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1、以学定教以学定教 以研促教以研促教 以培保教以培保教-红光农场学校“学研培”三位一体校本研修模式初探说起校本教研，还要从 2004 年绥化局的第二轮基础教育改革谈起。自 2004 年以来，红光农场学校的校本研修大体分为三个阶段。从 2004 年至 2008 年为第一个阶段，这一阶段为盲从阶段，从领导到教师，参加各种观摩课，组织外出理论学习和校内理论讲座，但老师还是无所适从，但明白了一个道理，学生要自主学习。从 2008 年至 2011年是第二个阶段，这一阶段是初入正规阶段，其表现在目标比较明确，教研的形式基本确定，教师知道了同伴互助的重要性，课堂教学从追求形式回归到追求教学本身价值上来。201
2、1 年至现在为第三阶段，这一阶段是校本研修模式初步形成阶段，具体体现在实现校本研修真正的功能和作用。学校实现了从校本向师本再向生本的悄然过渡。教研再也不像以前的流于形式，教师参加教研的热情也高了。教研成为了一种常态的东西。也真正使领导者理解了“质量立校、科研强校、特色兴校”的真正含义。走过如此漫长之路，回过头来，审视我们的校本研修，仅以第三阶段教研情况进修初探。一、重新定位，确定形式俗话说，把简单的事弄麻烦了那是庸者，把麻烦的事做简单了那是智者。看，我们老师，每天上课、备课，批改作业，管理学生，是何其“累” ，再加学习，学校组织的培训，教研听课、评课，就更是疲于奔命。管理者也是整天忙于业务，焦
3、头烂额。因此，我们就要找准一个切入点，把教学，教研，培训融为一体。经过长时间摸索，确定了“以学定教，以研促教， 以培保教”的校本研修新思路，初步形成了“学研培”三位一体校本研修模式。简单说来，教学中需要什么我们学习什么，教学中存在什么问题我们就研究什么，老师需要什么我们就培训什么。二、找准切入点 明确方向每学期开学，根据上学期期末教学质量分析中教学存在的盲点，我们首先找准教学中存在的问题，然后由问题抽象出小课题（草根课题） ，以案例为载体，以专题听课为形式开展校本研修，这种研究我们称之为“生本”研究，就是问题来源于课堂、研究为了课堂质量提升，培训保障教师业务水平提高。这样的教研和培训需要方向指
4、引，自 2008 年以来，我们坚持管局教师进修学校的“教研三步走”战略，即学法指导、教学评价、优化课堂结构三步构想。为我们校本研修指明了方向。三、课题带动 深化教研以本学期为例，我们开展了语、数两个国家规划课题研究和英语、音乐、美术、体育四个小课题研究，参加研究的教师达 90以上。与上学期不同的是，今年的课题，提高对专题研讨问题的预测。如语文写字教学课题对写字习惯，方法的预测，分解到不同阶段，数学课题是对小学数学基本思想方法和基本活动经验的研究，采取同题异构方式，本学期只对数学基本思想方法进行研究，同一个课题，因为平行班级只有两个，反思性备课作用不大，因此采取同题不同年共同研究的方式进行。发挥
5、教研组长的功能作用，对每次的集体备课产生的案例，先由组长审核，再拿到学校由校长审核方可实行，杜绝盲目性，也使课题研讨真正落到实处。我校曾承担了教师教学案例的形成与发展的研究、校本培训与教师专业成长的研究、新理念下优化教学过程的研究、小学数学基本思想和基本活动经验的案例研究几项课题，还有年度草根课题，教师能够从身边的教育教学问题和现象进行研讨，按计划、有步骤的开展研究活动，坚持教研结合，教师都能根据实际，充分利用课余时间写心得、论文、案例，总结自己的教学得失，撰写教学反思，积极参与课题研究，在课题研究中，有百余名教师荣获科研成果奖。教师们通过课题研究，教育教学理念不断更新，课题意识逐步树立并加强
6、，教师们的论文质量发生了质的飞跃，捕捉纷繁复杂的教学中的精彩瞬间，通过理性思考将一些做法进行归纳总结，将挥之不去的记忆进行梳理，通过深入研究与论述来解决教育教学的困惑。四、依据岗培手册 创新培训记录手册把 2013 年度的“学研培”内容逐一体现，教师看到记录手册，知道自学内容是什么，年度培训内容是什么，每月的教学研讨内容是什么。以课例研究为结合点，使教学之需，研究内容，培训目的结合起来。学校根据手册内容，按五年分步实施计划制定了岗位练兵实施记录 ，内容囊括了教师自学，集体培训，教研，考核等多项内容。使繁杂的教学、培训、教研内容形成一个整体，教师反映较好。通过一年的运作，在迎检中，得到领导充分地
7、肯定。2012 年 11 月 25 日的检查反馈看：教师努力是工作取得成功的保证。从教师备课，老教师的指导和鼓励增加了展示课教师的自信。从图版制作和各种材料的装订部分教师付出很多。教研、培训等各种材料的准备全体教师付出很多努力，教师们能够把学校的事看做自己的事，有一个集体荣誉感，有的教师工作量大，挤时间完成学习任务。以下呈现的是手册的“岗位练兵操作意图”和“评价表” 。红光农场学校岗位练兵操作意图“学研培”三位一体模式一级目标项目内 容评 价 课标：2011 版课标（导读）课程：学科教材体系（导读）学教法：学科教法（导读）综合测试科目语文课题中小学写字教学中的问题与对策研究研问题实战演练3 月
8、语言技能4 月指导学生自主、合作、探究学习能力5 月校本研修能力6 月班主任工作技能9 月结束技能10 月教材分析、资源重组能力11 月课堂教学能力学校计划培12 月师生和谐沟通能力案 例反 思论 文心 得红光农场学校校本教研年度评价项目评 价 内 容评价标准应得学时实得学时1计划制定适用、科学12学习课标23学习教材综合测试44集体培训笔记、作业、心得85参加教研备课；研讨8过程评价6完成培训作业本记录本中47论文18案例19反思110教学设计111总结以电子文本为准（下同）112测试成绩本记录中的内容1合计1233填表人日期审核人日期教师自评教师签字：学校总评校长签字：五、教育改革 抓住关
9、键根据 2011 年 9 月教育局提倡学习山东“杜郎口”336教学模式要求精神，结合我校实际迁移杜郎口 336 模式，主要解决：1、预习。2、核心问题预测。3、巩固练习设计。4、达标测评。4、规范板书。五个方面。并制定导学案教学设计样本，由学校出资统一制定教案本。预期达到的目标是：教师适应新理念；学生会学、乐学、学会。六、注重效果，底色初现多年来，我校逐渐形成了自己的“学研培”三位一体研修特色。锤炼出了一支作风过硬，团结务实的教师队伍，每个人身兼多职，任劳任怨，在每一次活动中都表现出色。1、校本研修促进教育教学效果优异：2012 年暑期管局抽测取得良好成绩：四年级语数获得第一名，英语第二名。2
10、、教师积极参加各种赛事，取得良好成绩：教师杨智超在垦区“实效杯”小学数学展评活动中获得二等奖。教师董贺伟在垦区体育教师技能比赛中获得二等奖。教师任冬在垦区体育教师技能比赛中获得一等奖。教师韩智宇在垦区创新杯初中语文教学论坛大赛中获得一等奖。教师韩智宇、姜微在小学课标培训中微型课被评为优质课。3、学生美术在第七届“飞天杯”全国青少年儿童书画摄影展示活动中。4 人获得金奖证书和奖牌，9 人获得银奖证书和奖牌。张一凡，张雪松等 6 人在艺术水平考级中，获得电子琴等级证书。学生周玉奇在全国蒲公英第十一届青少年艺术人才选拔赛获得电子琴 A 组金奖。4、在岗位练兵中教师撰写论文 60 多篇，有 21 个获
11、奖。积累课件 100 多个。撰写优秀教学设计，反思，说课 30 多篇。教师利用网络资源，备课，制作课件上课形成一种常态。5、在校本研修中涌现出杨智超、张鹏飞、韩智宇、谭忠华等四位学年度优秀教师，在教师节受到农场嘉奖。教师曾庆辉被评为教育部门农场年度“劳动模范”。6、在低年级狠抓识字写字教学，提前扩大识字量。一年、二年的识字写字教学初见成效，学生观察细致，写字口诀朗朗上口，书写认真，中年级三年一班、三年二班的日记与校本课经典诵读同行，四年五年的读书习惯初步养成，正向着红光学子弟“出手字秀，腹有诗书”的目标努力前行。7、2012 年度，我校教研室被管局进修校评为“教研先进单位” 。这些成绩的取得，得益于上级领导的支持，更主要的是中青年教师的不懈努力，老教师的甘当人梯，才换来今天的累累硕果。一路走来，我校的校本研修在上级领导的正确指导下，经历了从“校本”到“师本”再到“生本”的过程，我们一定不会辜负管局进修校领导的重托，再创佳绩。红光农场学校教研室张江绥化管局进修校整理推荐
