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1、怎样写教育叙事故事和教学案例怎样写教育叙事故事和教学案例一、教育教学案例(一) 、含义:通俗的理解是“一个生动的故事+精彩的点评。 ”生动的故事指这个“故事” 或“片段”本身能够“引发教师思考和讨论”, “蕴含着教育哲理”;“精彩的点评”指“思考过去的 事情,并能从中总结经验与教训”。一般情况下,撰写教学案例要写两个方面的内容,一是 写案例事实,二是写案例分析。(二) 、构成:内容构成:教育教学案例在内容上一般由案例主题、背景、案例事件、结果、案例分析与启示、继 续研究的问题几部分构成。1有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题,通过一个或多个 教学事例或故事的启示,提出某一
2、有价值的、富有启发性的问题。案例主题像一条主线把 案例故事串起来。这个主题应当给人启示,能引人深思。 2有清晰的案例背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、 事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的 原因或条件。 3有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对事例的描述,它必须是师生共同经历过 的一段过程,应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙文,有有关人物特点方 面的材料,包括语言、行动、做法、效果和相互关系,有人物内心世界的心理活动,如需 要、动机、态度等;还有相对完整的情节,反映事件发生的过程与解决的结果,特别要具 体、生
3、动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情节让人读起来感到一种“娓娓道 来”的感觉,具有较强的故事性和可读性。 4.问题解决的效果。5.有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。应通过案例分析,分析现象产生的原因, 分析行为背后所具有的观念、思想和理论规律,分析成功或失败的原因。应阐述通过此案 例所受到的启迪。 6具有值得研究的案例问题。案例中应有作者对主题中某些问题的反思性研究,提出与 案例事件和主题有关的继续研究、仍感困惑的问题,以便引起人们深入思考和深入的尝试 与讨论研究。 形式构成:在案例的结构形式上可分四大部分:背景、事件、效果、反思与启示。案例主题是全文 的中心、主旨,贯穿全文、不
4、必单列;继续研究的问题可合并于案例的启示与反思中。(三)、怎样发现教学案例素材老师天天都在课堂,课堂时时都有故事,但要发现“教学案例”并不是一件容易的事。许 多有价值的“教学案例”常常在老师熟视无睹中消失得无影无踪。如何捕捉案例素材呢?1关注课堂。课堂是教师从事教育教学活动的主渠道,也是体现一名教师施教之功的重要场所。课堂 中蕴藏着成千上万宝贵的案例资源,这为一线教师撰写教学案例提供了“近水楼台先得月” 的优势,许许多多优秀的教学案例都源自课堂。课堂中教师对某一突发事件的处理、对某 一教学细节的独到分析,无论成败得失都可成为案例素材。例:有位老师上课,发现学生在课室里玩纸条。老师不动声色,把纸
5、条收起来。下课后, 回到办公室,才打开,发现学生们在玩对联,很有意思,上联是:“分不在高 60 分就行何苦夜以继日”,下联则五花八门,诸如“女不能丑 60 分不行但愿”,批语是“妙哉!”; 又如:“分不可低 60 分哪行还得焚膏继晷”,批语是“笨猪!”。从纸条看,参与的人数不少,时间不短。老师们听了,气得火冒三丈,连声要求严惩。 班主任心中有数:始作俑者十有八九是小张。他是下学期转学进来的,很有些聪明才气。 班主任不露声色,没把事情弄明白后,也没有在班上公开批评此事,只是请语文教师上了 一节对联评析课。小张评析了对联,更评析了自己。2走近学生学生是我们教育教学的对象,必须走近学生,了解他们的所
6、思所虑所盼,每一个小小的 细节一经被我们捕获,就可成为我们案例写作的素材。例: 美丽的谎言:中考前动员请家长写信3敏锐观察,细心捕捉魏书生说,别小看课堂,它有一千个问题可研究,有一千篇文章可写。所以关键是我们 要能敏锐观察,细心捕捉。法国著名微生物学家巴斯德曾说过:“在观察的领域,机遇只偏 爱那种有准备的头脑。 ”教育领域中每天都有许多鲜活生动的事件发生,有的教师熟视无睹, 有的教师却能从中捕捉到有用的信息。例:公开课:作文题当教师迟到的时候 。可以写成案例艺术的设计,理想的效果二、教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因,但不必须面面俱 到,关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰,但可以对实 际情节进行选择,目的凸现焦点。要有细节的描写,描写生动,引人入胜。描写一般采取 叙议结合,即描叙+分析,描叙夹分析。3、问题解决结果或效果的描述。 主要内容结构:背景、问题、细节、结果。