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1、有一种神奇的力量，它叫做表扬有一种神奇的力量，它叫做表扬“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”看来，无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励。 表扬是一种伟大的艺术，具有一种不可思议的力量。-题记 哲学家詹姆士曾精辟地说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”行为主义心理学家斯金纳认为：“给学生施加他们喜爱的表扬或鼓励，可以增强学生良好的行为，在教育学生的过程中，教师要多表扬少批评，多鼓励少惩罚”。当你想对学生说：“你不要这样做，”还不如说：“你那样做更好。”与其让学生在没完没了的批评中纠缠于做过的错事，还不如适时的表扬他的每一次进步。表扬就是鼓励、赞赏和肯定。对教师来说，我们要善于应用这种艺
2、术，及时发现学生的闪光点，给予及时的表扬 。比如说，某次考试中，孩子的成绩虽然相对有下降，但老师认真分析其试卷后，发现他粗心马虎的情况有减少，就可以针对性地表扬他在细心认真方面的进步。又如学生回答问题时，虽然最终错了，但他的解题思路比较独特或有创造性，可以就这点表扬他。尤其对班里一些暂时后进，用传统的教育理念几乎找不到优点的学生，夸奖更能唤醒他心中沉睡的巨人。我曾带过一个班，班上的张某是颇有名气的 “ 调皮大王 “ ，行为差，老是爱去招惹同学，上课时常常是心不在焉，顾左盼右，有时还做一些小动作，作业也不及时交，成绩也不大理想，但我发现他小脑袋聪明着呢！，我曾仔细的观察他的行为，分析他的个性特征
3、，并采取了很多措施，但都收效甚微。怎么办呢？正在我无计可施时，想起一句名言：“好孩子是夸出来的。 ”我何不试试？ 于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题、写对一个方程时，我都会及时地表扬他：“张某今天真有进步，问题回答得准，声音宏亮。 ”这样，在我的表扬和鼓励下，他的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。看到他的这些进步我很欣慰，于是，我趁热打铁与他又进行了一次长谈，首先我告诉他，看到了你的进
4、步老师真的很高兴，我想与他交朋友。在一番表扬之后，我又告诉他其实学习很简单，只要用心就没有解决不了的问题。如果你能认真的对待每一次作业，认真书写，细心思考，考试一定会取得好成绩。如果你遇到什么困难都可以来找老师，我愿意帮助你。听了我的话，他点了点头。一段时间后，他再也不像以前那样要我为他的作业烦恼，而且上课也敢大胆发言了，虽然有时的回答会引来全班的哄堂大笑，但我却明确告诉他和全班同学答错不要紧，敢发言就是认真，就是进步。海伦凯勒说过：“假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？”也许第一次郑重其事地表扬他写完作业的时候，这孩子心中那个曾经沉睡很久的巨人已被我不经意地唤醒了，而后就是巨人的
5、站起，挺直腰板，振臂疾呼。老师要把每个孩子心中的巨人唤醒，表扬也许是最好的办法。其实大多数孩子都喜欢被表扬，这简单，那就表扬！谁的小优点一但被我发现，我会立刻微笑着表扬，看到孩子们高兴得样子，我心里也美滋滋的。我发现世界上没有绝对的事物，消极因素中存在着积极的因素，再顽皮的孩子，只要我们丢掉偏见，都能发现他们身上的闪光，对这些积极因素给予充分的肯定和赞扬，就会使他们一扫悲观、自卑情绪，增长信心，加快前进的步伐。表扬是剂良药，它给了我很深的触动，我们平时总把赞许的目光投向乖巧的学生，而顽皮的学生却很少能受到表扬和称赞。其实，在每一个学生的心里都希望被教师注意，被教师表扬，乖巧学生如此，顽皮的学生更如此。有时教师一句鼓励的话，甚至一个微不足道的微笑眼神都能成为学生进步的动力。由此看来，一个人的成长、成功离不开表扬，表扬能够使人扬起生活的风帆，创造生命的奇迹，并在表扬中享受成功的喜悦。表扬，仿佛是一支火把照亮了别人的生活，同时也照亮了自己的心田。没错，当我们发自内心的表扬别人时，收获的不仅仅是开心一笑，不仅仅是点头致谢，是距离的拉近，是由衷的感激，是真诚的交流，是积极地学习，是发自肺腑的感动！是的，这的确是一种神奇的力量，它叫表扬。
