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1、1建立师生良好行为习惯评价方式的重要性建立师生良好行为习惯评价方式的重要性 通海县古城小学通海县古城小学 沈沈 莹莹评价，是一个过过程，伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性过程评价，通过关注过程而促进结果的提高，评价的重心在过程。与以整合学习资源为手段的交往型的探究性学习相对应，其评价也应该是整合型的，并且贯穿整个探究活动的始终，关注学生在每个学习环节中进步情况。因此，教师要设计相应的评价策略与措施，引导学生学会评价，促进其不断地发展。一、学生自评。学生作为评价主体 ，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行
2、判断与评估,使学生自我认识 ,自我分析,自我提高。1通过别人的评价。每一个体都处在一定的社会关系中，是社会的一员。别人对自己的评价、态度就像一面镜子，主体通过这面镜子，即从别人的评价中看到自己的形象，形成对自己的认识和评价。2通过自己与别人的比较。主体的自我认识、自我评价并不是单线的运动过程，它是把自我与其他众多个体加以对比而形成的一种自我感知意识。3通过自我反省心理分析，达到自我认识和评价。其中包括对自己的认识能力、实践能力的自我认识和评价，以及对自己的性格特征、意态特点、情绪状态的总体把握和评价，并由此产生主体的自信心、自我优越感、自我平衡感。4通过实践的结果形成主体的自我认识和评价。实践
3、结果是人的本质力量的物体，个体在实践过程中按照预定的目标，通过一定2的中介，力图实现自己的愿望，这里可能会出现两个结果：其一是个体通过自己努力达到预期目标，这一结果将强化主体的自尊自主地位；其二是未达到预期目标，这样就促使主体对自己的能力、手段和方法进行全面反省，重新认识和评价自我，形成对自我的反省意识，并对此作出比较、判定和鉴别，内省自己的思想与行为的成熟度和可行性二、学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价。学生互评是帮助被评者正确“认识自我” 的过程，让被评者在这面“镜子”面前“省悟”，以使学生清醒地认识自我的长处和短处，在今后的学习活动中不断完善自我。1、实事求是。教师要扮好指导、引导
4、的角色，对同学认识不清的要加以指导。教育学生在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要强调言之有据，对和多数同学评价差距大的要说出理由，以避免学生的类群效应。2、注意评价的顺序性。评价一般按照先学生自评再学生互评最后教师点评的顺序进行。教师在最后发表意见，避免学生附和权威的心理，以便学生能充分发表自己的看法。三、教师评价。教师综合各方面情况对被评者作一个评价。一方面相对客观地给出学生一个“运动处方”，使学生沿着正确的轨迹发展。1、维护学生的自尊心。在对学生的自评和互评时，教师和参评者要多发掘被评者的优点，进行鼓励。对他们的不足要言之有物，实事求是，语言委婉、中肯，切忌把评价课开成一场批斗会。
5、2、关注个体差异。传统的一把尺子衡量全体学生的做法，使先天身体素质好的学生不用上课也能得高分，造成与评价的目标脱节、3评价偏离重心。而在自评和互评定量、定性的过程中，始终高度把握评价的目的，关注个体差异，对学生个体才真正谈得上公平、公正。四、评价的意义。1.学生参与教学活动、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高方面都有显著提高。在促进学生间合作交流，形成良好的竞争意识，发挥个人及团体的想象力和创造力，增强自尊心、自信心的坚强意志品质有同样明显的作用 。2.体现了学生的自主性，在一定程度上解决了学生学习中“要我学”和“我要学”的矛盾，进而实现了从“要我学”到“我要学”的转变，改变了学生被动学习
6、和评价的状况。3.教学中，通过自我评价和相互评价，使教师获得了在教学过程中学生个体心理、生理体验的直接信息来源，有利于激发教师积极思考、发挥创造力，改进教学方法和组织方法，对学生进行针对性指导，提高教学质量。4.自我评价是学生自我认识、自我教育的方法，是教师掌握学习信息的直接来源，是改进教学的动力和手段。可以说教学评价是推动教学改革的动力，是提高教学质量的关键。5.采用定量与定性相结合的评价体系，自评、互评、师评相结合的方式对个体学生的健康水平做出更合理、科学的评价。学生通过自评、互评，充分发挥了学生评价的主体性，同时，通过师评也进一步体现了教师的引导作用。总之，评价主体的多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评，改变以往单一的评价模式，引导学生开展自我评价和同学之间、小组之间、师生之间的互相评价。通过对评价过程的全面参与，自4我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程，使学生不断增强与他人合作的意识和机能。
