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1、福建教育学院学前专业专科毕业论文在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养姓名：邱丽君 学号： 学校：福建教育学院 专业：学前教育 指导教师： 提交日期：随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼
2、儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇
3、叭的动作表示。一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。一次小班幼儿在为“春天”一歌配动作时,雨旋小朋友两手托在下巴底下,小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示“花儿都开了”
4、,当她创造性地想出这一动作后,转过头问右边的同伴:“我的花朵开得好看吗?”语气里充满感情,充满想象,也充分流露出对这一动作的欣赏。可能,从成人的眼光来看,这些动作都非常幼稚,可是,这些都是三五岁的幼儿自己想出来的,应从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。三岁能有这样的水平，将来将会有更高的水平。因此，让幼儿为歌曲配动作时，教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发，还可让幼儿欣赏有关舞蹈的图片或节目，教幼儿一些表达方式。在唱歌活动的过程中，应给幼儿自己创造性地想出表达方法的机会，不必把每个动作都设计得好好的，让幼儿跟着做。三、 启发幼儿为歌曲增编歌词让幼儿给熟
5、悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌 兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。如“我爱我的小动物”、“在农场”等歌，在教会幼儿几段歌词后，可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。又如“谁饿了”这首歌，在学唱一两段后，可以让幼儿自己想出某个动物饿了，它爱吃什么东西，吃时发出什么声音等，幼儿会想出许多，如“大象看见甜甘蔗，咔嚓咔嚓吃完了、小熊猫看见嫩竹子，嚓嚓嚓嚓吃完了。还有的幼儿把在动物世界中看见的“蛇鹰”吃蛇的内容也编了进来。唱这首歌时还可根据不同动物的习惯而改变音色、力度、速度。幼儿非常喜欢玩打电话的游戏，“大电话”这首歌，孩子也很爱唱，这首歌两段歌词中有一部分内容为
6、：“你在哪里啊？”答：“我在幼儿园。”及：“你在做什么？”答：“我在学唱歌”。当幼儿学会唱这首歌后，教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌外还可以做什么呢？大家踊跃地说：“可以弹钢琴、画图画、做早操”等，接下来教师又可以进一步的启发幼儿除了在幼儿园还可以在哪里，干什么？幼儿会想到很多，如：“我在动物园”“我在看老虎”、“我在游乐园”“我在坐飞机”、“我在邮电局”“我在寄封信”等。于是让幼儿在唱“打电话”一歌时，可以改变其中的歌词，用自己所想的词代替，这样一来，在复习歌曲时气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌。“颠倒歌”是有风趣的歌,讲的都是一些颠倒的事情,五
7、六岁的幼儿对颠倒的事，完全能有所理解，也正因为如此，才感到好笑、有趣。当他们唱会了这首歌后，教师启发幼儿自己想一些令人发笑的颠倒事情时，有的孩子能想出：“夏天穿棉袄，冬天穿裙子”、“白天出月亮，晚上出太阳”，还有的说“小狗喵喵叫，小猫汪汪叫”等等，教师将孩子们所想的内容加以整理，代替原有歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。幼儿增编、改编歌词不仅有助于创造能力的培养，同时对增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言也起到重要作用。四、鼓励幼儿自编歌曲无论在家里，在幼儿园或在公共汽车上、马路边，我们常常能看到，一个健康、活泼、开朗的幼儿，在做什么事或高兴的时候嘴里哼哼唱唱起来。有时唱的是幼儿园里学的歌，有的
8、唱的是从家里、电视里、街上听来的歌曲，也有很多时候他们唱的是自己“创作”的歌曲，当然对这种小小年龄的孩子不可能期望他们创作出多么完美的歌，很可能他们所编的歌曲中有的几个音似乎与某首熟悉的歌相同，某些节奏又和另一首大家都听过的歌类似，但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式，这一活动不能不说是创造性活动的表现之一。对这样一件在教育上及有价值的活动，有些家长、教师却未能给予应有的注意与重视，失去了许多培养与发展幼儿创造能力、表达能力的良机。爱因斯坦曾说过：“你能不能观察眼前的现象取决于你运用什么样的理论。理论决定着你到底能观察到什么”。一位年轻的
9、母亲，有一个三岁的女儿，平时这位母亲似乎常听见孩子嘴里哼哼唱唱，但却未注意她哼些什么，因为她根本没想到这么小的孩子会自己编唱歌曲。可是当她认识到幼儿是会自己编唱一些曲调，这是一种创造力的表现，应予以鼓励、支持后，当天晚上在给孩子洗澡时就发现自己的孩子真是左一句右一句唱出许多她意想不到的歌曲，而且每首歌在发展一段时间后总会回到一个比较长的音，主音上来表示唱完了，结束了，妈妈惊奇万分，也非常激动、兴奋，她准备以后要把孩子所唱的这些自编歌曲录下来重放给孩子听，全家也可一 同欣赏，共享天伦之乐，也使孩子得到良好的反馈与强化。自编歌曲对激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的情感，及发展的能力等方面都有极为重要的作用。教师应重视这一些活动，不仅要赞扬和鼓励幼儿自编歌曲，还应为幼儿创造条件，能及时将他们所创作的歌曲录下来，记下来。在适当的时候放给或让他们唱给大家听，用这种方法不但可以起到交流的作用，还可进一不调动、提高幼儿对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性，使他们愿意更多地开展这项在促进创造力发展上具有特殊作用的活动。综上所诉,幼儿虽然有与生俱来的创造力,但后天如果得不到培养的话将无法提高,因此，需要教师与家长有意识的进行培养,将幼儿潜藏的创造力充分的激发出来，为培养未来的接班人打下坚实的基础。
