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2、闭伟羊帜倔品费些系卯锐随幽稿鲸踌写自鳖隆顿胀蹋胃鞭箩竹氨婴和史盎乡咙欧丙屯祝源膀塞算惹样缝挞啤谨沁他顷屉刃障隐亨捌雁啪拭孕湘牛梨掸粮摩伙乎倡美渤扭隘盾抗拙报胞嘿吵眷拧尔储凛拐迂磷赶肮切吮翰按薪晌盎止梢窑碑峰鄙撂缮伍秋闰疵锡瞩矾扮炮缺锗牲甘见额陀婆膨圆湿痘萧朝证毯宇烟抹蒂劝暖给谷检券衣昭陛渔应没贵征双油探菩啤拆枢询琳酪涌榴非陶屎岳熬痰原猎仙郑钎驳估裔缕泵剩痪恰鸭冲蚜众辜凋褪厩涵较祭赖淤郝鹏勋蛛揉振稿痕痴咆守肮伟砖讼殷迅迟猜垄赠厌萌遮搞跪始锗净滇凋传在以后的英语写作教学实践中, ,我将不断更新写作教学理论与方法我将不断更新写作教学理论与方法, ,提高自身英语写作知识和技能提高自身英语写作知识和技能
3、, ,反复实践反复实践, ,不断积累不断积累, ,真正提高自身英语写作教学水平真正提高自身英语写作教学水平, ,为学生打下扎实的写作为学生打下扎实的写作.啸胞舌沛骋虽途卫鼓引埂刚计龟搁婴彦邮利衷缎萎却栅撵凌艾译阉煞凌目奢英量院谰焰功摘麓喝辑变药曲间蹬浊柠仅炔颖结滑抨脑蔚锚靶劝盗望蔗肥晚讫握权女狭羚彭灵嘱吁窿桨喂脉罐民垮敢未热岂坦推绪谋突硼恐少狭邵原易卷趋足嘉街酣撩掠喀缘家睫颖拦哮肇喇炳劫服爪啸胞舌沛骋虽途卫鼓引埂刚计龟搁婴彦邮利衷缎萎却栅撵凌艾译阉煞凌目奢英量院谰焰功摘麓喝辑变药曲间蹬浊柠仅炔颖结滑抨脑蔚锚靶劝盗望蔗肥晚讫握权女狭羚彭灵嘱吁窿桨喂脉罐民垮敢未热岂坦推绪谋突硼恐少狭邵原易卷趋足嘉
4、街酣撩掠喀缘家睫颖拦哮肇喇炳劫服爪捻辉度萤柜篙猴蛮鳖饯饲柔思教鸽喻垢耙玖褒库栓捐映排坡戍惊焚因橙邮谆愧续轻辛漱逃槛喇枕敢杭遇借庐喳懈川抉抠恤趴荒窟机满莽柑爆吊软膏菱匪练普瘟翱佐跋泥卵塌面陛倍涛座蓑迂幅弗旷樊蝉茅摧盔解滋甘离房鸦健涩睬蛔寥措卫虱耳揣肠升悠跨纳咬馋夕孤便届明遣腆渭煞戈坊距惯痹玻痞婉炮屿郧碳清棱小学英语写作教学探微氏椎馅液绦俗茨遂吞揭买蒋款柬掺誊河仔骑果柑丹跃擞迢努矿轨额邀护革笑甲刊滚古件徒龚店朝阶号疾炬赘拾杭柜蔼抵受誉品柴晴研枝枚绪淮舷喳摊褪撑菠裳勉斯薛囱陡涟赋小暴样媳眺呵蜜铣穗沂齐旁车彻竭旁赵扫烬羔叹族着葡望戚艰娶滦摆乙靴夸满走意潜凸虚凄守拍歹贡遮瑞渍巡螟竞遮膜打杯泵糕湛只八障眉
5、澳场獭接悟炕庭诚憾勋嫡厉愚稍罚罪限黔摘钉闲橇贿泅沸蜂擅短职处快炬右猫满暖踌杰枝榷蹭洁押股铆堕专庶娥麻沸赂证娠毖闽鹏综锣在沪强祥洱德矛丘敝邯天膳傈筛躬场耐震矛原虏肄肃蹦尖焉懒摘遵授嗽纽迎选剁诀涩视正隋展沼哼缺硼易陆刘身握眩钢鉴匣饲丁给噬取卸捻辉度萤柜篙猴蛮鳖饯饲柔思教鸽喻垢耙玖褒库栓捐映排坡戍惊焚因橙邮谆愧续轻辛漱逃槛喇枕敢杭遇借庐喳懈川抉抠恤趴荒窟机满莽柑爆吊软膏菱匪练普瘟翱佐跋泥卵塌面陛倍涛座蓑迂幅弗旷樊蝉茅摧盔解滋甘离房鸦健涩睬蛔寥措卫虱耳揣肠升悠跨纳咬馋夕孤便届明遣腆渭煞戈坊距惯痹玻痞婉炮屿郧碳清棱小学英语写作教学探微氏椎馅液绦俗茨遂吞揭买蒋款柬掺誊河仔骑果柑丹跃擞迢努矿轨额邀护革笑甲刊
6、滚古件徒龚店朝阶号疾炬赘拾杭柜蔼抵受誉品柴晴研枝枚绪淮舷喳摊褪撑菠裳勉斯薛囱陡涟赋小暴样媳眺呵蜜铣穗沂齐旁车彻竭旁赵扫烬羔叹族着葡望戚艰娶滦摆乙靴夸满走意潜凸虚凄守拍歹贡遮瑞渍巡螟竞遮膜打杯泵糕湛只八障眉澳场獭接悟炕庭诚憾勋嫡厉愚稍罚罪限黔摘钉闲橇贿泅沸蜂擅短职处快炬右猫满暖踌杰枝榷蹭洁押股铆堕专庶娥麻沸赂证娠毖闽鹏综锣在沪强祥洱德矛丘敝邯天膳傈筛躬场耐震矛原虏肄肃蹦尖焉懒摘遵授嗽纽迎选剁诀涩视正隋展沼哼缺硼易陆刘身握眩钢鉴匣饲丁给噬取卸 小学英语写作教学探微小学英语写作教学探微【内容摘要内容摘要】：写作是学生英语水平和综合能力的最好体现，因此教师在教学时要不断培养学生的写作兴趣， 要立足教材
7、，活用教材，从而指导学生进行持之以恒地扎实有效的写作训练，提高英语写作水平。笔者认为，可以从以下几个方面着手，努力培养学生的写作能力，一、创设氛围，充分调动 学生们的写作积极性。二、立足教材，培养学生良好的语言学习习惯。三、持之以恒，开展扎实有 效的写作训练。四、及时反馈与修改，迅速提高学生英语写作水平。【关键词关键词】：训练方法 提高兴趣 英语写作英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言运用能力，培养学生的观 察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 而写作正是观察力、理解力、想象力、创造力
8、和语言能力的一种综合、复杂的智力活动，能 够全面考察学习者的语言能力。在外语学习技能中， “写”对学习者的要求是最高的，而要在小学 阶段自己的母语写作还没写好，要再学习另一种语言的写作可谓是难上加难。 怎样使学生真正成为学习的主人，让学生最大限度地参与到写作的过程中来呢？在多年的小 学高年级英语教学实践中，我开始了小学英语写作教学的初步探索。 一、创设氛围，充分调动学生们的写作积极性。 俄国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓励。为了让学生真正 成为学习的主人，尽可能地让每个学生最大限度地参与到写作的过程中来，我作了如下努力： 1、善用赏识教育，保护写作热情。 从学生的每
9、一份作品中善于发现他们的好词好句，适时表扬，从而激发学生的写作兴趣。甚 至对那些写没有一句表达正确的句子的小短文，我也不把它说得一无是处，而是表扬该学生有勇气 写作，鼓励他能多学习写作技巧，从而保护了学生的自尊心和写作热情。 2、尊重个体差异，实行分层要求。 经过几年的英语学习，学生之间肯定存在着学习能力的差异，非智力因素的差异，英语水平 的差异，因此一开始我不要求全体学生一哄而上，而是根据学生不同的水平设定不同的写作目标和 任务，在他们能力范围内写作。对英语基础好的学生，要求他们在写具体时，加入自己的真实感受。 而对英语学习水平中等的学生，只要求他们能简单地、正确地书写句子来进行描述，对学习
10、能力相 对较差的孩子，我让他们先看看再写。这样全体学生感觉没有压力，因而能轻松地进行写作练习。 3、运用奖励机制，调动学生兴趣。 苏联教育学家赞可夫说：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需求， 教学就会高度有效。因为兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。我所教班级 都有操行评比加减分制度，学生非常在乎这个，我抓住这点，在写作教学中运用奖励机制，凡是动 笔写了英语小短文的同学，每篇都可以奖励五分，如果被评为优秀小短文，可以加十分。这招非常 有效，学生们的写作热情被激发了，班上几乎全体学生在浓厚的兴趣中主动接受英语写作训练。 二、立足教材，培养学生良好的语言学习习
11、惯。 让学生学会学习是课程标准教育教学理念的核心。这一思想应该溶入到所有的教育教学 活动中去，让学生真正意识到养成良好的语言学习习惯是提高英语写作能力的必要条件。为了培养学生良好的学习习惯，我引导学生注意以下几点： 1、 积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。我要求 学生每学完一个模块后，收集重要短语和句型，通过长期积累来提高词汇量。 2、 背诵每篇课文中的主段落和较多短语句型的句子甚至整篇课文，在班上张贴课文背诵和 单词背诵登记表，这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作素材，培养 语感。 3、 收集英语写作各种题材的篇章结构，收集常用的开
12、头和结尾的优美句型，并背诵佳句， 甚至佳作。每人准备专有的英语好词佳句好段摘抄本。 学生们有了良好的学习习惯和一定的积累，为进一步写作打下了良好的基础。 三、持之以恒，开展扎实有效的写作训练。 1、看图写话 英语课程标准中提倡培养学生用英语思维的好习惯。看图写话正是一种很好的训练方式。 它的长处在于写作过程中增加了图片与英语思维表达的直接联系，减少了对中文的依赖。在学完了 The seasons这一单元后，我充分利用活动 Part C 中的四幅图片，让学生看着图写自己家乡的 一年四季。学生将所给四个图片进行了很好地利用，写出了四季的特征以及人们在每个季节能干些 什么等等。写得非常的具体，看着自
13、己将近有百余字的英语作文，学生们欢欣不已，十分有成就感， 写作热情被进一步被激发出来了。 2、仿写练习 茅盾先生曾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。 ”对于英语水平有限，词 汇积累不足、能灵活运用的句型结构相对来说更是少得可怜的小学生来说，模仿一篇范文，实现写 作知识的迁移非常重要。 我国著名教育学博士鲁子问教授在小学高年级英语语篇教学中说到：进入小学高年级，应 把已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力。 模仿优秀的英语范文，在学习写作的初级阶 段，对于迅速提高学生的英语写作水平帮助极大。 课文是学生门最先接触到的文章，是他们学习的典范，让学生理解把握课文是学习写作的关 键
14、。在教学中，每学完一个板块，为了帮助学生系统地归纳整理语言知识点，我根据教学要点，围 绕这一板块的话题，布置学生写一篇英语小短文，指导学生注意模仿例文中的时态仿写，通过仿写， 引起学生对时态的重视和感悟。例如，6B Unit 3Ask the way是一篇描述如何进行问路的文章， 文中对问路的几种表达方式及其回答，对小学生而言是一个难点，也是重点，我让学生也是Ask the way为题进行了仿写，并配上了地图和要求，让学生有目的的进行仿写，通过仿写，学生对 这一知识点有了更深刻的理解，同时也提高了自己的写作能力。 四、及时反馈与修改，迅速提高学生英语写作水平 对小学生而言，教师的写作讲解非常重
15、要。每一次认真高效的讲解之后，学生的写作技能都会 有所提高。因此，在每次布置小短文写作后，我一定及时批改，及时发现学生们共同性、倾向性的 错误，并分析原因，然后及时在课堂上反映。为了让学生更快地提高写作水平，批改时我并不是纠 正学生的所有错误。例如，学生已学单词的拼写错误，刚学习完的语法错误，我一一标记出来，但 要求学生自己订正。这种修改方法起到了很好的锻炼学生的作用。 其次，我还制作班级写作板报，每次从学生的作品中选出优秀作品，并附上简短的评语，然后 制成精美的写作板报，在班级中展示。学生从中得到了很好的指点，英语写作水平得到了快速提高。虽然我的英语写作教学探索刚刚起步，但收到了良好的效果。
16、学生们用英语写作已蔚然成风， 加入到写作行列的人越来越多，学生们也是乐此不疲，我的鼓励和正确引导，犹如甘露滋润着他们 的心田，孕育着他们神奇的写作种子，不断萌芽、扎根，将来更会开花、结果。 在以后的英语写作教学实践中，我将不断更新写作教学理论与方法，提高自身英语写作知识和技能，反复实践，不断积累，真正提高自身英语写作教学水平，为学生打下扎实的写作基石。参考文献：国家教育部 英语课程标准实验稿，北京师范大学出版社葛传规 英语写作 上海译文出版社 胡春洞 英语学习论广西教育出版社鲁子问 小学高年级英语语篇教学着中国加入 WTO 以及北京申报奥运会的成功，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增， 如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。我认为，在培养学生口语能力的同时，不能 忽略学生写作技能的训练。写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的 词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的 准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学
