五年级语文上册第五单元教案

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1、五年级语文上册第五组五年级语文上册第五组教材分析：教材分析： 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习， 初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提 高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的 能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每 个版块的主题是“活动建议” ，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情 况自主的开展活动。 “阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知 识、启发思路是很有帮助的。 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让 学生关注汉字的历

2、史、现状及其独特之处。 首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华 文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们 的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历 史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受 到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。 每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随 意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。当学生们了解了 这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。 其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉

3、字同样充满着强大 的生命力。中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历 史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文 字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。而今，随着改革开放的日益 深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大， 不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的 自豪感和归属感。 另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形 构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、 小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们 创造的书

4、法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣 和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。 教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘， 为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉 字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综 合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审 美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。 单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他 们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。因为各人理解 的角度、

5、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所 需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下 去的分组活动提供参考。 从活动目的看， 有趣的汉字主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、 转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓 住特征的再现表达特定的意义。从这个意义上来说， “汉字是反映和表现世界的 一种方式” 。 同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现 象。活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体 会通过谐音的

6、表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。比如说，通 过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。 再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起 源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从 她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。在学生们展示不同版本的汉字起源说的 过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢， 而相同之处就是汉字固有的特点。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜 一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注 意把重音落在谐音的音节

7、上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可 以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设 计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。在感性认识的 基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有 效的学习方式。 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为 对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、 描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界。随着活 动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟然会说话，向他们诉说着似曾相识又有 些依稀遥远的故事 在对汉字的构字方式有了一定认识

8、以后，接下去便组织学生开展第二个综 合性学习活动我爱你，汉字 。活动前不妨让学生有感情地读一读阅读材 料里刘湛秋的我爱你，中国的汉字 。结合展示一些名家的书法作品，邀请有 造诣的书法老师和社会人士为学生作专业性介绍，让学生们去领略有坠石之势 的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等汉字笔画之韵，欣赏汉 字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，感受汉字书法或密不透风或疏 可行马，或静如处子或动如矫兔，或闲庭信步或疾风骤雨的万千气象。观看书 法家和有书法特长的学生现场挥毫泼墨，让学生们了解到书法不仅是艺术的创 造，更是一种精神上的享受。 一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟

9、鼎文、篆书、隶 书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字， 当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，不妨问问学生，他们心里作何感想。通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，我们要懂 得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯 洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，活动建议学生们分 成小组到社会上开展一次调查活动，到街道、市场、车站、码头等地方，深入 到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下 来。然后，集全班之成果，作一统计，反馈给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视汉字的规范化使用，一

10、同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份 力。 每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。 爱汉字，就是爱自己的祖国。 学习目标：学习目标：1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小 学高年级综合性学习打下良好的基础。2.学生通过综合性学习，学会制定活动计划，积极、主动地参与活动，并 能通过独立或合作学习，较好的完成任务。3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体 现汉字神奇、有趣的资料。4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对 汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的汉语文字做一些力所能及的事。5.通过活动

11、，学生能够很好的参与合作学习，提高自主学习的能力。 学情分析：学情分析： 五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性 学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动 增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率， 增强对汉字的情感有着重要意义。本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉 字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围 绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动， 唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁 神圣。 教学方法措施：教学方法措施： 1

12、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2仔细阅读两个板块的“活动建议” ，浏览阅读材料，了解可以开展哪些 活动，参考哪些材料。 3小组开展活动， “并进式”和“阶段式”两种方式。 教学准备：教学准备： 相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。 课时安排：课时安排： 12 课时第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 1、激趣导入，揭示学习内容 1导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑 板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ （学生可以自由发言，教师相机点拨）2.打开书 P77 页，指名读关于汉字的介绍。（板书课题 遨游汉字王国）揭示内容。同学们，你们

13、的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉 字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨 游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。 二、整体阅读，感受汉字的神奇 （一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本 P7985 页，让我们共同阅 读“阅读材料 14”，真实地感受汉字的神奇吧。 （二）教师出示阅读要求： 1认真阅读“阅读材料 14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明 汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 2阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 （三）学生

14、自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 （四）学生汇报，教师点拨。 1学生汇报第一题。 要点：A 字谜；B 谐音；C 仓颉造字；D“册、典、删”的来历 （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法， 最后在全班汇报。 （2）答案：日；香；立；曼；林、杜、刘、孟 （3）关于谐音： 师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ 答案：歇后语；古诗；对联；笑话 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ 关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎 么造出来的，说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读 音。

15、2学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展，激发学生探究 3教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的 确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。 在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时第二课时 教学过程：教学过程： 1激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一， 让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣 和神奇。介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查 找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉 字来历的资料，了解汉字的

16、起源，感受汉字的有趣。 2分组：自由组合成合作小组。每组 78 人，选出小组负责人。制定计划： 3例： “有趣的汉字”活动计划活动时间： x 月 x 日 活动地点： x x 家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分工： 组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x 月 x 日 交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字 的神奇、有趣。第三、四课时第三、四课时 组织学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。第五课时第五课时 教学过程：教学过程： 1、猜字谜1激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为 单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方