2011学年科学教案(三下)

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1、第一单元第一单元 混合混合第一课第一课 物质的混合（一）物质的混合（一） 教学要求：教学要求： 1引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后，有的不发生变化， 有的发生变化。 2了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。3指导学生按照观察物质混合与分离的基本方法进行观察。 教学准备：教学准备： 小组准备：纸杯3个、筷子1根、沙子1把、豆子1把、油少许。 教学过程：教学过程： 一、导入。 1、检查小组准备的材料。 2、观察：沙子和豆子是什么样的? 3、交流；关于混合，我们都知道些什么？ 二、研究混合物的特点。 1、 请大家研究研究如果将沙子和豆子混合起来，它们会发生变

2、化吗？ 2、 学生分小组活动，观察、讨论。活动程序： 检查沙和豆子是不是发生了变化。 观察和比较，把混合物与预留的样本进行对照、比较，可以看出混合物是不是 发生了变化。 3、 汇报观察到的结果。 4、 分离混合物：你能不能想几个好办法将混合物分离开来？ 5、 学生做筛子分离混合物。再观察沙子和豆子的变化。 6、 水和油混合起来会怎么样？震荡水和油，让它们静止一会儿，观察观察。 7、 为什么油会在水的上面？怎样将油和水进行分离？ 三、讨论拓展。 混合与我们的生活。 四、总结。 将混合物进行分离是研究混合物的一种重要的方法，观察到“有变化”和观察 到“没变化”是同样重要的一件事。 五、布置作业。

3、回家找一找身边有哪些混合物，简单记下来。 课后记：课后记：第二课第二课 混合身边的物质（二）混合身边的物质（二） 教学要求教学要求 1、 引导学生通过一个个有结构的活动，知道物质混合后，有的不会发生变化， 有的发生了变化。 2、 指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后是发生了变化，还是没 有发生变化。3、 帮助学生理解干观察到变化同“没有发生变化”是同样重要的。 教学准备：教学准备： 教师演示：醋、小苏打、烧杯、火柴 小组准备：醋、小苏打、烧杯、火柴、一些小食品。 教学活动：教学活动： 一、 导入 1、 检查小组带来的材料。 2、 观察小苏打，描述小苏打的特点。 3、 观察醋，描述醋的特

4、点。 二、 研究小苏打和醋的混合 1、 教师演示：如果将小苏打和醋混合起来，会有什么变化？（学生先猜测） 教师给烧杯里倒入三勺醋，然后小心得到入一勺小苏打，大家看到了什么现象？ 把一根燃烧着的火柴伸进烧杯里，大家又看到了什么？这和伸进一只空的烧杯 里的情况一样吗？ 2、 学生照教师的样子再做一遍，想一想，醋和小苏打混合后产生了什么？它 有什么特点? 3、 观察杯里剩下的液体，这与沙和豆子混合后的情况相同吗？ 4、 小结：醋和小苏打混合后产生了新的物质，它能够使火柴熄灭，这就是二 氧化碳气体。 5、 整合：比较两次课做的混合实验，可在黑板上列表格便于比较。混 合混合后的情况特 点沙和豆子小苏打和

5、醋思考：我们可以将混合的物质分为几种情况？ 这几类物质混合后它们的特点是什么？ 三、 延伸、拓展 1、 混合物在我们生活中和生产中应用很广，看一看食物的商标或说明书，它 们是由那些物体混合在一起的？ 2、 学生活动、交流。 3、 教师演示：泻盐、水、红墨水、洗衣粉的混合，猜一猜混合后会怎样？ 四、 布置作业 回家再看看还有那些东西是混合物。 课后记；课后记；第三课时第三课时 分离混合物分离混合物 教学要求：教学要求： 1、 指导学生学习几种混合与分离的操作方法。 2、 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。教学准备：教学准备： 为每个小组准备粳米和面粉一份，纸盒，做

6、分离筛用的丝网材料、细铁钉或打头针，木屑，彩色水笔用的黑墨水或绿墨水，滤纸，水杯，滴管等。 教学时间：教学时间： 一课时 教学过程：教学过程： 一、引入学习的交流活动。 看图并说说自己知道的分离混合物的方法，说说用这些方法分离混合物的道理， 引入向各种方法进行分离粳米和面粉的活动。 二、探究活动。 探究活动一：分离粳米与面粉 根据课本上的举例和活动要求，让学生说说风力分离出谷物的道理，启发 学生运用自己已有的知识经验，想各种方法分离混合物。 分小组讨论分离方法，根据想到方法，准备所需要的材料和工具进行分离。记录分离粳米和面粉的方法，回顾分离的过程。 一、探究活动二、分离另外两种混合物 1、 想

7、想怎样分离细铁钉和木屑，在表格中写出分离的方法和过程。方法中包 括使用什么工具，例如用磁铁吸铁钉。交流时不要只限于说方法，方法是想出 来的，想的时候使用了什么知识，例如一个学生想到用水分离，因为他知道木 屑会在水中飘，铁钉会在水中沉。没有知识，不可能想方法，让学生说说他是 怎样想出这个方法的，对这个学生来说，促成他意识到于用知识进行思维，对 别的学生来说也是思考和启发。交流以后，鼓励学生用想出来的方法去实践， 通过实践判断设想的方法是否可行。 2、 分离黑墨水或绿墨水。黑墨水和绿墨水的分离，平时较为少见，这两种墨 水分离后的色彩效果比较鲜艳丰富，上课时可先用过滤纸或纸巾、宣纸，按教 材上的操作

8、方法，实际试一试。黑墨水和绿墨水滴水分离后，呈现多种颜色。 课后记：课后记：第四课时第四课时 研究土壤研究土壤 教学要求：教学要求： 1、 指导学生综合应用学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划； 2、 指导学生应用身边的物质制造混合物； 3、 教育学生要学会和身边的小伙伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活 动的机会。 教学准备：教学准备： 学生准备：一小袋土壤、记录表 教师准备：烧杯、筛网、小盘、水 教学过程：教学过程： 一、 导入 1、 检查学生带来的材料。 2、 今天我们要来研究土壤，你打算怎样来研究呢？ 二、 研究研究土壤是混合的吗 1、 看一看王康这一组是怎样研究的。他们组的研究过

9、程给了你什么启示？2、 各组设计一个研究计划，然后分别用讨论出来的方法试一试，看看土壤是 不是一种混合物。 3、 小组充分活动，尽心研究，教师要重视指导。 4、 汇报交流。 5、 教师小结：土壤是一种混合物质，它里面有空气、沙子、草根和小虫等。 三、 阅读和拓展、 制作果茶饮料和橙汁饮料。 （这个活动可以让学生在家中完成） 课后记：课后记：第二单元第二单元 空空 气气第一课时第一课时 了解空气了解空气 ( (一一) ) 教材说明教材说明教材共 2 页，分 2 个部分。第一部分：我们通过感觉就能知道空气就在身边。这是一个实验活动。教材以文字和插图图示的方式指导学生活动的过程和 方法。1.收集空气

10、。教材指导学生用薄而透明的塑料袋收集空气，装满后扎紧袋 口。这样，原本看不到的空气就可以“看到“了。这也为用感官感觉空气提供了 基础。2.用感官感觉空气。教材指导学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有 弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流；听一听气流发出的声音； 体会空气像水一样能流动。通过运用感官充分感觉空气，便学生对空气形成多 方面的感性认识。3.说说对空气的感觉，让学生用口头语言把自己的感觉描述出来。通过描 述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。第二部分：实验探究空气占据空间、空气能够流动。这部分包括两个实验活动。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介水， 使学

11、生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科 学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动“来研究不可见的物质。第一个实验活动是纸团不湿的实验。这是一个比较传统的经典的实验，既具有魔术般的神秘色彩，又包含着有 趣的科学道理，是小学生非常喜欢的一个活动。教材用图示说明了实验所需准备的器材：一个水槽，水，一只玻璃水杯，一张废纸片。所需的水自然是不用说的。这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方 法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣 着直立着按入水底，做好这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，

12、从水槽的侧面看玻璃杯， 会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截“空”着，水始终进不去；二是将玻璃杯 竖直提出后，纸团不会湿。在实验的基础上，教材提出“纸会湿吗”和“为什 么会这样呢”两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。第二个实验活动是倒空气的实验。这个实验如同上一个实验一样是一个经典实验，也同样具有魔术般的趣味。 教材以图文结合的形式为学生提供了实验的步骤和方法。这个实验的操作有一 定难度，因此教材的指导比较具体。当将两只杯子倾斜到一定角度时，第一只杯子中的空气就会以气泡的形式， 通过水槽中的水转移到第二只杯子里。第一只杯子中的空气变为气泡，气泡通 过水进人第二只杯子，气泡在第二只杯子里再汇集成

13、较多的空气，这个过程是 十分清楚的。这个实验也正是通过气泡对水的“扰动”来证明空气的存在、占 据空间并能流动。学生通过做这个实验不仅亲眼看到了空气和它的流动，而且 能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。 教学准备教学准备: :教师和学生一起准备薄而透明的塑料袋，塑料袋不能漏气，每个学生至少 有一个。教师在实验室里为每个小组准备一个水槽，两个无色透明的玻璃杯。 每个小组准备 23 张 32 开废作业纸。 教学活动过程教学活动过程一、引入。1.猜猜关于空气的谜语。2.我们要研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。3.同学们知道的不少，还想知道空气的什么问题?我们来研究空气是怎样的一种物质。

14、二、感觉空气。(1)收集空气。要研究空气就要先想办法“逮住“它，怎样才能“逮住“它呢?大家来想想 办法。我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。(2)感觉空气。空气是什么样子的东西?我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感 官观察?如果需要，教师可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充 分，要让学生尽可能充分地感知，以建立丰富的表象。(3)交流对空气的感觉。 我们刚运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发 现，看谁的发现多?交流会使我们每个人有更多的发现。 学生交流的时间也要尽可能充分，教师要鼓励相引导学生多说。 概括学生感觉到的空气的性质：没有颜

15、色，透明，没有味道，没有气味； 空气在塑料袋里把塑料袋撑得鼓鼓的，按下去又会鼓起来；从小孔里出来 的空气感觉像流水一样。三、纸的奇遇。(1)用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，杯子倒过来时不能掉下来。 先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿? 实际做一做看究竟会不会湿。(2)解释纸团为什么不会湿。 先想一想，看能不能做出解释。 再做一次，仔细观察压人水中的玻璃杯里有什么现象。 解释玻璃杯里那段“空“着的地方是什么。(3)认识魔术的秘密是空气占据空间。 水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢? 这一部分让空气占着，所以

16、水进不去。这叫空气占据空间。 现在知道纸团为什么不会湿了吗? 四、谁赶走了杯中的水。(1)再来做一个魔术。大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗?教师可按教材提供的方法指导学生进行这个活动。注意提醒学生观察第一 只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来 的。(2)是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间? 在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么?它是什么?它在水中是怎样移 动的?它跑到第二只杯子里又怎么样了? 再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的，说明空气占据空间。五、我们从哪里还知道空气占据空间。教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋 里的空间。 “空“杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。我们的周围空间被很多很多空气占据着。六