和马克思主义联系在一起，就不可能有发展，于是 他们可能为了自身利益的需要而去“拥护和信仰
10、”马克思主义。二、问题的根源与特点(1)主观方面：学生们主观上重物质，轻精神，重视短期行为，、视长期利益。许多学生 只对专业课和自己认为有用的课程感兴趣，而不注重马克思主义理论课的学习，或是只把 就业和考研作为自己学习的主要动力，错误地认为马克思主义理论学习对自己的帮助不大， 没有实际作用，以至于在实际生活中丧失了辨别和抵御错误思想的能力。在物质生活极大 丰富的今天，已经有为数不少的学生党员在理想信念上产生了迷茫、困惑和动摇。有的对 马克思主义真理和党的领导产生了怀疑；有的跑到封建迷信市场上寻求精神寄托：还有的 宣传“共产主义渺茫”论，这些现象都是大学生信仰问题在主观方面的表现。(2)客观方面
11、： 高校对大学生的信仰问题重视不够。有些学校把大学生的信仰问题归结于学生本人，认 为信仰什么完全是由学生自己决定的，对大学生的信仰问题不能进行正确的教育和引导， 以至于在出现问题时不愿承担责任。在马克思主义信仰教育和宣传过程中，教学方法陈 旧，理论脱离实际。一些高校马克思主义理论教学和信仰教育的形式、方法过于僵化、呆板，而且在教育和宣传过程中存在着严重的“大”和“空”的现象，一味地强调理论高度，空 话、套话多，严重脱离实际，其结果往往使学生们产生逆反心理，影响了同学们的学习热 情和认同感。从事马克思主义信仰教育和理论教学的队伍师资力量和理论水平不高，无 法与时俱进。许多教师，尤其是从事马克思主
12、义理论教育的青年教师，对待工作热情不高， 不注重理论水平的提升，以至在当今瞬息万变的社会发展进程中无法指导学生树树立正确 的马克思主义信仰观。高校对马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师重视不够。 许多人往往认为只有专业能力不强的教师才去讲马克思主义理论课或从事辅导员工作，岂 不知做好学生思想政治工作，引导学生树立正确的人生观、价值观要比讲一门专业课难得 多，而这种认识无形中也给马克思主义理论教师及学生思想工作指导教师造成了巨大的心 理压力。“两课”教学内容覆盖面过大，侧重点不明确。根据国家规定，各大院校对马克 思主义理论、中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教学、学习都做了明确规定
13、， 建立了一套规章制度。但对于当代大学生来说要想将所有的此类思想全部学完，并有所理 解，以至于成为一种信仰是不切实际的。三、对当代大学生马克思主义信仰观问题的探索与实践1对大学生马克思主义信仰观问题高校领导应充分重。视邓小平曾经说过：我们这些人的 脑子里是有共产主义理想和信念的，要特别教育我们的下一代、下两代，一定要树立共产 主义的远大理想，一定不能让我们的青少年做资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。可 见高校对大学生树立马克思主义信仰观具有不可推卸的责任。高校领导应将当代大学生的 信仰问题作为高校思想政治工作的重点，应把定期研究马克思主义理论和信仰教育工作制 度化，定期开展调查研究，客观评价
14、工作状况，及时发现突出问题，积极寻求解决办法， 制定有效改进措施，主动支持“两课”教学。学校的上级领导机关应进一步加强对学校马克 思主义理论教育工作的检查指导，应制定更加科学、客观和可测量的评价标准。 2以学生为本，转变教育观念。没有任何信仰的学生是不存在的，那些号称什么也不信的 学生，常常是放弃了精神卜的信仰与追求把某种有限的物质事物神圣化，并以此作为自己 的人生目标。为了更好地引导大学生的信仰趋向，高校要进一步转变教育观念。毛泽东曾 在中国共产党在民族战争中的地位中指出：马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论， 是“放之四海而皆准”的理论不应当把他们的理论当作教条看待，而应当看作行动的指南；
15、不应当只是学习马克思列宁主义的词句，而应当把它当成革命的科学来学习。因此，高校 要从学生实际需要出发，将对学生信仰观念的教育从重视马克思主义理论知识教学转变到 重视马克思主义实践应用能力的培养上来，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育 为重点，以基本道德规范教育为基础，以大学生的全面发展为目标，将教书与育人切实地 结合起来。3加强对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，重点加强对当代大学生的社会 主义荣辱观教育。正如胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时强调指出 的，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持“以热爱祖国为荣，以危 害祖国为耻；以服务人民为荣，以
16、背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以 辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻：以诚实守信为荣， 以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻：以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻” (简称“八荣八耻”)。作为培养中国人才的重要基地，高校应更好的对学生开展爱国主义、 社会主义、集体主义教育，引导广大青年学生学习、领会和践行社会主义荣辱观，为更好 地开展马克思主义信仰观教育打下坚实的基础。4学生思想工作指导教师应以身作则，不断充实、完善自己，起到榜样作用。曾子在大学中写到：欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲齐其身者，先正其 心。对学生思想工作指导教师而言可将其改为“欲教其生者，先修其身，欲齐其身者，先正 其心。”学生思想工作指导教师是与学生接触最多的人，是学生的良师益友，更是他们学习 的标准和榜样。因此，不仅要在学生的学习方面传道、受业、解惑，更要成为学生精神信 仰的正确引导者。教师要不断地充实自己，提高理论水平，坚定自己的信念，以便更好的 引导学生树立正确的人生观、价值观。5不断加强马克思
