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1、1人教版小学语文第六册第七单元一面五星红旗教学设计教学目标： （一）知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 （二）过程与方法： 质疑、自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。 （三）情感、态度与价值观 ： 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。同时辩证地引导学生要珍爱生命，实现自我。教学重难点 教学重点：理解面包店老板态度的变化 教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 设计理念：体现“以学生发展为本，全面提
2、高学生的语文素养”理念，把学生的质疑、自主学习探究作为教学的主导方式，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，师生共同运用教材，占有、整合，充实更多的教学资源。教学准备： 教学课件教学过程：一、一、 创设情境，引入课题创设情境，引入课题1、师：今天老师给大家带来了一段录像，请孩子们仔细看，认真听，你看到2了什么？听到了什么？还能想到什么？（播放天安门广场、奥运赛场、南极站升旗仪式的录像）2、抽生回答。3、师：五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲。哪里有它，哪里就有中国人的足迹，这节课我们一起来分享一个与五星红旗有关的感人故事 。（出示课题，齐读课题）（设计意图： 利用现代
3、教学手段中的音像资料，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，使学生犹如身临其境，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体）二、二、 检查预习，质疑问难检查预习，质疑问难1、出示词语漂流旅行 筏子 背包无影无踪 荒无人烟 处境犹豫 凝视 趔趔趄趄（1）先抽生读，再齐读，读准字音。（2）想象理解词语：“漂流旅行”与一般的旅行有什么不同？你知道筏子是用什么做的吗？“背包”里可能会有些什么？2、略读课文，感知大意师：请打开书浏览课文，你能用上其中的几个词，说说课文给我们讲了一个什么故事吗？3、出示句子：句子 1：我向老板
4、说明了自己的处境。老板听懂了我的话3句子 2：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（1）抽读、齐读，读通句子。（2）抓住句子中的关键词质疑。 （学生提出问题，教师梳理问题：什么处境？为什么久久地凝视？）（设计意图：课标准明确提出三年级应教会学生运用多种方法理解词语，让学生一边读，一边想象词语的画面，从而理解词语的意思。能初步把握文章的主要内容，初步学习略读，抓住重点词句质疑解难，教给学生掌握质疑的方法，发展学生的创造能力。 ）三、自读自悟，感悟文本三、自读自悟，感悟文本1、师：请孩子们带着这两个问题，轻声读课文，边读边勾画，寻找问题的答案。 （学生认真读课文，教师巡视）2、汇报交流。师
5、：他经过两天多的行走终于走到一个小镇上，来到一个面包店门口，向老板说明了自己的处境，想一想：他会向老板说哪些情况？（同桌互说）2、角色体验，感悟“处境”（1）师生体验。师：假如我现在就是那位老板，你就是那位非常饥饿的青年，你会怎样给我说你的处境？请同学们认真听，看我能不能给他面包。（2）学生相互体验。 （一生扮演老板，一生扮演青年。教师相机从口语交际的礼貌用语、语气、表情等方面进行适当的评价。 ）3、师：老板听懂了我的话，肯定那位青年比刚才的这几个同学说得都还要好，可是，他碰到了一个古怪的老板，他听明白了我的话还是不给。开始我用新买的大衣给他换，他不要。这个古怪的老板指着系在脖子上的五星红旗，
6、他要我用五星红旗换面包，这时候我4读第二句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ”1、问：我为什么愣了一下？2、师：先是愣了一下，然后久久地凝视手中的五星红旗。 “凝视”也是一种看，但跟一般的“看”不一样。他是怎样地看？ 3、师：为什么他要长时间地、集中注意力地看这面五星红旗呢？这是我们祖国的国旗啊！她在天安门广场上升起过，在奥运会的赛场上升起过，在我们的操场上升起过。在漂流旅行的中，我丢掉了筏子，丢掉了背包，甚至差点丢掉了性命，但是，唯一没有丢掉这面鲜艳的五星红旗。这时老板要我用这面国旗换面包我的心里会怎么想？（课件出示红旗的画面，播放音乐红旗飘飘 ）4、抽生说。5、师：假如你就
7、是这位青年，你换不换？（抽生说，师板书：不换 热爱祖国） 6、师：孩子们，课文中还有很多表现我热爱祖国，珍爱五星红旗的句子。请大家再次浏览课文，你能找出这些句子吗？（学生浏览课文，勾画句子。 ）7、抽生交流，课件相机出示句子，指导朗读，结合语言环境理解“趔趔趄趄” 。句子 1：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。句子 2：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。句子 3：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。8、小结：结果这位青年换了吗？他还是趔趔趄趄地走了，突然摔倒在地上就什么也不知道了，我们来看看故事的结尾。课件出示课文
8、最后两段，齐读。我醒来的时候，发现自己躺在医院的病床里，身边站着的就是面包店的老5板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。 ”这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。问：这时老板为什么会对我竖起大拇指，并愿意承担医院费用？四、拓展阅读，激发思辨四、拓展阅读，激发思辨1、过渡：孩子们，我们非常欣赏这位宁可舍去生命，也不愿用国旗换面包的爱国青年。也非常敬佩这位富有同情心的面包店老板。这个故事就这样圆满地结束了。假如课文的结尾是这样的：（师出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，趔趔趄趄地离开面包店，走出小镇，又走进了那片茂密的树林中
9、。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）这位青年将会面临着怎样的后果？2、师：如果这位青年真的丢掉了性命，你会感到可惜吗？3、师：孩子们，在这生命最危急的一刻，你愿不愿意换？为什么愿意换（师板书：换 珍爱生命）结束语：同学们，请记住今天，记住这节课，记住这个难忘的、引人深思的故事，记住我们刚才研讨过的这个问题。今天，老师并不要求每个同学的都是相同的答案。也许，在将来的某一天，你们可能会有新的发现。6人教版小学语文第六册第七单元一面五星红旗教学反思凤三校 郭建容一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国
10、友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文 4 到 10 自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达
11、我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时,我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因
12、为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不7能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。同时，这节课也有很多不足之处：如在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学永无止境，在今后的教学中我将继续努力，使自己的教学不断进步。
