学习方法不当的表现与原因

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1、学习方法不当的表现与原因学习方法不当的表现与原因一、学习方法的简易自测 既然学习方法对学习具有重要的意义，那么判断学生的学习方法是否正确就显 得很有必要。这是学习方法指导的第一步。由于学习方法有很多种，所以也就 有很多不同的测量表，如记忆方法测量、阅读方法测量、听课方法测量、注意 力测量等。在这里，给大家介绍一种学习的简易自测法，可以先让学生来评判。 花五分钟时间即可了解学生的学习方法适合正确。 问题： 下面是 10 个问题，你实际上是怎样做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有 三个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。 1.学习除了书本还是书本吗? 2.你对书本的观点、

2、内容从来不加怀疑和批评吗？ 3.除了小说等一些有趣的书外，你对其他理论书根本不看吗？ 4.你读书从来不做任何笔记吗？ 5.除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？ 6.你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗？ 7.你能够经常使用各种工具书吗？ 8.上课或自学你都能聚精会神吗？ 9.你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？ 10.你常找同学争论学习上的问题吗？ 答案与说明： 第 1、2、3、4、6 题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。正 确的给 10 分，错误的不给分。答“不一定”的题目都给 5 分。最后计算总分。 总分 85 分以上，学习方法很好。

3、总分 6580 分，学习方法好。 总分 4560 分，学习方法一般。 总分 40 分以下，学习方法较差。 那么，学习方法较差的学生在学习中有些什么表现呢？ 二、学习方法不当的表现 没有正确方法的学生，在学习中常有如下表现： （一）学习无计划；（一）学习无计划； （二）不会科学利用时间；（二）不会科学利用时间； （三）不求甚解，死记硬背；（三）不求甚解，死记硬背； （四）不能形成知识结构；（四）不能形成知识结构； （五）不会听课；（五）不会听课； （六）不会阅读；（六）不会阅读； （七）抓不住重点和难点；（七）抓不住重点和难点； （八）理论与实际脱离；（八）理论与实际脱离； （九）不善于科学用脑

4、（九）不善于科学用脑 上述表现是中小学中最常见的。一个学习方法不当的学生，总会有其中的一种 或几种表现。针对这些表现，我们才能对症下药，加以指导。 （一）学习无计划（一）学习无计划 “凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动地安排。因此， 看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不 是“我要做什么。” （二）不会科学利用时间（二）不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活 安排得从从容容。而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，

5、实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、 吃饭。做作业。睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的学生平时松松 垮垮，临时考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 （三）不求甚解，死记硬背（三）不求甚解，死记硬背 死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理 解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆， 而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内 容的条理和意义时。学生往往会采用死记硬背的方法。以来这种方法的学生会 说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以吧哪些东西忘得一干二净了

6、。 ” （四）不能形成知识结构（四）不能形成知识结构 知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、 加工、储存过程在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习 中是很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙， 无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就 不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识 结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理， 致使只是基本处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠 李戴。 （五）不会听课（五）不会听课 这要表现在：课前不

7、预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时 开小差不记笔记。或充当录音机的角色，把老师所讲的一个不漏的记录下来； 只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步； 课后不及时复习，听完课就万事大吉。 （六）不会阅读（六）不会阅读 这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣完全听从老师父母的安 排；没有阅读重点，处理不会“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精 读于一面漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字 逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。 （七）抓不住重点和难点（七）抓不住重点和难点 学习方法不当的学生，在看书和听课时，

8、不善于寻找重点和难点，找不到学习 上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结构分散和浪费了时间与精力。 （八）理论与实际脱离（八）理论与实际脱离 理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习， 习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实 践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能 力差，不喜欢上实验课和操作课，不关心现实生活，“两耳不闻窗外事，一心 只读圣贤书。”（九）不善于科学用脑（九）不善于科学用脑 这主要是表现在：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑 终日昏昏沉沉，影响学习效率。 三、学习方法不当的成

9、因 为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一 个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的 学习方法。但在中小学中，学生的智力水平差异不太大，因此，它对方法形成 的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识 水平、动机水平、意志状况等。 （一）对学习方法的重要性认识不足；（一）对学习方法的重要性认识不足； （二）对学习特点认识不足；（二）对学习特点认识不足； （三）对自身的状况和条件认识不足；（三）对自身的状况和条件认识不足； （四）学习动机缺乏（四）学习动机缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指导与训练（六

10、）缺乏指导与训练 以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此以外， 还有来自教师、家长、同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也 都是造成学习方法不当的可能原因。 （一）对学习方法的重要性认识不足（一）对学习方法的重要性认识不足 不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正 确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真 研究和掌握先进的学习方法。 （二）对学习特点认识不足（二）对学习特点认识不足 前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学 习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此基础

11、上，才能形成科 学的方法。有的学生说：“上小学时，我的成绩挺好。可刚上初中，就感到学 习很吃力，成绩上不去，心中很着急，该怎么办呢？”这其中一个很大的原因 在于学习方法没有及时调整。从小学到初中，学习特点发声了较大的变化。还 有的学生发愁：“我其他成绩都不错，可为什么就学不好外语？”原因也可能 在于他没有认识到外语学习的特点，作为龙文教师，可以帮助学生了解各阶段、 各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活 动。 较大的变化 小学生的课程内容简单、门类集中，进入中学以后，学科门类大 大分化，所学知识更加抽象；小学生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具 体，而中学生的学

12、习则有更多的自主性和独立性。如果学生看不到这些变化， 就有可能造成方法的不适应。 外语学习的特点 学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记 外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就 不适应于外语学习。 （三）对自身的状况和条件认识不足（三）对自身的状况和条件认识不足 学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自身的状况 和条件认识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自 己的方法，对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没 有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。学生如果对自己的个性特征认识不清

13、，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心俱 疲。所以，可以说，认识自己是掌握科学学习方法的前提。 学习状况 有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦卑，认为自己一无所 长、无药可救。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己 的缺点和不足。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。 如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。 个性特征 每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世 界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的个性。科学的学习方法 必须是适合自己的个性特征的，别人的方法仅是参考而已。从这个意义上说， 有多少个学

14、习成功的人就有多少种成功学习的方法。有的人喜欢呆在空旷的大 房间里看书，这些方式本身无可厚非、从生理上来说，每个人的“生物钟”是 不同的，应该找到自己最佳的学习时间，然后把艰深的学习内容和创造性的脑 力劳动尽可能安排在这段时间内完成。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天； 属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。 ( (四四) )学习动机缺乏学习动机缺乏 动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在 学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法 上，必然会死记硬背、投机取巧、没有计划。一个丧失学习动机的学生，必然 丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中

15、无精打采、大叫“没劲”的学 生，十有八九方法不当。 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 掌握和运用科学的学习方法，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已 经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望， 但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。 在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕的多。因此，学 生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多督促，依 靠外界力量的支持来克服意志薄弱的状态。 （六）缺乏指导与训练（六）缺乏指导与训练 绝大多数学生没有接受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科 学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有学生 掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散 的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然的形成，应该接受专门的 指导与训练，因此，龙文教育开设有学习方法的指导课。作为学生自己，也应 该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。