《2012年秋新人教一年级数学-1-5的认识及加减法教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012年秋新人教一年级数学-1-5的认识及加减法教案（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第三单元第三单元 1 15 5 的认识和加减法的认识和加减法课题：课题：1 15 5 的认识的认识教学内容：1416；练习三第 1、2、3、4 题 教学目标：1 让学生会用 15 各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认、读、写 15 各数，并注意书写工整。2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯3 利用“奶奶喂食图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然 和谐共存的良好愿望。教学重、难点：重点是的基数意义和写法。难点是的写法。教具、学具准备：电脑课件；15 数字卡片；多媒体；计数器；小木棒课时：1 课时教学过程：一、导入：同学们看一看这幅图上你可以找到哪些数字。除了
2、看图之外，我们还要从 中学习数学知识，15 的认识，看谁学得又快又好。（板书）二、教学 15 的认识：、（屏幕显示“奶奶喂食图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几 个？说给你的同桌听。（指名说）、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你 的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？、（多媒体出示“”数字卡片）现在请你拿出根小棒，摆在数字“” 的下面，可以怎么摆？（学生上来演示） 、（多媒体出示“”数字卡片）现在请你拿出根小棒，在桌子上摆一摆 自己喜欢的图形（学生上来演示）（“”、“”、“”类同）、谁能说说生活中有哪些物体的个
3、数可以用各数表示？三、教学数序、（计数器上拨颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：）、（计数器上再拨颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：） （、类同）、齐读、的后面是几？的前面是几？的前面是几？后面是几？（全班回答）四、教学书写2、（屏幕显示的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这 个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）、教学、的写法。（1）动画展示“”、“”笔顺。（2）请同学们跟着老师用手划。（4）在书上描写。、教学的写法。（同上）、教学、的写法。（同上）五、练习18 练习三 1、2、5教学反思：学生会用 15 各数表示物体的个数，知道 15 的数序，能认、读、
4、 写 15 各数，并注意书写工整。个别学生 2.3.4 写得不好。纠正后有进步。课题：比多少（比大小）课题：比多少（比大小） 一 、教学目标 1、 认识“ ” 、 “” 、 “=” ，能够用符号和词语描述数的大小。 2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 认识符号“ ” 、 “” 、 “=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 三、教具学具准备猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 三、教学活动 （一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋
5、友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼 就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“ ” 、 “” 、 “=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和 3 种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3 只猴子要吃 3 个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃 子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写3上
6、“3=3”并教读这个式子。 4、学习“32” 方法与前面相同，告诉学生 3 比 2 大可以用“ ”表示，说说大于号的形状， 5、学习“34” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法， 如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 6、区分“ ”和“” （1）区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示 （2）教师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5 以内的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“ ” 、 “” 、 “=”来表示。比较 物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。（三） 巩固练习课
7、题：第几课题：第几 一 、教学目标 1、 通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示 物体的多少，还可以用来表示事物的次序， 2、 能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 3、培养观察和动手操作的能力。 4、感受生活中处处有数学。二、预计教学时间： 1 节 三、教学重难点 正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 四、教学活动 （一）笑话引入新课，激发兴趣古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不 饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮， 叹了口气说：哎，要是知道吃第 4 个能饱，先吃第四个该多好！
8、这个人说得对不对？为什么？ （二）学习新课 1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说 说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军阿 姨排第几？最后一位叔叔排第几？42、小组代表汇报 3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有 5 个人 在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养 成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。 4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。 （1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他
9、后面叔叔排第几？让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几” ，同样先在小组中交流， 再全班交流。 （2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。 （三） 巩固练习课题：课题： 分与合分与合 教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的 思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重难点 掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。 教学活动 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可
10、以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说， 并请一名学生上台写数字 4。(4)请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： （一）：多媒体出示“向日葵图”：把 4 个向日葵放到两个筐子里，有几种情 况？ 师演示分与合 (二)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况， 教师板书)4 4 451 3 2 2 3
11、1 4、读的组成 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了)(二)学生合作：学习 5 的组成 多媒体出示“玉米图”：5 个玉米放在两个盘子里，有几种放法？ 师演示分与合 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小 棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这
12、种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作， 试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学 生回答，老师板书） 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好 不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读（3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小 组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真 听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？
13、，还有什么不足的地方？ （学生互相进行评价） 6、第 22 页的做一做 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。 7、完成第 23 页的 3、4 第 23 页的第 3 题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如 何做，然后学生再开始进行判断。6课题：课题： 加法加法 教学内容：人教版小学数学一年级上册第 24 页例 1 及做一做的练习。 教学目标： 1、通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，能正确读出加法算式。 2、培养学生的观察能力和理解能力，培养学生的语言表达能力。 3、激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：初步理解加法的含义。 教具准备：教学课件、学生每人准备 5 支铅
14、笔。 教学过程： （一） 导入新课 师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看他给我们带来了什么？(二)学习新课 1、通过直观演示，引入新课。 (1)出示：小丑拿气球图(一) 师：你看到了什么？ 引导学生看图后回答问题（小丑一只手拿着 3 个气球，另一只手拿着 1 个气球）(2)动态演示图(二)： 师：你又看到了什么？ 师：谁能完整的说说这幅图的意思？ 指名学生叙述图意：小丑一只手有 3 个红气球，另一只手有 1 个绿气球，把这 些气球合在一起是 4 个气球师：这 4 个气球是由几部分合并起来的？哪两部分？（指名到黑板前指图说明）小结：小丑手里的 4 个气球是由 3 个红气球和 1 个绿气球合
15、起来得到的。 2、动手摆一摆。 师:你能用手里的小圆片代替气球也像小丑这样做吗？ 生自己动手操作，师巡视。再指名学生上台演示。 师：哪个勇敢的小朋友愿意上来摆给大家看一看？ 3、出示点子图。 师：你们想不想看看老师怎么摆的？ 边用课件演示，边说：小丑的 4 个气球是由两部分合起来的， （课件先出示中间 的线）一边是 3 个红气球，一边是 1 个绿气球， （课件先演示左边 3 个点子，右 边 1 个点子，再把这 4 点子全部圈起来） 师：你知道老师画的这个圈表示什么意思吗？（这个圈就是表示合并的意思） 你真会思考！74、出示加法算式： 师说：像这样把两部分合在一起，求一共是多少个的时候，我们就用加法来计 算。今天这节课我们就来学习加法。 （揭示课题：加法） 先写 3(指板书 3)，表示左手的 3 个气球，再写 1(指板书 1)，表示右手的 1 个气 球，把这些气球合在一起一共是 4 个气球，在两个数中间写加号(板书加号) 写加号时，先写一横，再写一竖31 得 4，最后写等号和 4，板书：3 + 1 = 4 加号 师说：这个加法算式读作：3 加 1 等于 4. 指名读加法算式，齐读 指名说：算式中的数字 3、1、4 各表示什么？ 5、发散思维。 师：生活中有哪些问题还能用 3+1=4 来表示呢？ (三)
