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1、五线整合五线整合 教材转化为教学设计教材转化为教学设计 构建高效构建高效课堂课堂胶州市第四中学 魏光芹 2010 年 7 月 20 日 15:50李宁于 10-7-20 17:23 推荐（1）做一个改革家，创新者（2）贴合学生实际，因材施教（3）问题组层层递进，由浅入深.魏老师提出的每一个建议都让我们产生共鸣。向您学习。董军于 10-7-20 20:59 推荐魏老师的收获已经超越知识，上升到了教学结构的境界，作为农村中学的教师，不畏条件差，以“做一个改革家，创新者”的姿态展现，以“贴合学生实际，因材施教”的态度，以“问题组层层递进，由浅入深”的方法，在不遗余力的全面培养学生的学习能力。建议老师
2、们好好的读一读。董军于 10-7-20 20:59 推荐为资源魏老师的收获已经超越知识，上升到了教学结构的境界，作为农村中学的教师，不畏条件差，以“做一个改革家，创新者”的姿态展现，以“贴合学生实际，因材施教”的态度，以“问题组层层递进，由浅入深”的方法，在不遗余力的全面培养学生的学习能力。建议老师们好好的读一读。通过专题二的学习，给我印象最深刻的是：五线整合，进行教学设计，抓核心脉络，即学生的认知脉络发展线索，构建高效课堂。1本专题研修解决的问题：（1）紧抓三维目标，以知识为明线，情感态度价值观为暗线，进）紧抓三维目标，以知识为明线，情感态度价值观为暗线，进行教材分析。行教材分析。平时进行教
3、材分析时，大家都能紧紧抓住知识点的明线进行分析，往往忽略了对学生成长更为重要的暗线过程与方法，情感态度与价值观。既要着眼于教材的本体分析，还要注意对学生的分析，比较全面系统的教材分析：对教材进行内容分析，教学分析，教材的教育教学的价值和功能。从而抓住教材最根本的问题为什么而教？来龙去脉都是什么？为了发展学生什么？以提高教学设计的质量。（2）五线整合分析教学，抓住认知脉络，构建高效课堂。）五线整合分析教学，抓住认知脉络，构建高效课堂。今年又一次接触到了五线分析，通过学习，对五线分析的功能有了更深刻的了解。知识线索是基础，问题线索是驱动，活动线索和情境素材证据线是框架，学生认识发展线是灵魂，是核心
4、。准确把握五线，会使我们的教学设计事半功倍。（3）在教学中要注意使学生抓住本质的东西，以达到触类旁通。）在教学中要注意使学生抓住本质的东西，以达到触类旁通。比如“盐桥”，一个作用是离子导体的丰富，另一个作用就是帮助学生形成分离的两个电极的认识，第三个作用促使学生思考电化学环境下的氧化还原反应，打破学生氧化还原反应认识的局限，同时学生还可以考虑研究学科中还有哪些可以用来做盐桥，以达到“多角度，大视野，高观点”。（4）作为教师在使用教材时，要注意换位思考。）作为教师在使用教材时，要注意换位思考。把自己当成教材设计者，把教材当成教学设计用，思考教材中的栏目都起什么作用，该在什么时候用，这样就不会觉得
5、素材不适合，没有素材可用了。（5）电化学教学中要注意模型的构建。）电化学教学中要注意模型的构建。实验-模型-符号，完成了电化学由应用到理念的转化，是化学科学精神的一个体现。2.还存在的问题：（1）顾忌：）顾忌：视频中的教学设计很出色，令人意想不到，但是它是否贴近全体学生？学生之间是有个体差异的，这种个体差异能不能在教学设计中体现出来？（2）困难：）困难：电化学中电极反应式的书写是屡教屡错，屡考屡失；在不提倡题海战术的情况下，有什么办法能让学生在这里不失分呢？3进一步建议或措施：（1）做一个改革家，创新者）做一个改革家，创新者农村中学实验条件有所欠缺，可以在现有的实验的基础上进行改造，创新。（2
6、）贴合学生实际，因材施教）贴合学生实际，因材施教无论多好的教学设计，学生的认知脉络是核心，学生的学情是关键，适合学生的才是好的教学设计。（3）问题组层层递进，由浅入深）问题组层层递进，由浅入深问题线索是驱动，是学生学习兴趣的一个重要激发点，学习活动的前导，所以进行问题设计时，一定要层层递进，逐步深入。针对农村中学学生水平参差不齐的状况，我们在平时教学中运用了“问题组”的形式，把一个知识点由浅入深的展现给学生。这样既顾及了学习困难的学生，诱导他们保持学习化学的兴趣，又满足了化学优生。内化于心、固化于制、外化于行内化于心、固化于制、外化于行胶州市第四中学 魏光芹 2010 年 7 月 26 日 1
7、2:12李宝进于 10-7-26 15:18 推荐内化于心：把握有机概念原理的教育价值，使学生由原理的认识价值上升到预测层面。“固化于制”：以教学案为框图，注意两线并进（基本理论与物质性质），双线交叉，逐步提高，精心进行教学设计，构建高效课堂。“外化于行”： 概念原理教学要紧紧抓住：结构-性质-用途-制法-一类物质这条认知线索，指导学生进行比较、联系、归纳、总结、演绎、应用等思维方法,为学生的学习点明一盏航海灯李宁于 10-7-26 21:58 推荐魏老师在研修过程中善于思考，结合自己的教学实际，根据知识框架“外显化”，高度概括出了“内化于心、固化于制、外化于行”这样的具体教学策略。精确！通过
8、视频学习，我看到范老师侃侃而谈，羡慕不已。范老师对有机教学的研究超出了一般教师的水平，达到了专家的水准，是我们普通老师学习的榜样。其中范老师提出了一个我以前没有听说过的词：知识框架“外显化”。就这个外显化如何呈现在我们平时有机概念原理教学中，我想了很多，套用一句话就是“内化于心、固化于制、外化于行”。一、内化于心：把握有机概念原理的教育价一、内化于心：把握有机概念原理的教育价值值，使，使学生由原理的学生由原理的认识认识价价值值上升到上升到预测层预测层面。面。对教师来说，以课程标准为指导，教材为基础，三个维度目标（知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观）、两个层次目标（面向全体学生的和面向全体
9、学生的和针对针对部分部分学生的学生的）为指向，坚持“促进学生学科素养 培养学科思想”理念为核心，以学生认知发展的分析来定位，把把握有机概念原理教学的价握有机概念原理教学的价值值和意和意义义，为教学设计提供正确的导向和思路。况且如果学生没有对化学反应的分析和预测能力，那么之后在烃和烃的衍生物学习中就会遇到很大困难。如果不能分析和预测，就只能靠死记硬背，学习负担太重。二、二、“固化于制固化于制”：以教学案：以教学案为为框框图图，注意两，注意两线线并并进进（基本理（基本理论论与物与物质质性性质质），双），双线线交叉，逐步提高，精心交叉，逐步提高，精心进进行教学行教学设计设计，构建高效，构建高效课课堂
10、。堂。在教学设计中，主要通过教材中的教材中的栏栏目，教目，教师设计师设计的探究活的探究活动动帮助学生自主建构分析框架，自主建构分析框架，变抠变抠定定义为义为分析思路，分析思路，应应用思路框架。用思路框架。不再是传统的宣讲规律，而是通过活动由学生自主探究、发现总结规律，最后达到应用的层次。通过结构学习帮助学生建立有机物认识的思路和方法。重点当包括碳原子的饱和程度与极性键和非极性键，以帮助学生预测物质的性质，甚至某些学生可以创新性的发现问题，使学生达到多角度，高观点。通过有机反应类型的学习搭建理论方法平台，建构新的认识基础，糅合了有机物结构与性质关系和反应类型，来认识各物质及其反应。帮助学生预测某
11、种物质能发生什么类型的反应，还要预测用什么试剂发生反应，在什么条件下反应，还能够知道生成什么产物的能力与意识。三、三、“外化于行外化于行”： ： 概念原理教学要概念原理教学要紧紧紧紧抓住：抓住：结结构构-性性质质-用途用途-制法制法-一一类类物物质这质这条条认认知知线线索，指索，指导导学生学生进进行比行比较较、 、联联系、系、归纳归纳、 、总结总结、演、演绎绎、 、应应用等思用等思维维方法方法,为为学生的学学生的学习习点明一点明一盏盏航海灯。航海灯。作为教师在平时的教学中一般喜欢会把思想、思路、思维方法和应用价值放在自己的引导中，对于吃快餐长大的 90 后的学生是越来越不适用了，他们喜欢直白，
12、简单，立竿见影的效果。怎样诱导他们思考，体会有机化学概念原理的魅力所在，是我们教学中要钻研的问题。我们所处的中学学生水平普遍较差，学习主动性不强，在教学中经常有学生质疑：老师，这个学了有什么用啊？我干吗要学啊？三番五次之后，我会直直接点明知接点明知识识的价的价值值所在，指所在，指导导他他们们用自己的思用自己的思维维方式方式构建知构建知识识网网络络，画出不同知，画出不同知识识主主题题的思的思维图维图。有的时候老师不需要说很多，引导探究之后，把知识框架一亮，很多学生就会豁然开朗。离子反应离子反应同步训练同步训练胶州市第四中学 魏光芹 2010 年 7 月 23 日 10:05李宝进于 10-7-2
13、3 17:21 推荐最后【我的思路】给学生以方法，可以提高学生的学习能力。离子反应在鲁科版中位于第三章物质在水溶液中的行为中的第四节，在水溶液、弱电解质的电离盐类水解、沉淀溶解平衡之后，担负整合专题知识的任务。通过必修知识的学习，学生接触过一些离子反应，有了初步的认识，但是不能总结出离子反应的本质规律。本节以离子反应为线把学生接触过的一些离子反应进行系统归纳，拓展至平衡理论来系统分析高中化学的重要反应，探索规律，使学生对离子反应的认识产生质的飞跃，培养学生的定量分析观念。按照内容分为两课时，我就第一课时设计了同步训练。首先，我认为第一课时教学目标应该是：首先，我认为第一课时教学目标应该是：【知
14、识与技能知识与技能】1.学生知道离子反应概念，离子反应发生的条件；2.学生通过离子反应发生的条件，能熟练对离子共存进行判断；3.学生能综合运用电离水解等知识和离子反应发生的条件，对离子方程式书写进行判断。【过程与方法过程与方法】学生能运用分析，归纳，总结等多种手段探究离子反应发生的条件。【情感态度与价值观情感态度与价值观】通过学习，使学生体验学习化学的乐趣，积极探索离子反应的实质，了解科学探究的过程。然后是然后是【离子反应同步练习离子反应同步练习】1.下列反应属于离子反应的是 （ ） A高锰酸钾受热分解生成氧气 B在空气中加热钠 CFeCl3溶液和 NaOH 溶液反应 D氢气还原氧化铜2.下列
15、各组离子，在水溶液中不可能大量共存的是（ ）AH+、K+、Cl- 、NO3- B、K+、 Al3+ 、Cl-、OH- CNa+、K+、CO32-、NO3- D、Al3+、H+、SO42-、 NO3- 3. BaCO3与稀硝酸反应，正确的离子方程式是（ ）A. Ba2 CO322H=Ba（NO3）2 H2OCO2 B. BaCO32H2NO3= Ba（NO3）2 H2OCO2C. BaCO32H= Ba2 H2OCO2 D. CO322H= H2OCO24.下列反应中是离子反应，但不是氧化还原反应的是（ ）A. 氯化钠溶液中滴入硝酸银溶液 B. 金属钠在氯气中燃烧C. 铁片置于硫酸铜溶液中 D. 金属钠放入水中生成氢氧化钠和氢气5. 下列各组离子在碱性溶液中共存，且加入盐酸过程中会产生气体和沉淀的是（ ）ANa+ NO3- AlO2- SO42- BNa+ NO3- Ac- K+ CK+ Cl- AlO2- CO32- DNa+ Cl- HCO3- Ca2+6.下列反应的离子方程式正确的是 ( )A在硫酸铁溶液中加入足量氢氧化钡溶液：Ba2+SO42-=BaSO4B向次氯酸钙溶液通入 SO2：Ca2+2ClO-+SO2+H2O= CaSO3+2HClOC硫酸铜溶液中通入过量的硫化氢：Cu2H2S =CuS+2H+D
